【正文】 就無法正確全面的作答。答題時首先要點明描寫人物的方法或手法，然后在文中找到語句的位置，結合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會語句所表現(xiàn)的人物的形象特征。（2）前：自尊自強、吃苦耐勞、為生計、為夢想敢于掙命。（2）選段（一）（二）突出了祥子性格的前后變化。他覺得這無論怎樣也比拉車強，掙錢不多，可是不用賣力氣呢。自然他一時不能完全和車斷絕關系，可是只要有法子能暫時對付三餐，他便不肯去摸車把。 “是了！謝謝太太！”祥子接過錢來，心里盤算著上哪兒開發(fā)了它。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起了無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。 又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。如陳述能時，要從文章的主要內(nèi)容中整理答案．?13．閱讀老舍《駱駝祥子》選段，完成小題?！军c評】本題考查學生對作品內(nèi)容主題的理解和進行個性化閱讀的能力。理由：①推介內(nèi)容翔實，多角度地介紹了《群體性孤獨》的情況，使讀者能較全面地了解；②推介中列舉了相關領域的權威人士寫的書評，全面地評價該書的內(nèi)容和價值。評論①，②是從主要內(nèi)容出發(fā)，評價該書的研究范圍、研究價值以及可能產(chǎn)生的影響，但評論③另辟蹊徑，以閱讀的心理感受為切口，從未來的視角，用抒情的語言形象地表達了對書中所描述時代的恐懼和憎惡，寫出了本書對讀者產(chǎn)生的心靈沖擊?！窘馕觥俊痉治觥浚?）此題考查學生對文章內(nèi)容的理解和概括能力。理由：①推介內(nèi)容翔實，多角度地介紹了《群體性孤獨》的情況，使讀者能較全面地了解；②推介中列舉了相關領域的權威人士寫的書評，全面地評價該書的內(nèi)容和價值。（2）第三則書評與前兩則有所不同，請?zhí)骄烤幷邔⑵溥x入的原因。） ，又寓指現(xiàn)代人們在現(xiàn)代信息技術中的迷失，與本書內(nèi)容契合。 紙質一般（3） 包裝不錯哦（55）【商品評論】商品評論（2873）% ……比起面對面交談，我們更習慣于發(fā)短信交流。而我們的確是非常脆弱、敏感的物種。（周濤 電子科技大學教授，互聯(lián)網(wǎng)科學中心主任）【精彩片段】凱利《連線》創(chuàng)始主編，暢銷書《失控》《科技想要什么》作者）③有一天，我們將習慣用文字而非聲音，用數(shù)據(jù)而非撫摸，來傳遞感情。特克爾說得最清楚。 網(wǎng)絡技術改變成長歷程：“分開”和“獨處”都失去了原來的意義……第13章 栩栩如生的“菲比”：涉足情感地帶第3章【作品目錄】（節(jié)選）引言如今的我們既缺乏安全感、卻又渴望親密關系，因此才求助于科技，以尋找一種既可以讓我們處于某種人際關系中、又可以自我保護的方法。不間斷的聯(lián)系，是否讓人類陷入了更深的孤獨？特克爾 著周逵、劉箐荊 譯定價：ISBN∶9787213059841出版社：浙江人民出版社出版時間：2014－03－01印次：1考生一方面需熟悉文學名著的主要故事情節(jié)，另一方面需要對人物心理和性格有充分的了解，能夠概括作者的寫作目的和名著的主要內(nèi)容。（3）本題主要考查人物形象和故事情節(jié)的積累。（2）本題主要考查人物形象和故事情節(jié)的積累。根據(jù)原著，請簡要概括其中兩次遠游的遭遇。我已經(jīng)在這兒滯留兩年，跟第一天來這兒時一樣，毫無獲救希望。喂完后，我用繩子拴住它，帶它離開。它已非常馴服，與我相處得很融洽。倘若我命中注定要呆在這島上，我決定再也不遠游。二、中考語文試卷文學類文本閱讀11．閱讀下文，回答問題。 【點評】⑴本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解與掌握。詩人在詩的開頭描寫了一個人撿柴的寧靜環(huán)境，用“撿青槐”來烘托“白云堆”的清幽，又用“鳥不猜”來反襯“深林”的幽靜，“白云堆”“深林”集中體現(xiàn)了環(huán)境的清靜。 （2）請自選角度，賞析“竟挑蝴蝶下山來”一句的精妙之處。10．閱讀下面的詩歌，回答下列各題。作答此類題目，一定要認真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結合題目的要求作答； ⑵古詩詞鑒賞考查內(nèi)容主要有：鑒賞作品的形象、語言、表達技巧。《詠柳》中第一、二句寫凌亂柳枝借東風狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。春風和煦，柳枝綻出細葉嫩芽，望去一片嫩黃；細長的柳枝，隨風飄蕩，比絲縷還要柔軟。 【解析】【分析】（1）《楊柳枝詞》中首句寫枝條之盛，舞姿之美。③飛花：柳絮。詠柳（唐）曾 鞏亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。這首詩作于曹操屯軍無終之時^詩中描寫登山所見海上雄渾壯觀的景色，是古詩中 寫景的四百名篇； ⑵本題考查古詩的賞析，注意通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所表達的作者的思想感情，并結合詩句體會詩歌的表現(xiàn)手法； ⑶本題考查詩歌的思想情感和詩歌內(nèi)容的理解與掌握，一般要通過景物描寫，體會作者的思想情感。 下闕“往事越千年”由今及古，“今又是”又由古及今；詞人思接千載，寄托了鑒古頌今之豪情。 （3）這首詞寫于1954年夏毛澤東到北戴河住過一些日子，在此填了這首詞。” （2）上片前兩句，一為仰觀，一為前瞻，隨著視角的變化，空間畫面也由陸而海，從上而下。秋風蕭瑟，洪波涌起。（3）詞人鑒古頌今，抒發(fā)堅定樂觀、奮發(fā)進取、改天換地的自豪欣慰之情。 （2）請結合具體詞句，賞析這首詞的“時空美”。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。 【點評】⑴本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解與掌握。這首詩對項羽負氣自刎的惋惜，但主要的意思卻是批評他不善于把握機遇，不善于聽取別人的建議，不善于得人、用人。所以答案可歸納為針對項羽兵敗的史實，批評他不能總結失敗的教訓。《題烏江亭》這首詩議論戰(zhàn)爭成敗之理，提出自己對歷史上已有結局的戰(zhàn)爭的假設性推想。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，又想到自己的遭遇，有感而發(fā)。（2）甲詩借對赤壁之戰(zhàn)的評述來抒發(fā)自己的感慨，表現(xiàn)詩人懷才不遇的抑郁不平之情。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。7．詩歌鑒賞。答題時應注意，①解釋該字在句中的含義；②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；③點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現(xiàn)手法) 。【乙】詩表現(xiàn)了詩人立志報國、甘愿血灑疆場的精神氣概。 故答案為：⑴D； ⑵ 這兩個字動感極強，“抱”字是說將士們拉開弓弦就像懷抱著明月，“踐”字是寫將士們縱馬奔馳踏起漫天煙塵。 ⑶甲詩，“人生自古誰無死，留取丹青照汗青！”自古以來，人世間誰能免于一死？只求留下一顆赤膽忠心，永遠照耀在史冊上。”漢月，明月。”分戈影，戈是一種橫刃，下裝長柄的兵器，日光從戈刃兩邊分照而下；劍文，刻在劍上的花紋。（3）都是直抒胸臆?！疽摇吭婎h聯(lián)運用對比手法，通過天象、兵器交相映襯的描寫，表現(xiàn)出唐軍出征時晝夜兼程、氣沖云霄的威武?！炯住吭婎i聯(lián)巧妙設計地名與心情的“雙關”，概括出詩人難忘的兩段人生經(jīng)歷，表達了詩人因國家即將覆滅和自己遭受危難而悲涼痛苦的心情。【注】①漢樂府舊題，屬《相和歌辭》平調(diào)曲，多寫軍旅生活?！疽摇繌能娦孝亳樫e王平生一顧重，意氣溢三軍。 【甲】過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。