【正文】 就無法正確全面的作答。答題時(shí)首先要點(diǎn)明描寫人物的方法或手法，然后在文中找到語句的位置，結(jié)合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)語句所表現(xiàn)的人物的形象特征。（2）前：自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞、為生計(jì)、為夢想敢于掙命。（2）選段（一）（二）突出了祥子性格的前后變化。他覺得這無論怎樣也比拉車強(qiáng)，掙錢不多，可是不用賣力氣呢。自然他一時(shí)不能完全和車斷絕關(guān)系，可是只要有法子能暫時(shí)對付三餐，他便不肯去摸車把。 “是了！謝謝太太！”祥子接過錢來，心里盤算著上哪兒開發(fā)了它。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起了無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。 又一個(gè)閃，正在頭上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來，極硬的砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。如陳述能時(shí)，要從文章的主要內(nèi)容中整理答案．?13．閱讀老舍《駱駝祥子》選段，完成小題?！军c(diǎn)評】本題考查學(xué)生對作品內(nèi)容主題的理解和進(jìn)行個(gè)性化閱讀的能力。理由：①推介內(nèi)容翔實(shí)，多角度地介紹了《群體性孤獨(dú)》的情況，使讀者能較全面地了解；②推介中列舉了相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威人士寫的書評，全面地評價(jià)該書的內(nèi)容和價(jià)值。評論①，②是從主要內(nèi)容出發(fā)，評價(jià)該書的研究范圍、研究價(jià)值以及可能產(chǎn)生的影響，但評論③另辟蹊徑，以閱讀的心理感受為切口，從未來的視角，用抒情的語言形象地表達(dá)了對書中所描述時(shí)代的恐懼和憎惡，寫出了本書對讀者產(chǎn)生的心靈沖擊。【解析】【分析】（1）此題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和概括能力。理由：①推介內(nèi)容翔實(shí)，多角度地介紹了《群體性孤獨(dú)》的情況，使讀者能較全面地了解；②推介中列舉了相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威人士寫的書評，全面地評價(jià)該書的內(nèi)容和價(jià)值。（2）第三則書評與前兩則有所不同，請?zhí)骄烤幷邔⑵溥x入的原因。） ，又寓指現(xiàn)代人們在現(xiàn)代信息技術(shù)中的迷失，與本書內(nèi)容契合。 紙質(zhì)一般（3） 包裝不錯(cuò)哦（55）【商品評論】商品評論（2873）% ……比起面對面交談，我們更習(xí)慣于發(fā)短信交流。而我們的確是非常脆弱、敏感的物種。（周濤 電子科技大學(xué)教授，互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)中心主任）【精彩片段】凱利《連線》創(chuàng)始主編，暢銷書《失控》《科技想要什么》作者）③有一天，我們將習(xí)慣用文字而非聲音，用數(shù)據(jù)而非撫摸，來傳遞感情。特克爾說得最清楚。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變成長歷程：“分開”和“獨(dú)處”都失去了原來的意義……第13章 栩栩如生的“菲比”：涉足情感地帶第3章【作品目錄】（節(jié)選）引言如今的我們既缺乏安全感、卻又渴望親密關(guān)系，因此才求助于科技，以尋找一種既可以讓我們處于某種人際關(guān)系中、又可以自我保護(hù)的方法。不間斷的聯(lián)系，是否讓人類陷入了更深的孤獨(dú)？特克爾 著周逵、劉箐荊 譯定價(jià)：ISBN∶9787213059841出版社：浙江人民出版社出版時(shí)間：2014－03－01印次：1考生一方面需熟悉文學(xué)名著的主要故事情節(jié)，另一方面需要對人物心理和性格有充分的了解，能夠概括作者的寫作目的和名著的主要內(nèi)容。（3）本題主要考查人物形象和故事情節(jié)的積累。（2）本題主要考查人物形象和故事情節(jié)的積累。根據(jù)原著，請簡要概括其中兩次遠(yuǎn)游的遭遇。我已經(jīng)在這兒滯留兩年，跟第一天來這兒時(shí)一樣，毫無獲救希望。喂完后，我用繩子拴住它，帶它離開。它已非常馴服，與我相處得很融洽。倘若我命中注定要呆在這島上，我決定再也不遠(yuǎn)游。