【正文】 語(yǔ)言環(huán)境加深理解。可舉出反義詞(清晰──模糊)，近義詞(清晰──清楚，分明)。)戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字?；脽羝驋靾D一幅、朗讀錄音。學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。悟：寫(xiě)下對(duì)詩(shī)的理解，交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過(guò)，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。讀。導(dǎo)入。感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。今天我們的課就上到這里，下課。小朋友們都想讀，那我們一起來(lái)讀讀，不過(guò)老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。（指名）【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)能像他這樣來(lái)讀一讀？/你還沒(méi)把小鴿子的開(kāi)心讀出來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試？】我們一二兩組一起來(lái)。自己先在下面試試，等會(huì)兒我們來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。（ppt）【課間活動(dòng)】過(guò)渡：玩得開(kāi)心嗎？帶著兩個(gè)小伙伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好？（出示小溪）小朋友們，你們覺(jué)得這條小溪怎么樣？給你帶來(lái)了什么感覺(jué)？（ppt）（漂亮、美麗、水清）風(fēng)一吹，小溪流會(huì)怎樣？發(fā)出了什么聲音？（嘩嘩、嘩嘩）（課件出示第一句）誰(shuí)能用剛才的方法拼讀嘩？小溪流見(jiàn)到小朋友們一定非常開(kāi)心，誰(shuí)能讀出它的開(kāi)心？（指名2人）評(píng)價(jià)語(yǔ)：你還不夠開(kāi)心/你讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)開(kāi)心了師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍？（小鴨子）小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀？（捉魚(yú)、玩游戲等）它們捉到魚(yú)了嗎？捉到魚(yú)的小鴨子會(huì)怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 開(kāi)心愉快）那沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子呢？（傷心難過(guò)）誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話(huà)，你可以當(dāng)捉到魚(yú)的小鴨子，讀出你的開(kāi)心來(lái)，也可以當(dāng)沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子，非常難過(guò)。用我們學(xué)過(guò)的加一加的方法來(lái)記字，你會(huì)了嗎？你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也為你們帶來(lái)了它的一些詞朋友。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語(yǔ)形容？（你真聰明，你怎么知道的？/你們看，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢？畫(huà)得是什么？又給蛇添上了腳，這就叫“畫(huà)蛇添足”）我們一起讀一讀。】（1）認(rèn)“畫(huà)”的音師：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)拼一拼這個(gè)“畫(huà)”？（ppt/板書(shū)出示畫(huà)的三拼音節(jié)hu224。（ppt出示，指名學(xué)生直接說(shuō)圖內(nèi)容）師：把圖去掉，你能用咱們剛才學(xué)過(guò)的方法拼讀下面的音節(jié)嗎？（ppt示，指名）師：小朋友，學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱x讀下面的句子嗎？老師讀前面，你們讀后面。我們一起再來(lái)拼一拼guā。（ppt示，開(kāi)火車(chē)讀）如果把這些音節(jié)拼成詞語(yǔ)，你還會(huì)讀嗎？（指名3人）過(guò)渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這么聰明，想要考考你們，請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們會(huì)不會(huì)被她難倒呢？聽(tīng)老師讀謎題（ppt出示）你們知道謎底嗎？（西瓜）誰(shuí)能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來(lái)？【評(píng)價(jià)：你太聰明了，老師還沒(méi)教，你都會(huì)拼了?！墩f(shuō)話(huà)》?！棒[”字渲染了怎樣的境界？（3）寫(xiě)野花用了什么手法？為何那么傳神？（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。（板書(shū)：——美在景物）四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。（5）“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。（4）“春”美在細(xì)密的春雨。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)?！顿x得古原草送別》白居易（寫(xiě)出了野草頑強(qiáng)的生命力。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。（多媒體出示字詞。一、導(dǎo)入新課。把你對(duì)他稱(chēng)贊的話(huà)兒寫(xiě)下來(lái)，并親自對(duì)他說(shuō)說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪。指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的？指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。再讀課文。（打開(kāi)書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，帶著問(wèn)題去讀。六、教學(xué)策略與手段自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。回歸課堂，談?wù)勛约嚎吹降?、想到的，旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生，使其有愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。