【正文】 確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時(shí)間起作用的因素。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功?！苯處熆戳艘院?，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊!”隨后又問道：“為什么不說?傾聽春天的腳步?呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊。，調(diào)動(dòng)興趣。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友?；卮疱e(cuò)了既不能諷刺，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。教師可設(shè)計(jì)這樣—個(gè)問題：“從哪些地方看出翠鳥行動(dòng)的敏捷?”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。，引導(dǎo)者與合作者。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。而舀出來看又跟普通的水一樣，在這時(shí)候我就問：同學(xué)們想知道其中的原因嗎？同學(xué)們的興趣一下激發(fā)起來了，學(xué)生有的想，有的查找工具書，教師在班中來回詢問，老師再加以總結(jié)，課中的問題就迎刃而解了。那么在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？一、巧設(shè)導(dǎo)語、激發(fā)興趣 課前恰如其分的過渡語言作導(dǎo)語，不僅能使課與課之間的知識有機(jī)地聯(lián)系起來，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能不有興趣嗎？采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的興趣。還可以改變學(xué)生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學(xué)生“平起平坐”地進(jìn)行討論，留出空間，學(xué)生隨時(shí)可以走出來發(fā)言、表演。根據(jù)語文教材的特點(diǎn)，語文課比其他學(xué)科更適合采用多種形式和手段。六、多種形式，引唱主角。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。因此在備課時(shí)，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這對學(xué)生形成正確的世界觀有極大的幫助。如能通過這些比較閱讀可使學(xué)生領(lǐng)略到遣詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣?！蛾套印芬晃拈_頭寫道：“??楚王想乘機(jī)侮辱晏子。（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。例如：我在教《橋》一文時(shí)，抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語“橋”引導(dǎo)學(xué)生：“初看這個(gè)標(biāo)題時(shí)，你如何理解這個(gè)詞語的含義？”同學(xué)們都說是村民走的木橋。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚(yáng)地講述我童年時(shí)候的兩個(gè)自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學(xué)生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學(xué)習(xí)古典名著一單元時(shí)，我在布置學(xué)生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。每當(dāng)上課之始，學(xué)生首先需要的是富有啟發(fā)性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。如果一位老師每次走進(jìn)課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第頁，尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時(shí)，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮興趣對于學(xué)習(xí)的最大作用呢？一、精彩開場，創(chuàng)設(shè)氛圍。在素質(zhì)教育的今天，教師在處理作業(yè)時(shí)要做到“少”、“精”、“活”，不搞“題海戰(zhàn)”。不一定講得多就是講得好，要設(shè)計(jì)適量的新穎有趣的問題讓學(xué)生操作，在實(shí)踐中“溫故而知新”，實(shí)現(xiàn)知識的順利遷移，然后稍加點(diǎn)撥和講解，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得活潑，學(xué)得有趣，學(xué)得有效。提問要目的明確，難度適中，數(shù)量適中，循序漸進(jìn)，緊隨教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行?；蚝侠磉\(yùn)用多媒體等音像教學(xué)手段，展示聲情并茂的教學(xué)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力。建立一個(gè)良好的心態(tài)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都至關(guān)重要，更是建立良好關(guān)系的一個(gè)橋梁。有了這兩盞燈光，我們既不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了。教師與學(xué)生的交往，不僅僅是需要愛、溝通、理解，還需要一些技巧和一點(diǎn)點(diǎn)幽默。同是一篇小說，同是為了加強(qiáng)學(xué)生對小說人物及主題的理解與把握，在講授莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我在最后一堂課通過學(xué)生上臺表演課本劇的形式，成功地完成了以上教學(xué)目標(biāo)。后來統(tǒng)一了認(rèn)識——杜甫在這首詩里是通過人物的刻畫和情景的描寫來表態(tài)的，詩人雖然沒有直接出來講話，但是同情誰、憎恨誰，態(tài)度是明確的，說《石壕吏》不是一首好詩的理由是不能成立的。這樣不僅活躍了課前氣氛，振奮了學(xué)生的精神，同時(shí)，還培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)與語言表達(dá)能力，一舉多得，大大增強(qiáng)了學(xué)生上語文課的興趣。請問同學(xué)們，你們知道杜牧這首詩里寫的那個(gè)妃子是誰嗎？楊貴妃非常喜歡吃荔枝，唐明皇李隆基為了滿足她的要求，不惜人力物力派人千里迢迢從南方把荔枝運(yùn)到長安，勞民傷財(cái)。一節(jié)課如果有個(gè)好的開頭，學(xué)生上課伊始便會(huì)精神振奮，興趣盎然，使學(xué)生沉浸在愉悅氣氛中，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。滿足他們的好奇心和求知欲。如果一個(gè)人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)與發(fā)展也就成了一句空話。還因?yàn)榕d趣對培養(yǎng)學(xué)生興趣具有重要性。他們認(rèn)為語文中的知識太簡單，并沒有認(rèn)識到語文的博大精深。同時(shí)教師的上課風(fēng)格、教師的人格、素養(yǎng)、課上的幽默感，同樣也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師根據(jù)課標(biāo)、學(xué)生的需求創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還要不斷改變教學(xué)教法，以滿足中小學(xué)生對事物好奇的這一心理特征，滿足他們的好奇心與求知欲，真正使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，使他們得到健康發(fā)展。創(chuàng)設(shè)心理情境讓學(xué)生消除顧慮；創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；創(chuàng)設(shè)情感情境讓學(xué)生達(dá)到情與理的融合。當(dāng)然原因有很多種。一、激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣的必要性我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是因?yàn)檎Z文教學(xué)中存在著學(xué)生對語文不感興趣的怪現(xiàn)象。當(dāng)然，所有智力方面的工作都要依賴興趣。教師要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)?！保擅钜?，振奮精神，引起興趣“好的開頭是成功的一半”。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。另外，我還利用課前3分鐘讓學(xué)生演講。例如，分析《石壕吏》這首詩時(shí)，著名特級教師錢夢龍老師曾問他的學(xué)生：“有人認(rèn)為《石壕吏》不是一首好詩，因?yàn)樵娙硕鸥υ谶@首詩里始終是一個(gè)冷漠的旁觀者，沒有出來表過態(tài)，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”問題一提出，課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來，有的學(xué)生表示同意，有的不同意，于是大家紛紛從詩里去找根據(jù)，展開了頗為激烈的爭論?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教師要關(guān)于根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力和吸引力?！蔽覀儜?yīng)該從激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣入手，把課教活教好，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，從而大大提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。羅曼羅蘭曾說過：“每個(gè)人的心中都有兩盞燈光，一盞是希望之燈，一盞是勇氣的燈光。一次次的失敗，就應(yīng)一次次擦干淚，不要哭”。語文教學(xué)必須重視課堂激趣法，如導(dǎo)人激趣法，用優(yōu)美生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，使學(xué)生一開始就進(jìn)入輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。提問用激趣法，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎蘊(yùn)藉的有效提問，點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題和回答問題的積極性，提問語言要親切熱情，詞語意切，生動(dòng)有趣。讓“講讀課”成為精講課，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，要做到讀寫結(jié)合，自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。完成作業(yè)是學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，逐步達(dá)到了牢固掌握以及對知識的進(jìn)一步理解必不可少的環(huán)節(jié)。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)起抑制作用。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。如學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我與學(xué)生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學(xué)生對草原的神往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而