【正文】 的例子，說明圓和我們的生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)難點：正確使用圓規(guī)畫圓?！　?2)會正確使用圓規(guī)畫圓。　　(2)在一個長6分米、寬4分米的長方形里，畫一個的圓，這個圓的半徑是()分米。()　　(3)畫一個直徑為4厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)是4厘米。　　，小組內(nèi)交流。畫幾個圓心不在同一點而半徑相等的圓。直徑等于半徑的2倍?！　?4)揭示半徑和直徑的關(guān)系?！　、芤霭霃胶椭睆降年P(guān)系，或動手驗證。(預(yù)設(shè)：直徑)　　教師：指明學(xué)生到黑板上畫出來，并提問畫時要注意什么?(預(yù)設(shè)：過圓心，兩端在圓上)其實直徑就是通過圓心并且兩端都在圓上的線段。或用圓紙對折。(展示動畫從圓心到圓上的一條線段，齊讀)由于圓周上有無數(shù)個點，所以半徑就有無數(shù)條?！　〗處煟簞偛磐瑢W(xué)們畫的圓都比較好，我們還認(rèn)識了半徑?那現(xiàn)在大家就在你剛才畫的圓中畫出這個圓的半徑來，畫得越多越好。畫圓時，固定的點叫做圓心，圓心一般用字母O表示?！　W(xué)生獨立畫完之后，投影展示學(xué)生畫的圓，指明學(xué)生說畫法?！　⊥队罢故緦W(xué)生畫的圓。)　　二、探究新知　　。根據(jù)你們的經(jīng)驗，能舉個例子嗎?　?。嚎磥硗瑢W(xué)們對圓已經(jīng)有了一些認(rèn)識，今天這節(jié)課就學(xué)習(xí)“圓”。)　　?！　〗虒W(xué)難點：　　理解直徑與半徑的關(guān)系，熟練掌握畫圓的方法?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　?。菏箤W(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑，能借助物品或圓規(guī)畫圓，會應(yīng)用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象。但不能很準(zhǔn)確地對于生活中圓的例子進行準(zhǔn)確性描述?？梢栽诒姸嗨媹D形中較為準(zhǔn)確地辨認(rèn)出圓。通過圓規(guī)的自我介紹，讓學(xué)生掌握畫圓的方法，并歸納出“圓是由曲線圍成的一種平面圖形”。通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生真切地感受中國人對“圓”的特殊情感，激發(fā)他們愛祖國、愛學(xué)習(xí)的熱情，為進一步學(xué)好“圓”打下堅實的基礎(chǔ)。圓，是和諧的象征，是幸福的感受!　　同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，我們這堂課也接近尾聲了。同時，本練習(xí)起到了“前后呼應(yīng)”之教學(xué)藝術(shù)功能，成了學(xué)生善于動腦、勇于解題的動力，使學(xué)生在成功解答后有一種滿足感，以進一步激發(fā)他們的求知欲。()　　(二)你能幫忙找到這個圓的圓心嗎?　　[設(shè)計意圖]由于本節(jié)課是屬概念教學(xué)課，作為反饋練習(xí)，僅設(shè)計了兩大題?！　∪⑦\用知識，拓展思維　　(一)小裁判　　兩端都在圓上的線段叫做直徑。怎么有個突破，使學(xué)生能輕松地接受，本環(huán)節(jié)是采用“畫”、“量”、“折”，讓學(xué)生動手操作、自主探究的方法。　　師：你是怎樣畫的?那什么樣的線段叫直徑呢?　　你們和數(shù)學(xué)家們總結(jié)差不多呢!翻到56頁，全班齊讀?！　煟赫l能在黑板上的圓中將它們畫出來并貼好。在這里教師還十分關(guān)注學(xué)生情緒，尊重學(xué)生意愿，在學(xué)生躍躍欲試時，采用先讓學(xué)生嘗試畫圓，并利用可能“出現(xiàn)的問題”，揭示圓的畫法、“圓的位置”和“圓的大小”等深層次問題，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種自然本色?！　《c確定圓的位置，定長確定圓的大小　　如何在籃球場上畫圓?　　師：我們會在紙上畫圓了，其實生活中還有很多地方需要畫圓?！　?四)從畫圓中認(rèn)識圓　　通過回想前面的游戲，讓學(xué)生在感悟“圓的形成”過程中思考：你會畫圓嗎?　　學(xué)生嘗試畫圓(教師巡視，收集學(xué)生不圓的和圓的作品?！　煟喝绻鸭?xì)線放長，粉筆繼續(xù)旋轉(zhuǎn)一圈，發(fā)生了什么變化?看來這細(xì)線的長短可以確定(所畫圓的大小)　　(孕伏“定長”意識)　　[設(shè)計意圖]以上三個教學(xué)環(huán)節(jié)，以“感知—想象—發(fā)現(xiàn)”為線索，逐步推進，串成學(xué)生探究“圓的形成”這一過程?！　《?、在猜想中探究，在探究中感悟　　(一)生活中的圓　　師：生活中你們見到哪些物體是圓形的?　　(學(xué)生回答時，教師可要求學(xué)生將已準(zhǔn)備的實物舉起展示)　　(二)運動中的圓　　師：你們都是生活中的有心人?！　