【正文】 生自主探究，使之自主學習，對每一個人來說興趣是一種傾向，懸念中引導學習興趣更能使學生積極去探究，推動學生去探究新的知識，在學習中不斷發(fā)展新的能力。一旦產(chǎn)生興趣還注意培養(yǎng)興趣，還要他產(chǎn)生新的興趣。我們都知道廣袤的大草原，在那里生活著老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草。在整個教學中我注意在懸念中提出問題，注意激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，同時也自主的學會了知識。1：通過你的動手操作你認為能有幾種滑輪？那么得出結果后。因為學生的知識潛能包括：未知的和社會經(jīng)驗的。那么更深層次可聯(lián)想到，擰螺絲的扳手、還可以想象到自行車的腳蹬桿，這些都是應用了輪軸。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認知過程中的作用。”這就告訴我們，思維是從問題開始的?！贝藛栴}一提出，立刻引起了學生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。由此可見，恰當?shù)剡\用提問的藝術，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反映中喪失殆盡。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。三、精心設計導語，“點燃”學生的學習興趣 良好的開端是成功的一半。我以前在講《狼》這課時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。在教學過程中要精心設計教案，想方設法以豐富多彩的教學活動，使學生在既緊張又愉快的氛圍中學習，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談，學習效果可想而知。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。所以我們要改變這種傳統(tǒng)的授課方式，改變呆板的英語課堂氣氛，進行英語課堂教學創(chuàng)新，開展趣味教學。在這幾年的小學英語教學實踐中，我感到把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法。緊跟著，我拿出了一個棕色的猴子圖片，給學生介紹說它便是故事的主人公Monkey, a brown monkey。你知道她賣些什么水果嗎?)這時，學生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的七個事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個顏色的單詞具體清晰了起來，取得了很好 2 的教學效果。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。你拍二，我拍二，floor floor 是地板。這每一舉手一投足，使整個課堂就宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了很大的提高。通過這樣的安排，對于剛接觸英語的小學生來說原本枯燥又難記的6個單詞一下子就變得簡單易學多了。同時，教師生動夸張的表演和學生由于輕松學會知識而產(chǎn)生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情。同時，人的心理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。四、使課堂教學游戲化。如果英語課堂上給他們以充分的活動空間，他們會很自覺地配合老師完成有意義的交際活動和任務型教學所需要的各項活動。五、利用多媒體激活教科書實施新課標后，課堂上越來越多地運用到了多媒體進行教學。例如，在教學英語第一冊里UNIT 5 Let’s eat 這一課，我們可以用數(shù)碼攝像機到附近的肯德基店里去拍攝一段影像，里面出現(xiàn)課文中的真實場景和對話：A: Have some : Thank : Can I have some chicken?D: Sure!??再把要學的單詞如cake、chicken等等實物拍攝出來，放在多媒體上，當學單詞時，看一個說一個，對話也一樣，還可以把對話的錄音關掉，請同學們來配音，分角色表演。新世紀的課堂教學應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合新世紀需求的人才。教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、講故事、做動作等各種教學活動，使學生既在緊張又愉快的氛圍中學習，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，并打下良好的語音、語調和語感基礎，這才是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。這樣效果比拿卡片要好得多。因為擺在我們面前的教科書只是教科書而已，不能說話也不能動。例如“捉迷藏”（Hide and Seek）: 讓部分學生將一物品藏起來，而讓另一些同學來猜：A:Is it in the box?B:No, it isn’:Is it under the chair?B:No, it isn’，“是哪個”（Which one is it）:讓一個學生（W）背對黑板，任何一個學生（O）向他打招呼，讓他來猜。游戲也是小學生英語課上最喜歡的一項活動，在筆者所做的調 查中，有一個問題是：英語課上，你最喜歡的是： 。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。”從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。有的同學課后甚至跑到我的身邊一邊大聲說著兒歌，一邊在我的臉上和手上摸來摸去，弄得我哭笑不得。在做示范的時候我還加上了動作，邊說邊夸張地用手觸摸自己或學生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后帶著全體同學跟我一起邊說邊做動作，先慢后快。類似這樣的兒歌學生們讀起來朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的吟唱中記住了單詞。另外，兒歌對鞏固記憶有一定的效果，可以把一些單詞編成中英文結合的歌謠。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我一邊肯定著學生的回答：Yes, he sells apples, bananas and watermelons，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green watermelon三種事物，red, green, yellow這3種顏色學起來也格外地輕松。出于對故事和猴子的好奇，學生很快就學會了brown這一生詞。一上課，我就用英語告訴學生說：“同學們，今天我要給你們講一個故事。那么，在小學英語課堂教學中，有那些教學手段是行之有效的呢？下面是我在近幾年的教學實踐中的一些做法：一、創(chuàng)設一個合理的情境教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。但我們說興趣是學習的動力和營養(yǎng)劑，同時也能鼓起人的精神力量。從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。由于英語教育在小學教育中剛起步?jīng)]多久，因此不可避免的存在著一些問題。第五篇：淺談在英語入門教學中如何激發(fā)學生的學習興趣淺談在英語入門教學中如何激發(fā)學生的學習興趣寧夏西吉將臺明星小學 付鵬剛[摘要] 新課程的課堂教學是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而兒童又唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。導入能緊扣課文內容，就可以充分調動學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。你不想往前走了，當你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。這是教師上好一課的關鍵一環(huán)，而解決這個“關鍵”的關鍵便在于導語的設計。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年?！绷己玫膸熒P系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高，學生的能就會得到最大限度的發(fā)掘，教學工作得以順利開展，教學質量也就會得以提高。學生們想象畫面上應該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。通過學習王雄老師關于如果激發(fā)和維持課堂教學過程中學生的學習興趣的專題報告。總之在教學中讓學生主動參與教學的全過程，讓他們成為課堂真正的主人，就能有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。這樣有利于學生主動學習投入到問題的探究之中，同時也能使學生的知識潛能得到挖掘。3：那么同學們再想一下定滑輪和動滑輪可不可以組合使用呢？如果可能組合使用，又能有什么結果呢？同學們可以根據(jù)手中的材料進行研究，這樣通過學生自己親自動手操作、主動探究，形成了學生的自主學習。比如：教學“滑輪”這一小節(jié)知識時，我首先提出問題，我們都看見過老吊車，那么你知道老吊車為什么能把那么重的物體吊起來嗎 ？升國旗時、紅旗在下方、我們在下面操縱，為什么紅旗會升到上方去呢？學生產(chǎn)生聯(lián)想，教師告訴他們那是因為吊車上方安裝了滑輪。那么就請同學們設想一下，如果老鷹減少了會出現(xiàn)什么結果、大家紛紛發(fā)表自己的想象，結果出來后，大家都很吃驚，會出現(xiàn)兔子增多，草吃沒了，最后兔子也都餓死了。才能不斷激勵他們的求知欲，有了求知欲他們就樂于自主學習了。成績好的孩子興趣廣泛些，較差生興趣就不然，有的樂于學外語，有的樂于學語文。通過指導多種多方面的訓練，促使學生主動控制自己的學習，讓課堂氣氛活起來，學生樂于參與，是學生自主學習的基礎。做到事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，讓學生感到自己真正是學習的主人。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語