紅旗半卷，援軍趕赴易水；夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。答題時應注意，一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。 ⑵C項有誤?！敖锹暆M天”，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模?！币玫涔剩磉_了守城將士們誓死報效君王的決心。頸聯(lián)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。B.報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。5．閱讀詩歌，回答問題。【點評】⑴本題考查學生對思想感情的理解能力。詞人別出心裁，賦予看不見摸不著、沒有輕重的“愁”以重量，將內(nèi)心愁緒的濃重形象真切地表現(xiàn)出來。 示例三：運思縝密獨到。 ⑵ 示例一：上片側重于對藝術形象外形的表現(xiàn)，下片側重于對內(nèi)心的傳達，由表及里，從外到內(nèi)，步步深入，層層開掘。 故答案為：⑴ 示例一：以不同角度和層次表現(xiàn)屈曲而濃重的情感：上片落花殘香觸發(fā)詞人物是人非的感慨，既寫出哀愁由隱到顯的變化，又表明哀愁的濃重及其原因；下片另辟蹊徑，以泛舟溪上意念產(chǎn)生和對這一意念的否定，寫出哀愁難以承載的沉重，情感曲折跌宕，愈轉愈深。且其緊承上句“輕舟”而來，“輕舟”又是承“雙溪”而來，思維 縝密，渾然天成，構成完整意境。內(nèi)容情感：上片寫形象“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”“物是人非事事休，欲語淚先流?！拜p舟”一詞為下文的愁重作了很好的鋪墊和烘托，至“只恐”以下二句，則是鋪足之后來一個猛烈的跌宕，使感情顯得無比深沉。她首先連用了“聞說”、“也擬”、“只恐”三組虛字，作為起伏轉折的契機，一波三折，感人至深。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。落花已變成塵香，既暗示此前曾是風吹雨打、落花成陣的日子，又形象比況美好事物遭受摧殘，也寄托了詞人國破家亡夫死的悲慘際遇和沉重哀愁。示例四：化精神為物質，將抽象的感情化為可感的形象。雙溪美好春色使詞人產(chǎn)生泛舟意念，卻因愁緒沉重輕舟難以承載而作罷。本來還在流淚，但聽說雙溪春色尚好，瞬間心生暖意，打算“泛輕舟”，但是內(nèi)心的愁緒如此沉重，輕舟焉能承載？蓄勢之后猛然跌宕，將情感表現(xiàn)得婉轉而深沉。 （2）本詞藝術表現(xiàn)自出機杼、渾然天成，試任選一個角度寫一段賞析文字。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。從作家的風格和語言特征去領悟詩句的含義和表達的情感?！军c評】本題考查體會詩人的思想感情。 詩人不正面說“相將 孤月對猿愁”而說“莫將”，其言外意正是預知友人要對月聽猿而愁，從反 面切囑落筆，體貼入微，于平淡中卻更見親切、真摯的情誼?！侗R溪別人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂觀，表達詩人依依惜別之情。行到荊門上三峽，莫將孤月對猿愁。3．閱讀詩歌，回答問題。 【點評】此題考查賞析詩歌的方法。知人論世是了解詩人并研究他所處的時代背景。 【解析】【分析】小文的意見是“表達作者對春光易逝的傷感”，是通過對“殘紅”“春空”等詞分析出來的。小文：從“殘紅”“春空”等可以看出這是一首傷春之詩，表達作者對春光易逝的傷感。垂下簾攏，雙燕歸來細雨中。解答此題的關鍵是在了解詩歌大意的基礎上，能準確把握描寫的景物即可，一般用原詩詞中的詞語回答即可； ⑵本題考查古詩的賞析，注意通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所表達的作者的思想感情，并結合詩句體會詩歌的表現(xiàn)手法。