〗虒W(xué)重點：　　掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。　　教師：一個圓很美，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案更美。動手畫圓——體驗畫法，掌握畫法。引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、比較并歸納：圓心決定圓的位置。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況指導(dǎo)學(xué)生匯報并總結(jié)?！　、賹W(xué)生自學(xué)：用圓規(guī)畫圓的方法和步驟。你能用尺(直尺、三角板)測量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑嗎?　　[探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系，主要是通過學(xué)生自我探索、合作探究、分組交流，以動手操作為主線，讓學(xué)生自主參與，給予學(xué)生充分展示自我才智和展開探究活動的時空。你說半徑長度，我答直徑長度。　?、鄄僮鳈z驗，內(nèi)化提升。通過動手“折、量、畫、數(shù)、比(估)、看、議”等，總之隨你用什么方法都可以，探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系。學(xué)生對圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解?！比鐚W(xué)生點到“圓內(nèi)”，師評說：“你比較守規(guī)矩，喜歡在一定的范圍內(nèi)活動，將來不容易犯錯誤。老師說，不管你站在什么位置，都會派上用場。]　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：圓中心的一點叫做圓心，圓心用字母“o”表示。[畫圓方法任學(xué)生自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學(xué)生(個性)、教學(xué)民主。[師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融融。)　　教師在此基礎(chǔ)上揭示課題，并請學(xué)生回答：你還想認(rèn)識圓的什么?學(xué)生說：還想認(rèn)識圓的圓心、直徑、半徑……　　[這里通過生生交流、師生互動，形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立“圓”的概念?！　〗處?多媒體演示：圓形物體→圓)：這(指圓)和我們以前學(xué)過的平面圖形，有什么不同呢?　　學(xué)生：以前我們學(xué)過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于參與，利于學(xué)習(xí)。②線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演?！　∧苷_熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。圓的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)教案設(shè)計　　圓的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)教案設(shè)計1　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征。理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。　?、偾?、球相碰玩具表演。學(xué)生從“玩”入手，不知不覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！　〗處煟赫埻瑢W(xué)們用手摸一摸，體會一下有什么感覺?　　學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：……閉封的、彎曲的。(這時，教師請同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它?！　〗處熣垉蓚€學(xué)生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學(xué)們評一評(3個人)誰畫的圓好呢?……師生認(rèn)為用工具畫圓才能畫得好。學(xué)生畫圓：。[教師放手讓學(xué)生在動手操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)探究能力。　　在操場上，體育老師在地上畫了一個大圓，給同學(xué)們做游戲。如學(xué)生點到“圓心”，師評說：“你很有雄心，喜歡別人圍著你轉(zhuǎn)，將來必成大器?！薄@樣教學(xué)，生動有趣，其樂無窮，激勵性強，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松愉快、積極主動?！　〗?