【正文】 、生源地差異等變量方面 是否存在差異。同時，他還把這 3 個 維度與另 4 個因素結(jié)合起來，這 4 個因素分別是努力，能力，運氣和任務(wù)難度。在日常生活中，個體會把發(fā)生某件事的原因歸結(jié)于自己，或者歸結(jié)于外部客觀原因。在他的理論體系中，個人追求成就傾向是一個多重變量的函數(shù) 。這一理論認為動機水平依賴于一個人對目的的評價以及達到目的的可能性的估計。 【 3】 該理論如果 同樣 適用于大學(xué)生，可 以得出這樣一個結(jié)論： 體驗到更多挫折體驗的大學(xué)生相對 更容易積極奮進，產(chǎn)生較高的成就動機。 【 3】 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 5 (2) 挫折一奮進理論 這個理論也稱挫折效應(yīng)理論，是在 20世紀 50年代由美國心理學(xué)家阿姆塞爾 (AAmsel)提出的。他們重視社會環(huán)境和文化因素對個體行為和人格特征的影響，認為挫折的產(chǎn)生是由于個體“向上意向”、“自我實現(xiàn)”受到壓抑的緣故。 比如榮格認為，每個人的人格都是不斷向前發(fā)展的，個體會為了未來的某個目標不斷努力，來達到人格各方面和諧完善發(fā)展的目的，這就是自我實現(xiàn)，而當一個個體的自我實現(xiàn)不能滿足的時候，就產(chǎn)生了挫折感。 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 4 挫折 及挫折感的概念 關(guān)于挫折的定義由于研究的角度不同，語言學(xué)家、心理學(xué)家、 教育學(xué)家對挫折一詞的理解不盡相同，在解釋和描述上也有很大的差異。有的人遇到一些很小的挫折，就覺得大受打擊，心灰意冷，一蹶不振。而那些適應(yīng)能力差的同學(xué)還用以前的思考方式、行為習慣解決問題，勢必出現(xiàn)適應(yīng)不良等現(xiàn)象，面對壓力他們不知如何應(yīng)對。因為我國教育制度，以及很多家長傳統(tǒng)觀念的要求，許多同學(xué)在進入大學(xué)之前基本上過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，考取大學(xué)就是唯一的目標。大學(xué)生是各類高級專門人才的后備軍，擔負著整個社會進步和民族振興的希望。 由此可以 思考，是不是民辦 高校 大學(xué)生的挫折感會對其成 就動機產(chǎn)生影響呢？那么挫折感和成就動機的有著什么樣的關(guān)系呢？這正 是本研究所要探討的問題 。這些挫折，有的小到大學(xué)生活渾渾噩噩，或者和其他同學(xué)的交往，產(chǎn)生分歧，發(fā)生爭執(zhí)，被老師批評等，大到考試失敗，戀愛分手，感情破裂等等。蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 目錄 摘要 ........................................................... (1) Abstract ....................................................... (2) 前言 ........................................................... (3) ..................................................... (4) 挫折感的相關(guān)概念及其理論 .................................... (4) 成就動機的概念及相關(guān)理論 .................................... (5) 2．研究目的和假設(shè) .............................................. (7) 2. 1 研究目的 ................................................... (7) 2． 2 研究假設(shè) ................................................... (7) ..................................................... (8) 研究對象 .................................................... (8) 施測工具 .................................................... (8) 研究程序 .................................................... (9) .................................................... (10) 不同性別在挫折感體驗的差異比較 ............................. (10) 不同性別在成就動機的差異比較 ............................... (10) 不同生源地 在挫折感體驗方面的差異比較 ....................... (11) 不同生源地 在成就動機上的差異比較 ........................... (11) 是否獨生子女在挫折感體驗各維度上的差異比較 ................. (12) 是否獨生子女在成就動機上的差異比較 ......................... (13) 挫折體驗和成就動機的相關(guān) 性比較 ............................. (13) 5．分析與討論 ................................................. (14) 挫折感和成就動機的性別差異分析 ............................. (14) 挫折感和成就動機的生源地差異分析 ........................... (14) 挫折感和成就動機的在獨生子女與否方面的差異分析 .............. (15) 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 挫折感和成就動機的相關(guān)分析 ................................. (16) ........................................................ (17) .................................................. (17) .................................................... (18) 參考文獻 ...................................................... (19) 致謝 .......................................................... (21) 附錄 .......................................................... (22) 大學(xué)生挫折體驗問卷 ............................................ (22) 成就動機量表 .................................................. (23) 文獻綜述 ...................................................... (24) 外文文獻資料及中文翻譯稿 ...................................... (28) 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 1 民辦高校大學(xué)生挫折感和成就動機的相關(guān)研究 摘要 隨著經(jīng)濟的 發(fā)展和教育水平的不斷提高 ，還有隨后高考擴招，民辦高 校的建立，使得我國大學(xué)生的數(shù)量 急劇增多。 挫折體驗會時常發(fā)生在大學(xué)時期，尤其還是在民辦高校 這 樣一個特殊的群體。而有的人，在經(jīng)受 嚴重的打擊之后，不灰心，仍然循著原有的目標 更加 努力。t lose heart, and still try his best to achieve the goals. It can be an extension of thinking, is the frustration of private college students will have their achievement motivation affected? What is kind of relationship between frustration and achievement motivation? This is the problem will be discussed in this study. Research on the influence of frustration to achievement motivation, will help private colleges frustration psychological adjustment of college students, and achievement motivation to further improve the level of private college students, and promote the development of their mental health. Key words: college students, frustration, achievement motivation 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 3 前 言 隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育水平的不 斷提高，還有隨后高考擴招，民辦高校的建立，使得我國大學(xué)生的數(shù)量 急劇增多。和社會開始接軌，是一個人從心理不成熟向成熟的轉(zhuǎn)變過程，也是個人踏上社會的一個適應(yīng)過程。很多同學(xué)在上大學(xué)前沒離開家，缺乏良好的面對這些問題的能力， 獨自在外求學(xué)，心里更是難以接受突然的改變和問題 。不同的人，對待挫折的方式不同。研究挫折感對成就動機的影響，有助于民辦高校的大學(xué)生挫折心理調(diào)適，并進一步提高民辦高校大學(xué)生成就動機水平，促進大學(xué)生的心理健康發(fā)展。 不同的心理學(xué)家對挫折感認識也不同。他們強調(diào)文化和社會條件對個體的挫折產(chǎn)生及其反應(yīng)的影響。為防止挫折，他 們還提出個體要自尊、樂觀，同時社會對個體要予以關(guān)心和尊重。該理論常被應(yīng)用于兒童，它對兒童學(xué)習、培養(yǎng)挫折耐力都具有意義。 【 5】 成就動機的理論 成就動機作為人類 20 種 心理需要之一，關(guān)于它的研究和理論也很多， 介紹如下 2 種 ：（ 1） 期望 價值理論 1957 年，阿特金森提出 了關(guān)于成就動機的理論，被認為是一種期望價值理論。而成就動機就應(yīng)該包括追求成功的動機和避免失敗的動機。 【 6】 （ 2） 成就動機歸因理論 美國心理學(xué)家 韋納 等人從認知心理學(xué)的角度研究成就動機，對成就動機進行歸因分析。他把成敗的原因分為 3 個維度：內(nèi)歸因和外歸因，穩(wěn)定歸因與非穩(wěn)定歸因以及可控制歸因和不可控制歸因。 個體把成敗的原因歸結(jié)于不同的原因，會對其成就動機產(chǎn)生弱化或者強化的不同結(jié)果。 通過對以上問題的研究和分析，論述挫折感對大學(xué)生成就動機的作用 ，探討挫折體驗對大學(xué)生 培養(yǎng) 和提高 成就動機的啟示。 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 8 在蘇州大學(xué)文正學(xué)院隨機選取 200 名大學(xué)生 （表 1） 。 表 1被試基本信息 被訪者基本信息表 百分比 性別 男 % 女 % 來自城市或農(nóng) 城市 % 農(nóng)村 % 獨生子女 獨生 % 非獨生 % 本研究采用問卷調(diào)查方式，所使用的工具包括由西南大學(xué)研究生自己編制的大學(xué)生挫折體驗問卷，和 由挪威心理學(xué)家編制的 成就動機問卷（ AMS）。 該量表在嚴格遵循量表編制策略的基礎(chǔ)上，應(yīng)用探索性因素分析主成分分析（ PAC） ,正交旋轉(zhuǎn)方法（ Varimax 轉(zhuǎn)軸法）建立了 7 個因素的結(jié)構(gòu)模型，保證了量表編制方法上的科學(xué)性。 項目與量表總分之間的相關(guān)系數(shù)在 一 之間，相關(guān)系數(shù)非常顯著 (p＜)。分量表的重測信度在 一 之間。綜上所述，同質(zhì)信度和重測信度檢驗表明大學(xué)生挫折心理量表具有較高的可靠性和穩(wěn)定性，達到了心理測量學(xué)的標準。它 采用 4點計分法， 與被試 情況完全相符合記 3 分，與被試 情況完全不符合記 0 分。 總體來說，量表的兩因素結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，它能夠很好的預(yù)測個體的成就行為及結(jié)果。采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，被調(diào)查者自填量表，統(tǒng)一回收。 表 2挫折感在性別上的差異 性別 均值 標準差 T p 性格缺陷 女 男 .034 現(xiàn)實與理想 女 男 .035 經(jīng)濟困難 女 男 .018 就業(yè)挫折 女 男 .990 感情挫折 女 男 .116 交際困難 女 男 .538 學(xué)習挫折 女 男 .789 .432 對文正學(xué)院 175 名被試的挫折感體驗，其中男生 57 名，女生 118 名，進行 T 檢驗。 在避免失敗方面，男女