大班美術(shù)活動教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 講啊講啊，結(jié)果幼兒不感興趣，教學(xué)效果很不好。它 說明了無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會忘記。平時注重對幼兒線條練習(xí)及色彩搭配的指導(dǎo)。然而，在活動中也存在一些困惑與問題： 由于幼兒對美術(shù)的感受能力不一，部分幼兒不能很好地觀察并把握臉譜對稱的特點(diǎn)，所以裝飾繪畫中出現(xiàn)了臉譜不對稱的現(xiàn)象。臉譜是中華民族藝術(shù)中的瑰寶，它以濃烈的色彩，鮮明的藝術(shù)風(fēng)格見長，很容易地吸引住了幼兒，因為這樣的內(nèi)容正符合了幼兒對色彩敏感的心理特點(diǎn)。在這次活動中，我以中國傳統(tǒng)藝術(shù) —— 臉譜作為欣賞對象，旨在讓幼兒了解中國的工藝藝術(shù)。 活動更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。 不少教育專家也提出這樣一個觀點(diǎn)：幼兒提出問題比解決問題更重要。 三開放教學(xué)，讓幼兒在合作中探究。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點(diǎn)：幼兒發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，把他們引上路。只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學(xué)。一吊起胃口，讓幼兒主動去探究。”這頗有哲理的標(biāo)語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。在我的修改教案中也增加了對女性臉譜觀察這一環(huán)節(jié)，通過和男性臉譜的對比，提煉出女性臉譜特征。 孩子的這一看似幼稚的行為，卻如一把鑰匙，打開我已受傳統(tǒng)教案模式桎梏的思維里。 因此在修改教學(xué)設(shè)計中，我 突出了觀察臉譜線條的夸張性，對稱性這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)。出現(xiàn)了一些比較富有創(chuàng)造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動富有想象。不同類型的臉譜圖片，充斥著幼兒的感官，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時機(jī)，卻疏忽掉了前期的知識儲備，在教學(xué)具的準(zhǔn)備上也不夠豐富多樣。繪畫過程中大膽敢畫。 大班美術(shù)活動教學(xué)反思二：大班美術(shù)活動活動反思 （ 1483 字） 教學(xué)活動結(jié)束后，我把本次教學(xué)活動從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。在實際的操作過程中還是出現(xiàn)了問題，特別是在最后展開時，可能是幼兒有些過于著急導(dǎo)致作品被扯壞。 教學(xué)反思 這次活動是一節(jié)手工制作活動 — 染紙，是利用吸水性較好的宣紙折疊后再蘸上顏料，然后滲透形成圖案。并啟發(fā)幼兒大膽設(shè)計折疊方法進(jìn)行染紙。 （ 2）幼兒動手操作：提醒幼 兒注意色彩的搭配，使畫面色彩明快。 （ 2）染顏色：把折好的紙的角或邊浸到水彩盤中，想要花紋大一點(diǎn)就在顏料中多染一會兒，想要花紋小點(diǎn)就在顏料中少染一會兒。 小結(jié)：白紙厚而硬，吸水性差，遇水不容易破；宣紙薄而軟，吸水性強(qiáng)，遇水容易破。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：積極參與染紙活動，嘗試用折疊、浸染的方法染紙，感受其中的樂趣。能提高幼兒的審美情趣和動手操作能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。但是孩子們就不一樣了。 第二篇：大班美術(shù)活動教學(xué)反思 大班美術(shù)活動《紙盤創(chuàng)意》教學(xué)反思 教師：郭龍利 情景描述： 一盆盆的紅黃藍(lán)綠顏料在孩子們的桌子上擺放著，一張張小紙盤在他們的手中折疊著，他們把紙盤一個角一個角的輪流用不同的顏料渲染，然后輕輕地舉起，一聲驚呼“哇！真漂亮！”這是我們班小朋友在嘗試在紙盤上進(jìn)行繪畫。由于我們大班小朋友剛從中班升上來，對于染色活動還接觸的比較少，再加上怕他們在動手操作時不注意衛(wèi)生把衣服弄臟，因此在準(zhǔn)備這次的活動時，我還是想了很多的辦法，最后決定采用參觀紙盤畫展覽這一內(nèi)容來引出課題，問問孩子們喜歡哪個紙盤？讓幼兒觀察這些紙盤都是怎樣做出來的？激發(fā)幼兒的觀察欲望和探究的積極性。評價分析： 《紙盤畫》是大班建構(gòu)式教材主題《創(chuàng)意美術(shù)》中的一節(jié)美術(shù)活動課，主要的活動目標(biāo)：能用畫、剪、粘貼等方式裝飾紙盤；萌發(fā)大膽創(chuàng)造的愿望。所以，在這一次的活動中，孩子們嘗試到了用紙盤畫的作畫方法，也看到了老師紙盤作畫后出現(xiàn) 的效果，但是他們在自己操作中沒有體驗到成功的喜悅，這是這次活動的遺憾。給紙盤做裝飾是孩子們第一次嘗試的活動，因此，他們在操作前，教師示范時就已經(jīng)是興奮不已，一個個都是蠢蠢欲動，繪畫對于孩子來說都沒問題，但是，把紙盤圖上顏料時，孩子們一個個都犯難了，因為紙盤的顏料會到處跑，再加上孩子們的動手能力 也不是很強(qiáng)，讓他們小心地輕輕地上色就更加的難了，于是一個個都喊了起來：“老師，你來幫我啊，我不行了”我過去一幫忙，發(fā)現(xiàn)也有點(diǎn)困難，但是，我事先已經(jīng)做過實驗了??！后來一想，對啊！我自己在操作時顏料不是很多，而且我的動作也比較快，顏料還沒上去時已經(jīng)開始擦干，所以效果非常好?！叭炯垺笔侨藗冊谧畛醯臒o意識中發(fā)現(xiàn)的，后來成為中國傳統(tǒng)的一種民間美術(shù)，因其變化
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