初一數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)模板-全文預(yù)覽
【正文】 ? (2)計(jì)算： 1)–12a5b3c247。(–3ab2c)2= 找規(guī)律：怎樣尋找多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則? 嘗試練習(xí)引入分析 多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式，先把這個多項(xiàng)式的每一項(xiàng)除以這個單項(xiàng)式，再把所得的商相加. 例3計(jì)算：見課本P49 (1)嘗試練習(xí) (2)提問：哪個等號是用到了法則? (3)在計(jì)算多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式時(shí)，要注意什么? 注意：(l)先定商的符號。計(jì)算不可丟項(xiàng)，分清“約掉”與“消掉”的區(qū)別：“約掉”對乘除法則言，不減項(xiàng)。在提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣 以及對他們進(jìn)行思想教育方面有獨(dú)特的意義，同時(shí)，對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容起到奠基作用。倍。同時(shí)，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。分問題的相等關(guān)系是本課的重點(diǎn)，根據(jù)題意列出一元一次方程是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是關(guān)鍵讓學(xué)生找出相等關(guān)系克服列出一元一次方程解應(yīng)用題這一難點(diǎn)，但由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問題能力弱，對理論聯(lián)系實(shí)際的問題的理解難度大?！ ?3)習(xí)慣于用小學(xué)算術(shù)解法，得用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng)，不知道要抓怎樣的相等關(guān)系?！ ∪航虒W(xué)策略：(說教法) 如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，在列方程中，各代數(shù)式的單位應(yīng)該是相同的，如例1中，代數(shù)式“X ”“—15%X”“42500 ”的單位都是千克?！ ?。在例 1中的相等關(guān)系比較簡單明顯，可通過啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來。為此，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確知曉解題步驟，通過例1可以讓 學(xué)生大致了解列出一元一次方程解應(yīng)用題的方法?！ ?： 學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能習(xí)慣于用算術(shù)方法分析已知數(shù)與未知數(shù)，未知數(shù)與已知數(shù)之間的關(guān)系，對于較為復(fù)雜的應(yīng)用題無法找出等量關(guān)系，隨便行事，亂列式子?！ ?：學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)，可能存在三個方面的困難： (1)抓不準(zhǔn)相等關(guān)系。差。 (2)能力目標(biāo)： 通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，綜合歸納整理的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力?！ ?B) 通過和?！ 50知識技能 (課件) 最新初一數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)模板5 一：教材分析：(說教材) 1：教材所處的地位和作用： 本課是在接一元一次方程的基礎(chǔ)上，講述一元一次方程的應(yīng)用，讓學(xué)生通過審題，根據(jù)應(yīng)用題的實(shí)際意義，找出相等關(guān)系，列出有關(guān)一元一次方程，是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是本章節(jié)的重難點(diǎn)。后的式子)添括號。5a3b2= 3)4(a+b)7247。教學(xué)目標(biāo)： ?！ w納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?！ ±}解析，通過課件生動形象的課件，引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成例題，加深對多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則的理解與應(yīng)用?！ √剿饕?guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程?！ ∪⒔虒W(xué)方法 在教學(xué)過程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算可知，多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則的實(shí)質(zhì)是把多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式的除法運(yùn)算?！ ⌒抡n程標(biāo)準(zhǔn)是我們確定教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。整式的運(yùn)算這一章，多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式是很重要的一塊，整式的混合運(yùn)算是這一章的難點(diǎn),但混合運(yùn)算是以各種基本運(yùn)算為基礎(chǔ)的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力，在解決問題的過程中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的信心?！ ∷?、布置作業(yè)： 課本p41第1題 列舉一些生活中運(yùn)用有理數(shù)加法的實(shí)際例子，并相互交流。 =0(互為相反的兩數(shù)之和為0) 訓(xùn)練鞏固： p33練一練2 (學(xué)生利用撲克完成本題，通過游戲進(jìn)一步鞏固有理數(shù)加法法則，體現(xiàn)“做中學(xué)”的新課程理念。(5)、0+(2)。) 歸納法則: 觀察上述算式，和小學(xué)學(xué)過的加法運(yùn)算有什么區(qū)別?你能歸納出有理數(shù)的加法法則嗎? (由前面所學(xué)的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)知道：有理數(shù)由符號和絕對值兩部分組成，所以兩個有理數(shù)的相加時(shí)，確定和時(shí)也需要分別確定和的符號和絕對值，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照情境中輸贏球的情況分別探索和的符號和絕對值如何確定，學(xué)生相互交流，自由發(fā)言，不斷完善。(+3)+(2)=+1，教師板書。也可以記作線段. 圖4 有直線、射線表示方法的基礎(chǔ)，對線段的表示方法學(xué)生能夠舉一反三，所以教師不必強(qiáng)加給他們，可以讓學(xué)生自己想出其表示方法，只要是學(xué)生自己能夠理解、能夠通過自身垢體會悟出的知識，教師就不要一味地“灌”，：線段和線段是同一條線段嗎? 學(xué)生自己畫線段，體會其畫法，總結(jié)畫線段的要領(lǐng). 學(xué)生活動：在練習(xí)上畫線段，教師歸納注意問題. (1)畫線段時(shí)，要畫出兩個端點(diǎn)之間的部分，不要畫出向任何一方延伸的情況.(：向兩方延伸則成了直線，
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