【正文】 回鄉(xiāng)偶書》，我想請人再給這四個字擴擴詞。二、初讀古詩自由朗讀古詩，讀準字音。2．能夠正確流利有感情的誦讀古詩。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中?？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機會嗎？（生笑：愿意?。?。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。師引導同學們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。師：好，我們一起讀全詩。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。師：好！讓我們再次吟誦――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。師：是呀！科學技術給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。）。生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。大家也把機靈的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！生：不對不對！他不是客。）。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個實心圓點，旁打一個問號。也可以留心一下“客”字在哪里。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。看來，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客。基于此，本課在導讀時緊緊抓住一個“客”和關鍵詞“何來”，“一石激起千層浪”，使學生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓練點，從而讓學生在反復涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。這五十多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠望。這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。激活思維后，讓學生獨自品讀詩句，觀察插圖，就是理解詩句、展示推理的過程。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（學生自學、小組內(nèi)互學）。小朋友能把詩讀得字正腔圓，抑揚頓挫，真不簡單。為了扎實有效地識字、寫字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導上有所側重，不面面俱到。3．指導寫字。指導讀好“鬢”“衰”，了解“鬢毛”的意思）。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。生配樂吟誦。師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。預設三：我想用憂傷的語調(diào)來讀。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師：好，我們一起讀全詩。）師小結：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客！）不是遠道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇?“來”而是――（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?？稍娙说哪甏筒煌?。預設四：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。預設三：不對不對！他不是客?，F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。設計意圖：（學生自讀的目的，讓學生讀有所獲并且懂得讀的方法。也可以留心一下“客”字在哪里。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。）小朋友就是他的客人。一、調(diào)動體驗，激趣引入。：緊扣識字教學，巧妙抓住“客”作為切入點，結合“何來”一詞擴展開來，讓學生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情。五、指導書寫“音、客、何”讀準字音?！碑斮R知章看到村口的小朋友時，他會說什么呢？小朋友們是什么反應呢？（不認識）。詩人年紀大了才回到家鄉(xiāng)，你能從詩中看出他有什么變化嗎？（鬢毛衰）。過渡：我們已經(jīng)讀了好多遍了，你都讀懂了什么？“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你從哪個詞看出詩人年輕的時候離開了家鄉(xiāng)？（少小）。在黑板上標出古詩的停頓，學生自由練習。指名讀，相機正音。當他白發(fā)蒼蒼地回到家鄉(xiāng)時，寫了一首詩——《回鄉(xiāng)偶書》。教學重難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。四、學過這首詩了，你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎？五、我們背一背這首詩，可以背的用背，不能背的用讀也可以。(4)五十多年了，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了，我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認得我嗎？心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧，再把一二句詩讀一遍。師生交流。詩寫了什么呢？下面自已先讀讀詩句，把詩中的每一個字音讀準，詩中有三個生字，特別要把它們讀好，讀得流利了就可以停下來了。說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊。（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。（一）從學生的生活經(jīng)歷中導入：你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇一認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。體會詩人感慨萬千的真實情感。理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。自由讀：（1）讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。b、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準（2個）；停頓是否合適（2個）；齊讀。（四）多種方法讀古詩，體會詩情。齊讀回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇二這首詩就如大家所說的，詩人帶著喜悅、憂傷的復雜感情寫了下來。詩中描寫了一件什么事？你讀懂了什么？在小組中說說詩句的意思，可以說讀懂某一個字，某一句詩的意思 ，也可以提醒同學們特別要注意哪些字詞。誰能用一個關聯(lián)詞語放進這句詩中說說？(雖然但是)(4)再讀一讀，把這句讀好，可以在第二句詩前加上嘆一口氣再讀。誰能來飾演一下詩中的賀知章？兒童？為什么小童問客人？詩人當時的心情是怎樣的？想象一下來表演。懂得熱愛家鄉(xiāng)。師：《詠柳》的作者是（生：賀知章），賀知章很年輕的時候就離開了家鄉(xiāng)，到外地去當大官，退休后回到家鄉(xiāng)，已經(jīng)有八十高齡。自由朗讀詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。三、再讀，讀出古詩韻味。四、感悟。（板書：年輕年紀大）“少小”和“老大”是一對反義詞。“鄉(xiāng)音”指的是什么？“兒童相見不相識，笑問客從何處來。賀知章此時心里不僅僅有傷心，還有失落和無奈，你能把賀知章復雜的心情用朗讀表達出來嗎？（學生讀）?；剜l(xiāng)偶書教學設計一等獎篇四：認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。：一課時。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。1．自讀全詩，巡視指導：孩子們，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準。及時表揚。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！預設二：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。生讀。）師：為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？生：……師：是呀！科學技術給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。預設一：我認為盼了幾十年終于回家了，應該高興才是。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。師：認為他說得有理的跟他一起讀全詩。賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們，讓我們把這首詩、這份情永遠記在心中。就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。一、初讀古詩，讀準字音。（重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無