二、中考語文試卷文學(xué)類文本閱讀11．閱讀下文，回答問題。 【點(diǎn)評】⑴本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解與掌握。詩人在詩的開頭描寫了一個(gè)人撿柴的寧靜環(huán)境，用“撿青槐”來烘托“白云堆”的清幽，又用“鳥不猜”來反襯“深林”的幽靜，“白云堆”“深林”集中體現(xiàn)了環(huán)境的清靜。 （2）請自選角度，賞析“竟挑蝴蝶下山來”一句的精妙之處。10．閱讀下面的詩歌，回答下列各題。作答此類題目，一定要認(rèn)真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結(jié)合題目的要求作答； ⑵古詩詞鑒賞考查內(nèi)容主要有：鑒賞作品的形象、語言、表達(dá)技巧?！对伭分械谝?、二句寫凌亂柳枝借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。春風(fēng)和煦，柳枝綻出細(xì)葉嫩芽，望去一片嫩黃；細(xì)長的柳枝，隨風(fēng)飄蕩，比絲縷還要柔軟。 【解析】【分析】（1）《楊柳枝詞》中首句寫枝條之盛，舞姿之美。③飛花：柳絮。詠柳（唐）曾 鞏亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。這首詩作于曹操屯軍無終之時(shí)^詩中描寫登山所見海上雄渾壯觀的景色，是古詩中 寫景的四百名篇； ⑵本題考查古詩的賞析，注意通讀全詩，理解詩意，體會(huì)詩歌所表達(dá)的作者的思想感情，并結(jié)合詩句體會(huì)詩歌的表現(xiàn)手法； ⑶本題考查詩歌的思想情感和詩歌內(nèi)容的理解與掌握，一般要通過景物描寫，體會(huì)作者的思想情感。 下闕“往事越千年”由今及古，“今又是”又由古及今；詞人思接千載，寄托了鑒古頌今之豪情。 （3）這首詞寫于1954年夏毛澤東到北戴河住過一些日子，在此填了這首詞?！?（2）上片前兩句，一為仰觀，一為前瞻，隨著視角的變化，空間畫面也由陸而海，從上而下。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。（3）詞人鑒古頌今，抒發(fā)堅(jiān)定樂觀、奮發(fā)進(jìn)取、改天換地的自豪欣慰之情。 （2）請結(jié)合具體詞句，賞析這首詞的“時(shí)空美”。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。 【點(diǎn)評】⑴本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解與掌握。這首詩對項(xiàng)羽負(fù)氣自刎的惋惜，但主要的意思卻是批評他不善于把握機(jī)遇，不善于聽取別人的建議，不善于得人、用人。所以答案可歸納為針對項(xiàng)羽兵敗的史實(shí)，批評他不能總結(jié)失敗的教訓(xùn)?！额}烏江亭》這首詩議論戰(zhàn)爭成敗之理，提出自己對歷史上已有結(jié)局的戰(zhàn)爭的假設(shè)性推想。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，又想到自己的遭遇，有感而發(fā)。（2）甲詩借對赤壁之戰(zhàn)的評述來抒發(fā)自己的感慨，表現(xiàn)詩人懷才不遇的抑郁不平之情。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。7．詩歌鑒賞。答題時(shí)應(yīng)注意，①解釋該字在句中的含義；②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；③點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感，或有怎樣的表達(dá)效果(點(diǎn)出表現(xiàn)手法) ?！疽摇吭姳憩F(xiàn)了詩人立志報(bào)國、甘愿血灑疆場的精神氣概。 故答案為：⑴D； ⑵ 這兩個(gè)字動(dòng)感極強(qiáng)，“抱”字是說將士們拉開弓弦就像懷抱著明月，“踐”字是寫將士們縱馬奔馳踏起漫天煙塵。 ⑶甲詩，“人生自古誰無死，留取丹青照汗青！”自古以來，人世間誰能免于一死？只求留下一顆赤膽忠心，永遠(yuǎn)照耀在史冊上?！睗h月，明月。”分戈影，戈是一種橫刃，下裝長柄的兵器，日光從戈刃兩邊分照而下；劍文，刻在劍上的花紋。（3）都是直抒胸臆?！疽摇吭婎h聯(lián)運(yùn)用對比手法，通過天象、兵器交相映襯的描寫，表現(xiàn)出唐軍出征時(shí)晝夜兼程、氣沖云霄的威武?！炯住吭婎i聯(lián)巧妙設(shè)計(jì)地名與心情的“雙關(guān)”，概括出詩人難忘的兩段人生經(jīng)歷，表達(dá)了詩人因國家即將覆滅和自己遭受危難而悲涼痛苦的心情?！