【正文】 言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。在學會技能之后，還讓學生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。教師應(yīng)把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。英語國家的一些文化習俗往往跟我們有較大的差距，因此，每逢節(jié)假日，教師都可以利用幾分鐘時間把節(jié)假日的名稱，由來（如April Fools’ Day，Christmas Day）做一介紹。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。以上這些口頭活動，占用時間雖然不多，但使學生在輕松愉快的氣氛中有了聽說的機會。這類活動的內(nèi)容是已學過的基本句型，讓每個同學都有參加的機會。但是，針對學生怕聽怕說的心理，且缺乏相應(yīng)的學語言的環(huán)境。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty ：星期、日期、出席情況、天氣等。同時我們覺得無論在教學還是在各種活動中作出適當?shù)莫剟?，即使只是一本練習本、一張小卡片也可以讓學生感到自己通過努力取得的成功，“激勵就是向上的動力”，因而學習興趣就更濃厚，學習也更努力，成績也會逐步提高。學生都希望自己的努力學習可以取得好成績，取之，欣喜若狂；反之，垂頭喪氣。同時我們重視做好中小學銜接工作，在起始年級就抓好書寫規(guī)范化，課堂做筆記、課前預習、課后復習，養(yǎng)成自覺訂正的好習慣。為此，我校特地為初一學生聘請了外籍教師，每周上一節(jié)口語課。用這個游戲，讓每個學生都能動腦筋，也在不知不覺中鞏固了這個單詞的發(fā)音，學生興趣十分高。如 Whisper（悄悄話）、Listen and do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Listen and color(畫一畫，涂一涂)通過多聽、反復感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，輕松地掌握了知識。英語游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。又如我在教學Christmas這課時，在本課開始階段，引入了著名的圣誕歌曲《Jingle Bells》，學生隨著優(yōu)美的歌曲一起 哼唱，仿佛把學生帶入了圣誕節(jié)祥和的氛圍中，接著讓學生看了外國小朋友歡度“圣誕節(jié)”的場面，以及圣誕老人從煙囪中爬進家里給小朋友送禮物等，學生看了，非常感興趣。用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學生不論什么內(nèi)容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環(huán)境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優(yōu)化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學習氣氛，充分調(diào)動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語的實踐能力。如此一來，學生遇到適合自己程度的題目并作答成功，就能從中獲得了成功感，激發(fā)信心和熱情，學習積極性自然提高，興趣也得以培養(yǎng)。因此，在課堂教學中我們也可以利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣。再說，課堂上如果教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現(xiàn)，多加分，增進了他們學習的動力?？傊尣煌瑢用娴膶W生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。知識層次低的學生，做問答練習、轉(zhuǎn)換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。重視學生情感因素對學生的影響，想方設(shè)法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。”這就是師生互動的正效應(yīng)。而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。激發(fā)學生學習興趣。一、確立每一個學生都有“學習需要”的觀念；學生的“學習需要”的觀念，這是進行“樂學”的前提。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。興趣是推動學習的內(nèi)在力量，是學生學習的強大動力。第二篇：在英語教學中如何激發(fā)學生學習英語興趣在英語教學中如何激發(fā)學生學習英語興趣內(nèi)容摘要：在新課程標準下的中小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，濃厚的興趣能培養(yǎng)學生的求知欲，促使他們學習。作為教師不要指望某一次成功的談話，一堂精彩的授課就能扭轉(zhuǎn)一切。這需要根據(jù)具體條件而定。教師為了調(diào)動學生的積極性或是易于接受可大膽地重新編排教學內(nèi)容，但我們?nèi)孕枰勒赵邢到y(tǒng)性的安排。作為教師不必過于追求有序的課堂效果，許多成功的課堂也并不是安安靜靜的。如，I have never thought you could make such great talent is beyond my cannot believe my 。