幼兒園大班美術(shù)教案《有趣的表情》及教學(xué)反思[全文5篇]-全文預(yù)覽
【正文】 讓孩子了解漫畫特點有一定的難度，在活動中，教師不能空洞地將一些抽象的詞匯灌輸給孩子們，于是我通過漫畫與照片的比較、讓幼兒欣賞一些有代表性的、幼 兒熟悉的中外漫畫作品，再將精心設(shè)計的提問有機滲透在活動中，使幼兒自己從中體會出來。教師還準備了一份告家長書，及時將活動信息告知家長，以便家長為幼兒提供安全的工具，配合做好安全教育工作。 ②討論問題二：刀是什么樣子的 ?刀是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最少，也是有一定危險性的工具。在操作過程中，教師十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，并及時對他們進行安全教育。如：“變變小，放進去。史文一直用刀切胡蘿卜。當幼兒看到教師將食物剪小時，興奮地拍起手來：“變小了 !變小了 !” 進行“大變小”的實驗。 預(yù)測“大變小”的可能性。 三、活動過程： 認識各種食物。 一、活動目標： 認識一些常見工具，培養(yǎng)初步的自我保護意識。 活動延伸： 在美工角提供更多的材料，讓幼兒按自己的意愿畫出各種表情或做有趣的表情面具。 四、評析作品 １．請幼兒互相觀看同伴的作品。 ５．你們都吃過甜甜的糖，吃甜東西時，你是怎樣的表情？請你把嘗甜味時的表情做給大家看看。 ２．教師嘗辣水后，提問：你們知道我嘗的是什么味道的水嗎？你們是怎么看出來的？你們看到我的眉毛怎么樣了？眼睛呢？嘴巴里什么伸出來了？ ３．你們有沒有吃過辣椒？吃辣東西時，你們的表情是怎么樣的？做給老師看看，好嗎？ 二、示范作畫 １．老師真想把自己的表情畫下來，可是我怎樣才能看見自己呢？ ２．教師取出小鏡子邊講解，邊畫嘗辣味時的表情。 第三篇：幼兒園美術(shù)教案有趣的表情（范文） 文檔僅供參考 有趣的表情 目的： １．學(xué)習(xí)用較為簡潔的線條畫出幾種不同的面部表情。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動的時間。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。 活動 過程的反思： “猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。如今有了首席備課人，但設(shè)計的活動思路不 屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進行反思。 三、做一做（用自己的身體做對稱的動作）。 過程： 一、猜一猜（分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。 修改后活動方案： 目標與上面同。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干?，F(xiàn)代年輕人聊天多用圖片類表情來代替語言進行交流，并衍生出海峽兩岸表情大戰(zhàn)等年輕文化交流事件。 雖然在我的這個設(shè)計與實施過程中還有很多細節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學(xué)新課改的目標前進著。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋找答案。 帶著這樣的情感，我讓學(xué)生再讀課文第二節(jié)。 請個別幼兒講述自己嘗的是什么味道的水，畫的是什么表情。下面請你們每個人用自己的小勺子去舀其中一種味道的水，嘗一嘗是什么味道的，然后照著鏡子，把自己的表 情畫下來。我這兒還有一張畫呢 !你們看得出我嘗的是什么味道嗎 ?(酸味。范畫三張。 讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。幼兒園大班美術(shù)教案《有趣的表情》及教學(xué)反思 [全文 5篇 ] 第一篇：幼兒園大班美術(shù)教案《有趣的表情》及教學(xué)反思 大班美術(shù)教案《有趣的表情》含反思適用于大班的美術(shù)主題教學(xué)活動當中，讓幼兒培養(yǎng)繪畫興趣，學(xué)習(xí)用較為簡潔的線條畫出幾種不同的面部表情，大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾，快來看看幼兒園大班美術(shù)《有趣的表情》含反思教案吧。 大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。畫紙、筆、小勺、鏡子人手一份 。 出示范畫。 三、幼兒作畫 你們的桌上也有甜的、酸的、辣的三種味道的水。 教師選取三張畫有不同表情的作品，請幼兒猜猜這三位小朋友嘗的是什么味道，并請作者予以證實。 課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達爾文，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名”是什么意思？還可以換成什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，喚起學(xué)生對科學(xué)家達爾
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