【正文】 接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，針對(duì)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的要求，通過專業(yè)建設(shè)與人才需求互動(dòng)機(jī)制，修訂教學(xué)計(jì)劃，整合優(yōu) 化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。在取得畢業(yè)證的同時(shí)，考取 23個(gè)職業(yè)資格證書。堅(jiān)持德育為先、育人為本，構(gòu)建全員育人模式，將企業(yè)文化滲透到教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、校園環(huán)境，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。 頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃和內(nèi)容根據(jù)不同企業(yè)的特點(diǎn)由校企共同制定，頂崗實(shí)習(xí)期間由用人單位考核學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)和指導(dǎo)教師共同評(píng)定。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，實(shí)施“訓(xùn)證崗”一體化建設(shè)；課程實(shí)習(xí)與技能大賽相融合，實(shí)施“學(xué)訓(xùn)賽”一體化建設(shè)；專業(yè)教師與技術(shù)專家相融合，打造專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；學(xué)?？己伺c企業(yè)評(píng)價(jià)相融合，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。加大課程設(shè)置與頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所的匹配性，為 課程改革和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新提供基本的保障。 加大校內(nèi)培訓(xùn)力度，對(duì)教師的教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、教科研能力等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師整體實(shí)力。 以“必須夠用”為原則，合理調(diào)整機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程內(nèi)容，合理選擇公共基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目化、理論實(shí)踐一體化、工作過程化等多種形式組織教學(xué)，將專業(yè)技術(shù)的通用知識(shí)、技能和職業(yè)資格鑒定有機(jī)整合；引用項(xiàng)目教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、案例教學(xué)等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，從行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中選取典型教學(xué)項(xiàng)目，采用“做中學(xué)、學(xué)中教”的教學(xué)模式，探索有企業(yè)參與的綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)方式。與企業(yè)對(duì)接，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力為宗旨，把教學(xué)活動(dòng)的全過 程與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)緊密融合，確保畢業(yè)生能夠同時(shí)獲得畢業(yè)證和職業(yè)資格證，提高畢業(yè)生質(zhì)量。 利用優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，拓展 4 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。 積極推行學(xué)生評(píng)價(jià)模式改革，突出技能考核，與用人企業(yè)共同構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的評(píng)價(jià)模式，以教育教學(xué)質(zhì) 量為主體的教師評(píng)價(jià)模式。實(shí)行學(xué)校和企業(yè)緊密結(jié)合，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化課程改革，實(shí)行職業(yè)資格中級(jí)工、高級(jí)工“雙鑒定”。 （ 1）總體目標(biāo) 2 按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、 訂單式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)要求，發(fā)揮校企合作的橋梁作用，構(gòu)建“四結(jié)合四融合雙證書”的人才培養(yǎng)模式；倡導(dǎo)“行動(dòng)導(dǎo)向”的教育方法特色，推行“學(xué)訓(xùn)賽，訓(xùn)證崗”一體化教學(xué)模式改革和創(chuàng)新；以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；深化專業(yè)內(nèi)涵，提升專業(yè)品牌；多方位服務(wù)社會(huì)，積極服務(wù)機(jī)電類企業(yè)；多手段、多途徑提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率和優(yōu)質(zhì)就業(yè)率。師資隊(duì)伍有較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，三年來，有 14 人次獲得國(guó)家、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)有專職教師 54 人，專業(yè)教師 28 人，從行業(yè)企業(yè)聘任教師 8人，占 %。 （ 3）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)于 1996 年開設(shè)，是我校規(guī)模大、投資多、綜合辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)的重點(diǎn)專業(yè)之一，2021年 1月被確定為“省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”。 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為電氣、自動(dòng)化、機(jī)械制造等專業(yè)的復(fù)合與延伸，機(jī)電類技能型人才將成為各企業(yè)爭(zhēng)奪的對(duì)象。西海岸經(jīng)濟(jì)新區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，給的經(jīng)濟(jì)插上了騰飛的翅膀，拉動(dòng)了更多技能人才需求。優(yōu)秀的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面將長(zhǎng)期存在。 （ 1）行業(yè)背景分析 現(xiàn)階段，裝備制造業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，在機(jī)械、汽車、電子等現(xiàn)代制造領(lǐng)域，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求量非常大。 主要建設(shè)內(nèi)容包括構(gòu)建“四結(jié)合四融合雙證書”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，努力對(duì)接知名企業(yè)，加大訂單培養(yǎng)力度；創(chuàng)新教學(xué)方法，建立以典型工作任務(wù)為主體的模塊化課程體系；通過引進(jìn)有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才，從企業(yè)聘用兼職教師等方式，進(jìn)行“雙師型”教師培養(yǎng)；深入開展訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí) 習(xí)等多種方式的校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。在農(nóng)、林、牧、漁產(chǎn)品的加工企業(yè)以及交通運(yùn)輸、印刷和現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)都離不開機(jī)電技術(shù)。從崗位需求看，操作類崗位需求下降，專業(yè)技術(shù)類、技工類崗位需求比重仍持續(xù)上升。