如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)們，草蟲的村落文題運用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對小生靈的無限喜愛之情。第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)富于魅力呢？在教學(xué)實踐中，我主要采用以下幾種方式：一 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。我就讓學(xué)生通過實踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學(xué)的知識自己找出了問題的答案。作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習(xí)。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。學(xué)生們很喜歡多媒體教學(xué)，在生動形象的畫面中，他們學(xué)會了許多知識，學(xué)生在上課時的精力是那樣集中，看著他們一雙雙渴求知識的眼睛，讓我感覺到了直觀教學(xué)的獨特魅力。我們要尊重學(xué)生，給學(xué)生表達的機會，要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能充分地展現(xiàn)自己，成為學(xué)習(xí)的主人。我們可以采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前可設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)的樂趣。好的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在學(xué)生們都很愛回答老師的問題，他們很喜歡一問一答的教學(xué)方式，學(xué)生們在回答問題中體會到了成功的喜悅。（2）變被動為主動。第一篇：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會自覺主動地去學(xué)習(xí)，才會收到事半功倍的效果。三年級的學(xué)生由于年齡較小，他們的認知能力有限，但他們對事物非常好奇，喜歡爭強好勝，我們就可以采用多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，還可以采用競賽的方式，讓學(xué)生多嘗試到成功的喜悅。提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方式，它能開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生對知識進行進一步地探究。（5）懸念激趣法、故事激趣法。課堂插嘴也是激發(fā)興趣的最好方法，我們要給學(xué)生足夠的的學(xué)習(xí)空間，要給學(xué)生營造一個暢所欲言的氛圍，讓學(xué)生能夠充分地表達自己的所思所想。我們可以運用掛圖、多媒體課件、表演等方式，讓學(xué)生通過看一看、演一演等方式，積極主動地學(xué)會新知。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。學(xué)生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”
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