教師畢業(yè)論文-所有專業(yè)-全文預(yù)覽
【正文】 右。在 教師評聘機制的沖擊下，傳統(tǒng)的“同行是對頭”等自私狹隘觀念和“業(yè)務(wù)封閉、專業(yè)保守”等不良現(xiàn)象在教育領(lǐng)域內(nèi)不斷滋生。此外，還表現(xiàn)為超長的工作負荷和超長的工作時間、學生的不配合、教師之間缺乏良好的人際關(guān)系等方面的壓力。反之，不良的學校氛圍則容易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。一切工作都圍繞著考核或評估的分數(shù)在運轉(zhuǎn)，考核考什么，評估評什么，教師就要準備什么，采取填空式的對號入座的做法。教師的培訓與深造、高檔次教師評聘均面向城區(qū)，農(nóng)村學校教師不敢問津。事實證明，一個人如果在他并不滿意的工作崗位上熱情、積極的工作并一直堅持下去是不太可能的。 a 福利不公平：城鄉(xiāng)與農(nóng)村教師福利的差別、行政與一般教師職務(wù)補貼的差別。 尤其是當前我國素質(zhì)教育的全面推行更是對教師素質(zhì)提出了全新的要求，更加沖擊著教師的心理。 教師扮演著多種角色： 2 社會的代表者、社會道德的實踐者、人類文明的建設(shè)者、 父母的代理人、知識的傳授者、課堂紀律的管理者、班級的領(lǐng)導(dǎo)者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和學生心理健康的維護者。教師不僅要 傳道授業(yè)解惑 ，而且還要言傳身教，成為學生的榜樣。這些表現(xiàn)已對教師的身心健康、教學質(zhì)量及教師隊伍的穩(wěn)定構(gòu)成了巨大的威脅，對教師教學與學生發(fā)展造成了直接的負面影響。 【 關(guān)鍵 詞 】 教師 職業(yè)倦怠 成因分析 對策 教師職業(yè)倦怠是教師在長期壓力體驗下產(chǎn)生的一種情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠通常表現(xiàn)為：精神疲憊，體力明顯透支，對工作失去興趣，缺乏工作熱情和創(chuàng)新力；無成就感，感覺工作付出不少，但成績不大，對事業(yè)追求失去信心；在工作上 安于現(xiàn)狀，不思進取，得過且過，盼望早日退休；在情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安，緊張，萎靡不振，效能感降低，甚至以一種冷漠疏遠的感情對待學生等。 1 教師的職業(yè)倦怠成因分析與對策 戴清國 【 摘要 】 教師是極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的職業(yè)。職業(yè)倦怠是指 個體在體力、精力和能力上都無法應(yīng)付外界的要求而產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。緩解教師職業(yè)倦怠的策略也應(yīng)從這四方面入手。教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠后，常感到工作沒意義、沒價值，工作目標渺茫，對教育教學工作失去應(yīng)有的興趣，日感焦慮與煩惱，有無助感，缺乏工作自信，缺乏進取心，工作中易躲避困難，敷衍工作，被動應(yīng)付。 （一）社會環(huán)境方面的壓力 社會 對教師的 期望過高。在多方的期望之下，教師的工作壓力與日劇增。角色沖突和角色模糊會導(dǎo)致教師的情感衰竭和教學效能感的下降，引起職業(yè)倦怠。 不公平待
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1