而現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備先進(jìn)，高新技術(shù)力量強(qiáng)，生產(chǎn)設(shè)備將向成套、成線、系統(tǒng)化發(fā)展，與此相適應(yīng)的是需要大量將機(jī)械和電子、自動(dòng)控制技術(shù)等相結(jié)合，并能在生產(chǎn)第一線安裝、調(diào)試、維護(hù)、運(yùn)行和管理的復(fù)合型技能人才，因此，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求旺盛。隨著裝備制造業(yè)的發(fā)展，技能人才的需求量將進(jìn)一步加大。 經(jīng)過十多年建設(shè)，本專業(yè)擁有梯隊(duì)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍 ，結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)和科研水平較高，能較好地滿足教學(xué)、科研和生產(chǎn)的要求。雙師型教師 20人，占 %。 與海爾集團(tuán)、海信電器股份有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、武船重工有限公司、賽輪股份有限公司、齊耀瓦錫蘭菱重麟山船用柴油機(jī)有限公司、新東洋計(jì)電有限公司等 29家企業(yè)單位簽訂了長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，并建立了穩(wěn)定、良好的合作伙伴關(guān)系。 （ 2）具體目標(biāo) 按照“社會(huì)需求定專業(yè)，企業(yè)要求定課程，崗位要求練技能”，完善“四結(jié)合四融合雙證書”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零適應(yīng)”就業(yè)。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。培養(yǎng) 1 名專業(yè)帶頭人、 8 名骨干教師，聘請(qǐng) 6 名企業(yè)技術(shù)能手聘任為兼職教師，加強(qiáng)雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育，使雙師素質(zhì)教師比例不低于 95%。 （ 1）人才培養(yǎng)模式建設(shè) 完善“四結(jié)合四融合雙證書”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，把機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及實(shí)習(xí)崗位做到與畢業(yè)生的職業(yè)要求緊密結(jié)合。借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，科學(xué)分析學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成，認(rèn)真調(diào)研周邊企業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求，合理把握學(xué)生的成才特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，與企業(yè)合作，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，加大技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的課時(shí)比例，開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向的校本教材，構(gòu)建實(shí)境訓(xùn)練 和虛擬仿真相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式。“走出去”即安排教師外出參加相應(yīng)的職業(yè)教育培訓(xùn)，深入企業(yè)一線，切身體會(huì)崗位需求的職業(yè)能力和職業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識(shí)和技能，更新教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)；“請(qǐng)進(jìn)來”即引入企業(yè)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的工程師和高級(jí)工程師，定期來學(xué)校指導(dǎo)或聘為兼職教師，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把企業(yè)最新的技術(shù)、知識(shí)、方法、工藝帶到學(xué)校教學(xué)中來，確保教學(xué)內(nèi) 容與企業(yè)的零距離接軌。進(jìn)一步加大校企合作的力度，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。 （ 1）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 ①構(gòu)建“四結(jié)合四融合雙證書”的人才培養(yǎng)模式 按照中等職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才的要求，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革，使培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)急需的技能人才；將教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)過程相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式改革；將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與職業(yè)資格相結(jié)合，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新；將實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相結(jié) 合，促進(jìn)學(xué)生“零適應(yīng)”就業(yè)。 按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位要求， 準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)模式（入學(xué)時(shí)去企業(yè)參觀實(shí)習(xí) +仿真模擬實(shí)習(xí) +后置頂崗實(shí)習(xí)），即新生入學(xué)后，首先進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)：通過到各類企業(yè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位參觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野；經(jīng)過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和課內(nèi)訓(xùn)練后，集中進(jìn)行第二階段的校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，參加主管機(jī)關(guān)的考試與評(píng)估；理論、實(shí)操考試全部及格的同學(xué)進(jìn)行第三階段的頂崗實(shí)習(xí)。以第二課堂活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為補(bǔ)充，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。加強(qiáng)與職業(yè)崗位能力密切聯(lián)系的技能訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。學(xué)生圍繞核心任務(wù)，通過文化素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)基本技能訓(xùn)練、崗位綜合能力訓(xùn)練，最后形成崗位要求的職業(yè)能力。 職 業(yè) 能 力 專業(yè) 能 力 社會(huì)能力 方法能力 。 。 ,提出解決問題的方法。 圖 311 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用職業(yè)能力分析 5 技能認(rèn)證 項(xiàng)目任務(wù) 訓(xùn)練模塊 訓(xùn)練場(chǎng)所 機(jī)電 技術(shù) 應(yīng)用 專業(yè) 課程體系 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)習(xí)合作企業(yè) 專業(yè)基本能力訓(xùn)練中心 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間 車工 制圖員 課堂 實(shí)訓(xùn)室 社會(huì) 實(shí)踐 素質(zhì)培養(yǎng)社團(tuán) 計(jì)算機(jī)等級(jí)證書