同樣，在每一次挫折之后都希望有人開導一下，指出問題、肯定成績。在激發(fā)學生學習的積極、性培養(yǎng)學生興趣方面的作用也是有目共睹的。（2）太費時間。此外，現(xiàn)在有許多學生家里有電腦，一些學生還要求加教師的號作好友，甚至利用課余時間與教師聊天，這是可以的?，F(xiàn)代的英語教學要求培養(yǎng)學生英語表達與交流的能力。教師幽默風趣的談吐會引起學生的共鳴。教學不僅是教育學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。因為英語教學的自身特點，教師可以在和藹自然的教態(tài)的基礎(chǔ)上適當夸張，教師的語音、語調(diào)應(yīng)當?shù)雌鸱?，富有音樂感。這包括教師的形象氣質(zhì)和教態(tài)。教師的激情應(yīng)體現(xiàn)于以下幾點：。激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。課堂教學不僅是知識的傳授，更是心靈和情感的傳遞。我們的學生畢竟是未成年人，心理承受能力是有一定限度的。這個時代要求我們堅守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未來，不斷完善自己，提升自己，把自己打造成具有中國靈魂、世界眼光的新型公民。若從功利的角度講，我無話可說，現(xiàn)實的確也存在這些論調(diào)的市場。有幾個誤區(qū)必須予以糾正：誤區(qū)一，英語是國家規(guī)定的必修課之一，學英語就是為了考學。應(yīng)該說，學生的好奇心強對任何新奇事物都是有興趣的，包括學英語在內(nèi)。因為教學時間緊任務(wù)重，讓一些慢熱型學生逐步落伍，而最終失去信心。大致來說，在漫長的英語學習中，拖垮學生的來自三方面：一是自己。更何況現(xiàn)在的教學條件是有保障的，有專職的教師，充裕的資源，多樣的教學設(shè)施和手段，新的教材編寫生動有趣，而新課程的改革又給我們注入新的教學理念。那么，學習英語就真的那么難嗎？學習英語就真的那么無趣嗎？有個現(xiàn)象請大家注意：我們周圍許多人，從一個方言區(qū)遷到另一個方言區(qū)，用不了多久就能適應(yīng)語言環(huán)境，能過用不同的方言進行交流，誰教的？沒人教?！敝逃龑W家烏申斯基說：“沒有興趣，而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。我們常說：“興趣是最好的老師。作為教育工作者我們已苦苦尋覓了多年，取得了不少喜人成績，探索出不少行之有效的方法，但我們卻始終沒能從根本上改變這種局面：一方面，我們的英語教學在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的學生對學習英語失去興趣和信心，在課堂上苦苦煎熬。由此而知英語也不應(yīng)該是一門很難學的語言。關(guān)鍵是，面對現(xiàn)實我們必須分析一下學生對英語厭學甚至恐懼的原因。第二個方面是教學進度?；蛞驗榻處熯^于嚴厲的態(tài)度使學生敬而遠之，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。首先，重新審視學英語，正確認識學英語的動機。誤區(qū)三，學習外語可能造成對本民族文化的沖擊，將弱化本民族的一些文化特性。無論是從教者還是學習者處于這個大的時代背景下，不可能獨善其身。第二，預防學生成績滑坡是留住學生學習興趣的基礎(chǔ)。第三，讓英語課堂充滿激情?！队⒄Z課程標準》強調(diào)：基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且要培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。若要課堂充滿激情，教師首先須滿懷熱情。否則，沉悶的空氣或暴怒的情緒會給學生的求知欲帶來巨大的傷害，激發(fā)學生的興趣更無從談起。學生從內(nèi)心欣賞，自然會對你的課感興趣。可考慮以下幾種方法：，建立融洽的師生關(guān)系。幽默是課堂氣氛的潤滑劑，也是激發(fā)興趣的助燃劑。此外，教師也可要求學生在課前或課后搜集一些英語小幽默。聊天的內(nèi)容原則上應(yīng)緊密圍繞教學內(nèi)容，也可作適當擴充。在我與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)不少教師將教學中的游戲環(huán)節(jié)刪去，除非聽課是再作表演用，理由有三：（1）游戲所涉及的知識在其他環(huán)節(jié)中已涵蓋。一些看似無用的游戲卻是學生很期待的，對學生參與到教學活動中并激發(fā)學生的熱情起到不可替代的作用。它不僅能成倍地提高教學效率，加大單位時間內(nèi)的教學容量和密度。但學生的確在每一次成功之后都期待著客觀、公正、積極的評價。隨著教學的進展，教師應(yīng)該升級一些課堂用語，逐步加強感情色彩。這就要求教師充分發(fā)揮自己的調(diào)控藝術(shù)，靈活把握。這是針對教學內(nèi)容而言，教學內(nèi)容的組織應(yīng)力求形散神不散。如，學唱英文歌曲、組織英語演講比賽、講英語故事、進行英語讀書活動、收集英文諺語或名人名言等。這需要時間，需要一個艱苦而漫長的過程。只要我們共同努力，不斷實踐，學生對英語的學習興趣是完全可以被激發(fā)出來的而且是可以堅持下去的，我對此深信不疑。關(guān)鍵詞： 中小學生英語學習興趣樹立信心創(chuàng)設(shè)情境融洽師生關(guān)系課內(nèi)課外結(jié)合激發(fā)興趣在新課程標準下的英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，濃厚的興趣能培養(yǎng)學生的求知欲，促使他們學習。興趣也是最好的老師，是激發(fā)學生對知識渴望的源泉和動力，教師倘若能很好的把握，抓住學生的興趣