咀ⅰ竣贊h樂府舊題，屬《相和歌辭》平調(diào)曲，多寫軍旅生活?！疽摇繌能娦孝亳樫e王平生一顧重，意氣溢三軍。 【甲】過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。紅旗半卷，援軍趕赴易水；夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。答題時(shí)應(yīng)注意，一般來說，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答。 ⑵C項(xiàng)有誤?！敖锹暆M天”，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模?！币玫涔剩磉_(dá)了守城將士們誓死報(bào)效君王的決心。頸聯(lián)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。B.報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。5．閱讀詩歌，回答問題?！军c(diǎn)評】⑴本題考查學(xué)生對思想感情的理解能力。詞人別出心裁，賦予看不見摸不著、沒有輕重的“愁”以重量，將內(nèi)心愁緒的濃重形象真切地表現(xiàn)出來。 示例三：運(yùn)思縝密獨(dú)到。 ⑵ 示例一：上片側(cè)重于對藝術(shù)形象外形的表現(xiàn)，下片側(cè)重于對內(nèi)心的傳達(dá)，由表及里，從外到內(nèi)，步步深入，層層開掘。 故答案為：⑴ 示例一：以不同角度和層次表現(xiàn)屈曲而濃重的情感：上片落花殘香觸發(fā)詞人物是人非的感慨，既寫出哀愁由隱到顯的變化，又表明哀愁的濃重及其原因；下片另辟蹊徑，以泛舟溪上意念產(chǎn)生和對這一意念的否定，寫出哀愁難以承載的沉重，情感曲折跌宕，愈轉(zhuǎn)愈深。且其緊承上句“輕舟”而來，“輕舟”又是承“雙溪”而來，思維 縝密，渾然天成，構(gòu)成完整意境。內(nèi)容情感：上片寫形象“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”“物是人非事事休，欲語淚先流?！拜p舟”一詞為下文的愁重作了很好的鋪墊和烘托，至“只恐”以下二句，則是鋪?zhàn)阒髞硪粋€(gè)猛烈的跌宕，使感情顯得無比深沉。她首先連用了“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”三組虛字，作為起伏轉(zhuǎn)折的契機(jī)，一波三折，感人至深。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。落花已變成塵香，既暗示此前曾是風(fēng)吹雨打、落花成陣的日子，又形象比況美好事物遭受摧殘，也寄托了詞人國破家亡夫死的悲慘際遇和沉重哀愁。示例四：化精神為物質(zhì)，將抽象的感情化為可感的形象。雙溪美好春色使詞人產(chǎn)生泛舟意念，卻因愁緒沉重輕舟難以承載而作罷。本來還在流淚，但聽說雙溪春色尚好，瞬間心生暖意，打算“泛輕舟”，但是內(nèi)心的愁緒如此沉重，輕舟焉能承載？蓄勢之后猛然跌宕，將情感表現(xiàn)得婉轉(zhuǎn)而深沉。 （2）本詞藝術(shù)表現(xiàn)自出機(jī)杼、渾然天成，試任選一個(gè)角度寫一段賞析文字。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。從作家的風(fēng)格和語言特征去領(lǐng)悟詩句的含義和表達(dá)的情感。【點(diǎn)評】本題考查體會(huì)詩人的思想感情。 詩人不正面說“相將 孤月對猿愁”而說“莫將”，其言外意正是預(yù)知友人要對月聽猿而愁，從反 面切囑落筆，體貼入微，于平淡中卻更見親切、真摯的情誼?！侗R溪?jiǎng)e人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂觀，表達(dá)詩人依依惜別之情。行到荊門上三峽，莫將孤月對猿愁。3．閱讀詩歌，回答問題。 【點(diǎn)評】此題考查賞析詩歌的方法。知人論世是了解詩人并研究他所處的時(shí)代背景。 【解析】【分析】小文的意見是“表達(dá)作者對春光易逝的傷感”，是通過對“殘紅”“春空”等詞分析出來的。小文：從“殘紅”“春空”等可以看出這是一首傷春之詩，表達(dá)作者對春光易逝的傷感。垂下簾攏，雙燕歸來細(xì)雨中。解答此題的關(guān)鍵是在了解詩歌大意的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確把握描寫的景物即可，一般用原詩詞中的詞語回答即可； ⑵本題考查古詩的賞析，注意通讀全詩，理解詩意，體會(huì)詩歌所表達(dá)的作者的思想感情，并結(jié)合詩句體會(huì)詩歌的表現(xiàn)手法。