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在教學過程中如何激發(fā)學生的閱讀興趣-全文預覽

2024-12-07 04:01 上一頁面

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【正文】 寫上看法,即可得到一枚“閱讀章”。閱讀習慣是在一定情況下自動化地進行有關閱讀操作的行為傾向。閱讀教學中,讀充分,讀有指導,讀有層次。如教學《美麗的小路》一課,在學習第一段,體驗小路的美麗之后,教師引入:日子一天天地過去,美麗的小路卻在人們眼前消失了,瞧,現(xiàn)在的小路變成了──(多媒體出示“蒼蠅成群,垃圾成堆”的小路,在學生的視覺上形成強烈的對比刺激?!陛p柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。學生不但學到知識,而且感受到了參與的快樂。)這樣的設計,使學生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引,進入情景。而后,我話鋒一轉,讀讀課文吧,相信你會有更多的想法告訴大家。因此,教師的指導顯得更加重。 二、導讀 《標準》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。在學習生活中,教師做到多傾聽孩子讀書,多表揚喜愛看書的孩子,多向孩子朗讀、推薦好書。如在家設立“親子共讀”時間,既能保證閱讀時間,又能增進一家人的感情。你讀,我讀,自然他也會不由自主地加入這讀的行列。但是,一年級的學生年幼無知,思維能力相對低下,再加上貪玩好動,對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”,必須循循善誘,逐步培養(yǎng)興趣?!芭d趣是最好的老師”,有了興趣,才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷,真正地使學生愛學、樂學。是啊,有樂趣才會喜歡。實現(xiàn)這一跨越的成效如何,必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。在一個具有濃厚書香味的
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