《初中物理個(gè)性化作業(yè)創(chuàng)設(shè)的研究》結(jié)題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。 素養(yǎng) 得到有效提升 5 在實(shí)驗(yàn)中通過(guò) 教師間集體備課中的 理論學(xué)習(xí)， 探討學(xué)生的 作業(yè)形式 、設(shè)計(jì)方案 ， 展示學(xué)生 優(yōu)秀作業(yè) 、集中 探討 和 分組探討 等多個(gè)層面和多種形式的學(xué)習(xí)， 同時(shí)教師 在實(shí)踐中不斷反思和實(shí)踐， 教師的 設(shè)計(jì) 觀念 得到 轉(zhuǎn)變 ，樹(shù)立作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的意識(shí) ， 教師的 專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng) 得到有效提升 。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予熱情鼓勵(lì) “ 今天又進(jìn)步了 ”“ 細(xì)心些，你準(zhǔn)行 ”“ 書(shū)寫(xiě)再認(rèn)真些，就更完美了 ” 這些帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重和關(guān)愛(ài)，讓他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。學(xué)生會(huì)在你的評(píng)定中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不足，更期待著問(wèn)題獨(dú)立解決后教師進(jìn)一步的肯定和贊賞，每一次作業(yè)都是師生心靈溝通的橋梁。 ① 優(yōu)等生能力較強(qiáng)，可采取讓他們相互交換作業(yè)，用 “ 等級(jí) +評(píng)語(yǔ) ” 的模式對(duì)對(duì)方的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)定，鼓勵(lì)他們找出最簡(jiǎn)捷的解題思路，探討不同解法，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；還可以布置一些拓展性題，讓其獨(dú)立完成后，交由教師批改，教師當(dāng)面就其解題思路，探究過(guò)程，解題結(jié)果給予 “ 太棒了 ”“ 有無(wú)捷徑 ” 等評(píng)定，最大限度開(kāi)發(fā)這批學(xué)生 潛能。即每天布置一次作業(yè)完成當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們物理思維能力得到有效發(fā)展。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。 ，設(shè)計(jì)個(gè)性化 作業(yè)。 ，做好個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的 準(zhǔn)備。 2. 行動(dòng)研究法：從 我們學(xué)校八年級(jí)學(xué)生 實(shí)際出發(fā)，與 課題組老師 合作， 主要選擇 13— 26 班的學(xué)生的物理作業(yè)通過(guò)計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟，并在邊實(shí)踐邊反思的基礎(chǔ)進(jìn)行及時(shí)研究，總結(jié)。 3 （ 1）基礎(chǔ)知識(shí)與技能：該部分作業(yè)主要以基本概念和原理為主，設(shè)計(jì)的作業(yè)是概念與原理的內(nèi)涵與外延，如創(chuàng)設(shè)作業(yè)：河里的橋墩是否受浮力？你是如何理解浮力的？ （ 2）知識(shí)應(yīng)用：嚴(yán)格把握課標(biāo)理念，從學(xué)生最熟悉的生活實(shí)例出發(fā)創(chuàng)設(shè)作業(yè)，如在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性后，讓學(xué)生分析“坐在教室里的自己，相對(duì)與黑板和正在走動(dòng)的老師分別是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？” （ 3）質(zhì)量與數(shù)量：創(chuàng)設(shè)作業(yè)有 針對(duì)性、代表性、科學(xué)性；創(chuàng)設(shè)作業(yè)的量少而精，層次性強(qiáng)，體現(xiàn)會(huì)一題就掌握一類(lèi)題的創(chuàng)設(shè)思想，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通。 實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：課內(nèi)實(shí)踐（即探究實(shí)驗(yàn)）、課外實(shí)踐 （ 1）課內(nèi)實(shí)踐： 根據(jù)常用的物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，首先提出需要探究的 問(wèn)題，進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 如何通過(guò) 學(xué)生作業(yè)落實(shí)新課標(biāo)精神，構(gòu)建符合新課標(biāo)要求的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)呢？ 我們認(rèn)為 初中物理作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)是新課 程背景下的一個(gè)研究熱點(diǎn)，我們 主要 就 初中 物理作業(yè)中的以下內(nèi)容 了 進(jìn)行 實(shí)踐 研究： 作業(yè)的種類(lèi) 設(shè)計(jì) ：主要包括課堂作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、科技制作等。 ，使教師樹(shù)立作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的意識(shí)，掌握作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的方法，提高因材施教的水平。 但 作為物理教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視， 我國(guó) 偉大的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)： “ 學(xué) 而時(shí)習(xí)之 ” 、 “ 溫故而知新 ” 。 二、初中物理個(gè)性化作業(yè)的創(chuàng)設(shè)的探索和研究 （一） 課題研究 理論依據(jù) 。大部分教師 常常 要求學(xué)生在 相同 的時(shí)間內(nèi)完成 自己 布置 的相同 作業(yè) 內(nèi)容 ， 同時(shí)要求學(xué)生完成的質(zhì)量相同 ， 這是對(duì) 學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) 的 忽視 ， 這樣的作業(yè) 對(duì)優(yōu)生缺乏挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)困生 可能不會(huì)按時(shí)完成，即使完成也可能會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，從而 學(xué)生對(duì) 作業(yè) 產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)生 學(xué)習(xí) 物理的 興趣。 為此，我們對(duì)初中物理個(gè)性化作業(yè)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探 索和 研究 。 1 《 初中物理個(gè)性化作業(yè)創(chuàng)設(shè)的研究 》 結(jié)題報(bào)告 新 的基礎(chǔ)教育課程改革 對(duì) 人才培養(yǎng)目標(biāo) 提出了新的 要求 。所以， 作為教師 有必需在嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量的同時(shí)，改變作業(yè)的 設(shè)計(jì)方式 ， 其中 個(gè)性 化 作業(yè)設(shè)計(jì)， 更 能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 的作
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