【正文】 公公說：“你告訴聚寶盆吧。有一天，來了一位老公公，送給多多一個(gè)聚寶盆。有個(gè)小男孩，名字叫多多。師：聚寶盆這么神奇，多多怎么想的?師：多多爬到了聚寶盆里，你猜會發(fā)生什么事情?5．引導(dǎo)幼兒觀看圖畫書至最后．理解故事寓意。師：老公公的穿著是怎樣的?跟我們一樣嗎?師：他可能是一個(gè)什么人?他來干什么?師：老公公送給多多一個(gè)神奇的聚寶盆。3．愿意向同伴介紹自己的作品。）學(xué)文質(zhì)疑：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮？學(xué)生思考，交流各自見解。（播放錄像，真實(shí)感受）過渡語：曾是世界上流量最大的塞特凱達(dá)斯大瀑布，現(xiàn)在人們再也覓不到它的蹤影了，這是怎么一回事呢？合作探究，理解瀑布被葬送的原因。學(xué)生甲3：曾經(jīng)，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下……學(xué)生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。）（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）如：學(xué)生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。過渡：為大瀑布舉行葬禮，而且由總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪。認(rèn)識本課5個(gè)生字；能夠用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文，了解瀑布變化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；理解含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。讓學(xué)生自主、獨(dú)立體會感受最深刻的句子，披情入文，以身體之，以心驗(yàn)之。五、拓展延伸，作業(yè)練習(xí)請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個(gè)特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀。自由讀課文，讀出自己的體會。（4）檢查學(xué)習(xí)第三段。齊讀課文，質(zhì)疑。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說體會，學(xué)批注。（2）帶著自己的感受朗讀第一段。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。4?過渡：今天，我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，仔細(xì)地觀察觀察它吧！二、初讀課文，整體感知1?選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。教學(xué)時(shí)間1~2課時(shí)。3?能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。4．講述“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”[展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？[學(xué)生思考討論] 教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財(cái)富，它體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期某個(gè)城市、某個(gè)民族、某個(gè)國家的文化精神，反映出當(dāng)時(shí)的社會制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。[承轉(zhuǎn)] 由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風(fēng)格不同。[教師提問] 聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會，哪位同學(xué)起來說一說你認(rèn)為城市存在著哪些問題呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進(jìn)行討論。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。[討論] 讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個(gè)人的所見所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活?yuàn)蕵返膬?nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。）[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，接著學(xué)生按小組合作分析、解決問題。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財(cái)富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價(jià)值。運(yùn)用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和差別，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。4?文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（春華秋實(shí)承前啟后生命交替）（3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季的含義。（1）按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？（3）春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。2?讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1?出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。2?有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點(diǎn)，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)就這樣輕而易舉地被學(xué)生解決了，真是無心插柳柳成蔭。課上我讓生分組學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓生自己標(biāo)畫有關(guān)語句寫出感悟。師：畫眉鳥會唱什么歌呢?(生匯報(bào)：歌唱環(huán)境美、生活幸福、人民愛護(hù))師總結(jié)：是啊，榕樹因?yàn)橛辛锁B兒顯得更加年輕，鳥兒因?yàn)橛辛碎艠滹@得更加快樂，這里的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個(gè)與自然和諧共處的境界。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點(diǎn)，突出了一個(gè)眾鳥歡騰的場面。)⑶ 那么多的綠葉新的生命在顫動。樹葉真綠得可愛。學(xué)習(xí)要求：⑴ 默讀課文：標(biāo)畫能體現(xiàn)榕樹美的語句并在句子旁批注感受。他為什么會這樣說?(快速瀏覽課文，歸納總結(jié)。通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識。改進(jìn)措施：鼓勵(lì)學(xué)生多積累詞語，豐富詞匯量?！栋讞睢?，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？？：“托物言志、借物喻人”寫幾句話，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)?！雹龠@句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語可以體會到？（堅(jiān)強(qiáng)不屈?！雹龠@句話廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會出？（生命力強(qiáng)。通過白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例(實(shí)用10篇)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例(實(shí)用10篇)為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。③指導(dǎo)感情朗讀。：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑？。不足：小練筆中很多學(xué)生只停留在引用課本中的詞句上，自己不發(fā)揮。、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。一、設(shè)疑導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當(dāng)巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。⑵ 學(xué)習(xí)鳥多、快樂的部分。三、交流匯報(bào)，深談感悟感悟榕樹美的有關(guān)句子：⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。(突出樹的奇特。感悟鳥的歡樂場面的有關(guān)句子：⑴ 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。⑶ 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學(xué)生提供一個(gè)自主、合作的空間吧!設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我并沒有想得太多，只是想省點(diǎn)力氣，因?yàn)橐酝恼n堂，我細(xì)致入微的講解換來的總是學(xué)生的昏昏欲睡，這節(jié)課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。多精彩的發(fā)言，這是我意想不到的。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇三教學(xué)目標(biāo)1?自學(xué)本課生字，理解詞語的意思，并能運(yùn)用。學(xué)生：課前閱讀描寫夏天的書籍。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。2?感受夏天的氣氛。3?欣賞夏天的色彩。）（2）結(jié)合對希望、成熟等詞語的理解，完成填空：夏天，正當(dāng)之間，正是一個(gè)、的旺季。白居易的《觀刈麥》。）（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵Α⒕o張。3?背誦課文第一段。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。并通過讓學(xué)生當(dāng)小老師,向其他同學(xué)展示個(gè)人的想法和小組的討論結(jié)果。請同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。那么，它們有何差別呢？1． 讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見所聞，討論生活在城市里有哪些好處？[啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比，說明