（點(diǎn)擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：１、教師提供幾組有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。多媒體的應(yīng)用，把本課的板書(shū)設(shè)計(jì)一一展現(xiàn)，便于突出本文的重難點(diǎn)，也利于全文作總結(jié)。１、（點(diǎn)擊課件）思考：⑴學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？受到什么啟發(fā)？⑵人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處，人類(lèi)應(yīng)該怎么做？２、（課件點(diǎn)擊）結(jié)合學(xué)生回答，逐一點(diǎn)擊本文板書(shū)內(nèi)容。教師重在指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)隨著事情的發(fā)展變化，讀出作者的情感變化。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。）２、（點(diǎn)擊課件]出示問(wèn)題）為什么“小花”對(duì)“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對(duì)“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒？（結(jié)合課文內(nèi)容回答，教師在朗讀上加以指導(dǎo)。讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課件：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需求選用學(xué)習(xí)資源，借助網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生小組討論，以達(dá)到解決問(wèn)題及學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和合作精神的目的。其次，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和思想教育結(jié)合起來(lái)。課文描寫(xiě)的內(nèi)容富有情趣，反映了兒童的真實(shí)的生活情景。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇八１、認(rèn)知目標(biāo)：自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（將生字組成詞語(yǔ)，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）蘭花、橋梁、工程師、波浪、書(shū)架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)五、結(jié)束：同學(xué)們真能干。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么？（自由發(fā)言）大家的想法都很好。二、精讀課文，整體感知。四、教學(xué)方法：五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。三、教學(xué)特色：這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。會(huì)寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。這些部位有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到古代勞動(dòng)人民的智慧。2．學(xué)習(xí)第二自然段導(dǎo)語(yǔ)：古老的長(zhǎng)城，守衛(wèi)著中原大地，保護(hù)了民族的安危，在一萬(wàn)三千多里的長(zhǎng)城中，最為壯觀的是北京八達(dá)嶺長(zhǎng)城，這里山勢(shì)陡峭，城墻堅(jiān)固。課文是按怎樣的順序?qū)﹂L(zhǎng)城進(jìn)行觀察的？鳥(niǎo)瞰長(zhǎng)城是遠(yuǎn)景——近觀城墻是近景，作者從遠(yuǎn)到近地觀察長(zhǎng)城。來(lái)長(zhǎng)城的游客中有許多國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，他們游覽了長(zhǎng)城后，都發(fā)出了由衷的贊嘆，請(qǐng)看：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城！——美國(guó)前總統(tǒng)尼克松這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似的杰作！——俄羅斯總統(tǒng)葉利欽指名讀一讀齊讀讀著這些外國(guó)元首送給咱們長(zhǎng)城的題詞，你是一種怎樣的心情？二、長(zhǎng)城的直覺(jué)梳理1．通讀全文師：請(qǐng)大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來(lái)一起學(xué)習(xí)《17長(zhǎng)城》。教師：搜集有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)資料，準(zhǔn)備中國(guó)地圖、長(zhǎng)城的圖片、掛圖。第５則是套話(huà)，沒(méi)有抓住一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。４．聽(tīng)后同桌自由討論。五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)（節(jié)選）１．激情導(dǎo)入 ，出示課題你認(rèn)為在畢業(yè)臨別之前，什么東西最能表達(dá)你對(duì)同學(xué)的情誼，最具有紀(jì)念意義？（小禮物、賀卡、贈(zèng)言等，根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)出示課題——畢業(yè)贈(zèng)言）２．通過(guò)課前的閱讀，你認(rèn)為畢業(yè)贈(zèng)言該寫(xiě)些什么？（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等）［這個(gè)提問(wèn)的目的在于了解學(xué)生課前搜集資料，閱讀資料所完成的知識(shí)的初期建構(gòu)，以便調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。三、重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能分辨出贈(zèng)言的優(yōu)劣，并能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)寫(xiě)贈(zèng)言。３．提倡合作學(xué)習(xí)，在互評(píng)互贈(zèng)中提高寫(xiě)作水平，陶冶情操。細(xì)細(xì)觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對(duì)生命，對(duì)人生有所感悟。g． 花總會(huì)綻放，人應(yīng)該向上。b． 蕩起生命的雙槳，在生命的長(zhǎng)河里搏擊。 小結(jié)，板塊過(guò)渡：作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中?！