《小學生課外兒童文學閱讀指導策略探討》個人課題結題報告-全文預覽
【正文】 機，解決閱讀中的讀物、方法等問題，調動閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣等方面對學生進行了有益的指導。課外閱讀具有巨大的教育優(yōu)勢，首先它所具有學生自主、獨立的學習特征避免了語文課堂教學中教師無形中主體替代的種種弊端。強調兒童文學在小學生課外閱讀中的重要性。而課外閱讀卻能彌補這樣的局限，為學生展開一個更豐富的閱讀空間。我國關于兒童閱讀狀況的調查顯示，兒童學習成績越好，其閱讀頻度越高，以及其閱讀時間越長，相反，兒童學習成績越差，其閱讀頻度越低，閱讀時間越短。 由于缺少適當?shù)脑u價手段，學生的課外閱讀往往落不到實處。課外閱讀更具有獨立自主性和主觀能 動性。而目前由于小學語文教師普遍存在著職前沒有接受教育 、 職后沒有接受培訓的狀態(tài)，再加上教師們在校期間整日忙忙碌碌，沒有時間進行閱讀，導致小學語文教師兒童文學素養(yǎng)嚴重缺失。 《 小學生課外兒童文學閱讀指導策略探討 》 個人課題結題報告 中山外國語實驗學校 趙穎 一、 問題的提出（選題的緣由） 研究“ 小學 生 課外兒童文學閱讀指導策略 探討 ”的問題，一是出于教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。在小學生課外閱讀過程中，身為教師，應該有責任、有能力來指導這樣的活動，這時，兒童文學知識的有無和多寡，必然直接影響到 教師的指導水平。語文閱讀教學說到底是要培養(yǎng)學生的自讀素質，作為當前閱讀教學主要形式的課堂閱讀教學，其根本特點就在于教師有目的、有計劃、有步驟地指導控制著學生教材性閱讀，因而學生閱讀缺少自由、情趣，節(jié)奏也慢，不能完成課標規(guī)定的閱讀量。但長期以來，由于受到“應試教育”的影響， 導致 最基礎的小學語文教學也出現(xiàn)了教學中的怪現(xiàn)象 ： 考試考什么，語文就教什么，怎么考就怎么教，教師不把課外閱讀作為教學任務來完成，隨意性較大 。而這種能力的形成，首先應該是從小培養(yǎng)閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識。 課本由于一些限制，有時無法體現(xiàn)豐富性和多元性。閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的任務之一，而課外閱讀又是幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要手段。 （二）實用價值 提高學生的整體語文素養(yǎng)，語文課外閱讀和課內閱讀一樣，猶如鳥的雙翼，缺一不可，課外閱讀不僅是學生對學習缺失的彌補和輔
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