是靜景；頸聯(lián)“翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成”“白”、“黃”色彩對比鮮明，渲染生命勃發(fā)的氣息，是動(dòng)景。頷聯(lián)是靜景，頸聯(lián)是動(dòng)景?！敬鸢浮?（1）D（2）B 【解析】【分析】（1）D項(xiàng)錯(cuò)誤。C.頷聯(lián)中色彩對比鮮明，紅綠相映，是早春時(shí)節(jié)最富特征的景色，也是這幅畫中不可缺少的點(diǎn)綴。（2）下列對詩的賞析不正確的一項(xiàng)（C. ） A.這首詩作于元和十二年（公元817年），當(dāng)時(shí)作者被貶謫為江州司馬。亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生。 南湖早春①（唐）白居易風(fēng)回云斷雨初晴，返照湖邊暖復(fù)明?！咀⑨尅竣倌虾号眢缓?，即鄱陽湖。頷聯(lián)描繪了一幅杏花漫野、湖水闊遠(yuǎn)、水蘋茂盛的美麗圖景。尾聯(lián)間接抒情，點(diǎn)明詩人心情消沉郁悶的根本原因是衰老多病。 ） A.動(dòng)景與靜景相映成趣。詩歌以樂景襯哀情，用明麗動(dòng)人、生機(jī)勃勃的南湖早春美景反襯了詩人內(nèi)心的深切悲哀。應(yīng)改為：前三聯(lián)都是寫景，首聯(lián)先動(dòng)后靜，動(dòng)靜相生。具體分析為：首聯(lián)“風(fēng)回云斷雨初晴”描繪了春風(fēng)吹散陰云的動(dòng)景，“返照湖邊暖復(fù)明”描繪了風(fēng)回云斷雨初晴的靜景，動(dòng)靜結(jié)合描繪南湖雨后陽光翻找的優(yōu)美景色；頷聯(lián)詩人運(yùn)用“紅”借代紅花，“綠”借代水蘋的綠葉，描繪南湖早春萬物萌發(fā)生機(jī)的優(yōu)美景象。 【點(diǎn)評】⑴本題考查理解詩歌內(nèi)容。笙歌散盡游人去，始覺春空。請根據(jù)你的理解將對話補(bǔ)充完整。________【答案】 可用知人論世（結(jié)合注釋）的方法，從注釋中可看出歐陽修辭職后游玩是喜悅的，詩歌盡管寫暮春時(shí)節(jié)“狼籍（藉）殘紅”，但“飛絮濛濛”、“垂柳闌干”、“雙燕歸來”都含蓄地透露出輕靈歡娛之情；其次還可抓關(guān)鍵詞“好”字，“好”寫出詩人游玩之樂以及對春天的眷戀和贊美之情。如小涵可回答：可用知人論世并結(jié)合詩歌內(nèi)容的分析方法。 故答案為：可用知人論世（結(jié)合注釋）的方法，從注釋中可看出歐陽修辭職后游玩是喜悅的，詩歌盡管寫暮春時(shí)節(jié)“狼籍（藉）殘紅”，但“飛絮濛濛”、“垂柳闌干”、“雙燕歸來”都含蓄地透露出輕靈歡娛之情；其次還可抓關(guān)鍵詞“好”字，“好”寫出詩人游玩之樂以及對春天的眷戀和贊美之情。同時(shí)也不能忽視寫作背景。盧溪?jiǎng)e人（唐）王昌齡武陵溪口駐扁舟，溪水隨君向北流。【答案】 《南行別弟》用“江水”烘托離愁別緒，以“落花”自喻，表達(dá)詩人流放嶺南與弟作別時(shí)內(nèi)心的悲憤、傷感、凄涼、孤寂之情。 《盧溪?jiǎng)e人》 寫盧溪?jiǎng)e人，除首句實(shí)寫外，其余三句都是虛擬的別后光景。《盧溪?jiǎng)e人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂觀，表達(dá)詩人依依惜別之情。從詩歌的具體內(nèi)容入手，把握各類詩歌的思想內(nèi)容。物是人非事事休，欲語淚先流。（1）詞人情感于“短幅中藏?zé)o數(shù)曲折”，對此談?wù)勀愕睦斫?。示例三：下片用?dòng)詞蓄勢，使情感表現(xiàn)得婉曲而深沉：連用“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)關(guān)聯(lián)性的動(dòng)詞表現(xiàn)心理的變化。春日風(fēng)吹雨打落花為塵，美好的事物遭到摧殘，自然觸發(fā)了對悲慘際遇的回憶與內(nèi)心的痛楚。且其緊承上句“輕舟”而來，“輕舟”又是承“雙溪”而來，思維縝密，渾然天成，構(gòu)成完整意境。如以落花為背景依托抒寫情感?！鄙掀浠埾阌|發(fā)詞人物是人非的感慨，既寫出哀愁由隱到顯的變化，又表明哀愁的濃重及其原因；“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。詞的下半闋著重挖掘內(nèi)心感情。而“泛輕舟”之前著“也擬”二字，更顯得婉曲低回，說明詞人出游之興是一時(shí)所起，并不十分強(qiáng)烈。做題時(shí)要讀懂本詞，仔細(xì)體會(huì)詞中的佳句妙語，理解作者的情緒情感。練字修辭：將“愁”比喻成可以裝載的事物，且以夸張極言愁苦之沉 重，極富創(chuàng)意。落花已變成塵香，既暗示此前 曾是風(fēng)吹雨打、落花成陣的日子，又形象比況美好事物遭受摧殘，也寄托了詞人國 破家亡夫死的悲慘際遇和沉重哀愁。本來還在流淚，但聽說雙