是靜景；頸聯(lián)“翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成”“白”、“黃”色彩對比鮮明，渲染生命勃發(fā)的氣息，是動景。頷聯(lián)是靜景，頸聯(lián)是動景?！敬鸢浮?（1）D（2）B 【解析】【分析】（1）D項錯誤。C.頷聯(lián)中色彩對比鮮明，紅綠相映，是早春時節(jié)最富特征的景色，也是這幅畫中不可缺少的點綴。（2）下列對詩的賞析不正確的一項（C. ） A.這首詩作于元和十二年（公元817年），當時作者被貶謫為江州司馬。亂點碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生。 南湖早春①（唐）白居易風回云斷雨初晴，返照湖邊暖復明。【注釋】①南湖：彭蠡湖，即鄱陽湖。頷聯(lián)描繪了一幅杏花漫野、湖水闊遠、水蘋茂盛的美麗圖景。尾聯(lián)間接抒情，點明詩人心情消沉郁悶的根本原因是衰老多病。 ） A.動景與靜景相映成趣。詩歌以樂景襯哀情，用明麗動人、生機勃勃的南湖早春美景反襯了詩人內(nèi)心的深切悲哀。應改為：前三聯(lián)都是寫景，首聯(lián)先動后靜，動靜相生。具體分析為：首聯(lián)“風回云斷雨初晴”描繪了春風吹散陰云的動景，“返照湖邊暖復明”描繪了風回云斷雨初晴的靜景，動靜結合描繪南湖雨后陽光翻找的優(yōu)美景色；頷聯(lián)詩人運用“紅”借代紅花，“綠”借代水蘋的綠葉，描繪南湖早春萬物萌發(fā)生機的優(yōu)美景象。 【點評】⑴本題考查理解詩歌內(nèi)容。笙歌散盡游人去，始覺春空。請根據(jù)你的理解將對話補充完整。________【答案】 可用知人論世（結合注釋）的方法，從注釋中可看出歐陽修辭職后游玩是喜悅的，詩歌盡管寫暮春時節(jié)“狼籍（藉）殘紅”，但“飛絮濛濛”、“垂柳闌干”、“雙燕歸來”都含蓄地透露出輕靈歡娛之情；其次還可抓關鍵詞“好”字，“好”寫出詩人游玩之樂以及對春天的眷戀和贊美之情。如小涵可回答：可用知人論世并結合詩歌內(nèi)容的分析方法。 故答案為：可用知人論世（結合注釋）的方法，從注釋中可看出歐陽修辭職后游玩是喜悅的，詩歌盡管寫暮春時節(jié)“狼籍（藉）殘紅”，但“飛絮濛濛”、“垂柳闌干”、“雙燕歸來”都含蓄地透露出輕靈歡娛之情；其次還可抓關鍵詞“好”字，“好”寫出詩人游玩之樂以及對春天的眷戀和贊美之情。同時也不能忽視寫作背景。盧溪別人（唐）王昌齡武陵溪口駐扁舟，溪水隨君向北流?！敬鸢浮?《南行別弟》用“江水”烘托離愁別緒，以“落花”自喻，表達詩人流放嶺南與弟作別時內(nèi)心的悲憤、傷感、凄涼、孤寂之情。 《盧溪別人》 寫盧溪別人，除首句實寫外，其余三句都是虛擬的別后光景。《盧溪別人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂觀，表達詩人依依惜別之情。從詩歌的具體內(nèi)容入手，把握各類詩歌的思想內(nèi)容。物是人非事事休，欲語淚先流。（1）詞人情感于“短幅中藏無數(shù)曲折”，對此談談你的理解。示例三：下片用動詞蓄勢，使情感表現(xiàn)得婉曲而深沉：連用“聞說”“也擬”“只恐”三個關聯(lián)性的動詞表現(xiàn)心理的變化。春日風吹雨打落花為塵，美好的事物遭到摧殘，自然觸發(fā)了對悲慘際遇的回憶與內(nèi)心的痛楚。且其緊承上句“輕舟”而來，“輕舟”又是承“雙溪”而來，思維縝密，渾然天成，構成完整意境。如以落花為背景依托抒寫情感?！鄙掀浠埾阌|發(fā)詞人物是人非的感慨，既寫出哀愁由隱到顯的變化，又表明哀愁的濃重及其原因；“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。詞的下半闋著重挖掘內(nèi)心感情。而“泛輕舟”之前著“也擬”二字，更顯得婉曲低回，說明詞人出游之興是一時所起，并不十分強烈。做題時要讀懂本詞，仔細體會詞中的佳句妙語，理解作者的情緒情感。練字修辭：將“愁”比喻成可以裝載的事物，且以夸張極言愁苦之沉 重，極富創(chuàng)意。落花已變成塵香，既暗示此前 曾是風吹雨打、落花成陣的日子，又形象比況美好事物遭受摧殘，也寄托了詞人國 破家亡夫死的悲慘際遇和沉重哀愁。本來還在流淚，但聽說雙