獙?xiě)花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運(yùn)用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好②品味構(gòu)思。語(yǔ)速舒緩而稍快，語(yǔ)調(diào)深沉而略有上揚(yáng)。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！ㄩ_(kāi)之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。”教師擇要加以引導(dǎo)：a．“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)期終極”——藤蘿生長(zhǎng)的繁茂b．“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。基于本文抒情性的特點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。傳承民族文化由老一代匯集記憶中充滿(mǎn)智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。2．學(xué)習(xí)金滿(mǎn)斗會(huì)。教師在讓學(xué)生說(shuō)得盡興時(shí)提醒學(xué)生注意：本段要表現(xiàn)的歌會(huì)形式是什么？寫(xiě)人們唱歌的有幾句話(huà)？寫(xiě)環(huán)境的又有幾句話(huà)？目的是引入下一環(huán)節(jié)的討論。a．默讀第4段，勾畫(huà)出好詞好句，并與同學(xué)分享。選擇哪一種方法，全看表現(xiàn)人物的需要和自己的喜好，但核心一定是讓人物符合人物的特點(diǎn)，能給讀者留下深刻的印象。學(xué)生不難看出山野對(duì)歌這一片斷首先介紹了對(duì)歌的地點(diǎn)和內(nèi)容，然后主要通過(guò)描寫(xiě)對(duì)歌中的年輕女子的動(dòng)作、神態(tài)、外貌來(lái)表現(xiàn)山野對(duì)歌的熱烈與歡快。本文以老練而又富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會(huì)的三種形式，這是讀者初步感知課文就可以獲取的信息，大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)例外。3．教師導(dǎo)入：我國(guó)有56個(gè)少數(shù)民族，每個(gè)少數(shù)民族都能歌善舞。1．學(xué)生分組搜集關(guān)于云南民間歌舞的文字及音像資料（如《阿詩(shī)瑪》《五朵金花》以及南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)中的云南民歌片段等等）、流行歌曲演唱會(huì)及三高紫禁城演唱會(huì)的音像資料。2．朗讀、揣摩、品味文章語(yǔ)言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。4．反饋。(1)給學(xué)生以充足的時(shí)間自由練讀。(2)指名試讀，教師注意糾正字音。(1)指名讀題。4．反饋。急公好義：熱心公益，愛(ài)幫助別人。休戚相關(guān)：比喻彼此利害一致，禍福相連。(4)同桌討論每條成語(yǔ)的大概意思。2．指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素(15篇)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素(15篇)方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。指名讀題，弄清題目要求。(3)學(xué)生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語(yǔ)的大概意思。比喻同心協(xié)力，克服困難。集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見(jiàn)。(2)同桌互相練背。1．審題。(1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。3．練習(xí)。(4)指名試背、全班背誦。(指名背，表?yè)P(yáng)當(dāng)堂能背誦出來(lái)的學(xué)生)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇二1．學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。2．學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫(xiě)手法：人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)及場(chǎng)面描寫(xiě)。播放剪輯好的云南民歌音像資料并導(dǎo)入1．趣味競(jìng)猜：所播放的音像片段分別是哪個(gè)少數(shù)民族的民歌？（如：《阿詩(shī)瑪》片段彝族，《五朵金花》白族，等等）2．學(xué)生根據(jù)搜集資料的過(guò)程和欣賞到的音像片段談感受。1．學(xué)生自行朗讀課文，要求讀完課文后能說(shuō)出自己通過(guò)本文對(duì)云南的歌會(huì)有了哪些了解。a．指名朗讀2～3段，要求其余學(xué)生思考作者通過(guò)什么方式表現(xiàn)山野對(duì)歌并做批注。（至于學(xué)生喜歡哪一種寫(xiě)法，只要言之成理，都應(yīng)肯定和鼓勵(lì)）（學(xué)生交流討論后教師小結(jié)）人物描寫(xiě)的方法很多，可以直接描寫(xiě)，可以間接描寫(xiě)；語(yǔ)言可以樸素自然，也可以濃墨重彩。研讀品味4─5段1．學(xué)習(xí)山路漫歌。起飛扶搖盤(pán)旋唱歌鉆等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。c．齊讀第4段。盛妝：和逢年過(guò)節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?。如何引?dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“ 這句話(huà)，寫(xiě)出了 ?！拔以陂_(kāi)花！”它們囔囔?；?花 花（看、憶、思） 學(xué)生討論：用文中的一句話(huà)來(lái)概括本文主旨?？椿ò椿ㄆ?、花穗、花朵來(lái)寫(xiě)，越寫(xiě)越見(jiàn)花的活潑熱鬧，生機(jī)勃勃；憶花先寫(xiě)“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧?kù)o和生活的喜悅”，次寫(xiě)花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文。 朗讀指導(dǎo)：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。教師擇要引導(dǎo)：——寫(xiě)花瀑“不見(jiàn)其發(fā)端”，“不見(jiàn)其終極”，“不停地生長(zhǎng)”，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長(zhǎng)河是無(wú)休止的意蘊(yùn)?！巴Ｗ　钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。設(shè)疑討論：c．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”，流露作者怎樣的情思？精神的寧?kù)o和生的喜悅d．“我撫摸了一下那