【正文】 ：“_____________________ 。英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法。（2 ）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。體會(huì)第二次掌聲的含義。（二）體會(huì)兩次掌聲的含義體會(huì)第一次掌聲的含義。憂(yōu)郁、自卑的英子，為什么會(huì)變成自信、開(kāi)朗了？課文寫(xiě)了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的？指名反饋兩次掌聲的句子。她和同學(xué)們一起一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。說(shuō)話(huà)練習(xí)：什么時(shí)候，英子會(huì)默默地干什么？指導(dǎo)朗讀第一自然段。（第四自然段）糾正讀音：憂(yōu)郁、猶豫讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家緊張嗎？這么自信，不過(guò)，陳老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心、鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛(ài)，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。課文是以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫(xiě)細(xì)致。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書(shū)課題二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字，互助組詞匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀（1）生匯報(bào)字詞（師板書(shū)）（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）板前檢測(cè)，認(rèn)字注音（1）開(kāi)火車(chē)式給讀字注音（2）學(xué)生識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法（2）評(píng)出“記字小明星三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”（2）書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。.）生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言五、拓展沿深，升華主題師:掌聲是一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶，掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘，掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭。（板書(shū)）師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一話(huà)生：在我上小學(xué)的時(shí)候師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開(kāi)方法式叫作：回憶式開(kāi)頭。師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。（三）結(jié)合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（ ）寫(xiě)作方法來(lái)突出掌聲的作用呢。師：可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？生：因?yàn)樗裏o(wú)法表達(dá)了。生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著肯定。生：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性。師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？生：鼓勵(lì)，希望，支持ｂ：“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？生：掌聲（板書(shū)）師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第24段，在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。生：（略）師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂(yōu)郁。三、再讀課文，概括課文大意師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？生：概括課文的主要內(nèi)容四、品讀課文，感悟理解（一）分析人物前后性格，形成對(duì)比，引出掌聲師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂(yōu)郁甚至）生：學(xué)生跟讀師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。最新《掌聲》教案設(shè)計(jì)(7篇)最新《掌聲》教案設(shè)計(jì)(7篇)作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。教學(xué)流程:一、生活導(dǎo)入，引出課題二、初讀課文，自主識(shí)字三、再讀課文，概括課文大意四、品讀課文，感悟理解（一）分析人物性格，形成對(duì)比，引出掌聲（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義（三）結(jié)合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段（四）再讀課文，揭示課文主題五、拓展沿深，升華主題教學(xué)設(shè)計(jì)一、生活導(dǎo)入引出課題師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁矗?dāng)然你的心情怎樣？生：回答問(wèn)題。師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。生：小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。生：小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。生：齊讀課文（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義師：同學(xué)們看黑板（憂(yōu)郁——開(kāi)朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：這是一對(duì)反義詞。畫(huà)出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子，多讀幾遍，把你的感受寫(xiě)在一旁?！眳R報(bào)讀書(shū)感受。師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？生：經(jīng)久不息、熱烈、持久師：這掌握代表著什么呢？生：鼓勵(lì)（板書(shū)）師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。你想小英會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？生：自由發(fā)言。（教師引讀）生：接讀。師：老師希望你們也能將這種寫(xiě)作方法運(yùn)