【正文】 么關(guān)系？”……最后，教師應(yīng)在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，對(duì)圓的有關(guān)概念和基本特征進(jìn)行歸納和整理，以使學(xué)生形成系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生借助正方形的對(duì)稱性來(lái)找圓心，只要連接正方形的對(duì)角線即可。最后通過(guò)測(cè)量比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一圓內(nèi)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等，并且半徑的長(zhǎng)度是直徑的1/2?！　【帉?xiě)意圖　　例2教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)和畫(huà)法。教材共呈現(xiàn)了3名學(xué)生用不同的實(shí)物來(lái)描摹畫(huà)圓的方法，這種方法簡(jiǎn)單，且學(xué)生以前有基礎(chǔ)，但因受實(shí)物所限，畫(huà)出的圓大小是固定的，不能隨意變化，從而為后面教學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓做了鋪墊。（固定點(diǎn)就是圓心，繩子長(zhǎng)就是半徑）　　師：同學(xué)們，圓不僅給我們的生活帶來(lái)美，還給我們的生活帶來(lái)方便，所以生活中的很多東西都設(shè)計(jì)成了圓形，比如：車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形，車軸應(yīng)裝在哪里？（學(xué)生討論）　　(多媒體播放車輪是圓形的行進(jìn)動(dòng)畫(huà))　　附板書(shū)：　　圓的認(rèn)識(shí)　　畫(huà)圓：兩腳叉開(kāi)、針尖固定、旋轉(zhuǎn)成圓　?。▓A形圖）　　在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等，直徑的長(zhǎng)度都相等。多媒體出示：:所有的直徑都相等,所有的半徑都相等,d=2r，R=d/2)　　通過(guò)驗(yàn)證，你們發(fā)現(xiàn)的這些圓的特征正確嗎？　　質(zhì)疑：那老師的圓的半徑和你的圓的半徑相等嗎？（強(qiáng)調(diào)：在同一個(gè)圓內(nèi)）　　（4）學(xué)生概括,總結(jié)特征。下面我們一起來(lái)研究圓的特征。那怎樣用圓規(guī)畫(huà)圓呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（然后老師邊示范邊講解）　?。?）請(qǐng)你用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓　　體驗(yàn)：在畫(huà)圓的過(guò)程中，你覺(jué)得圓是怎樣的一個(gè)平面圖形？　　認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑　?。?）結(jié)合圓規(guī)畫(huà)的圓（屏幕），師介紹圓心、半徑、直徑的概念。（小組合作）　　反饋：你是怎樣畫(huà)的？（學(xué)生回答后多媒體隨即動(dòng)畫(huà)演示）。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知圓的特征　　找一找（多媒體出示平面圖形）　　師：同學(xué)們，這些平面圖形大家還認(rèn)識(shí)嗎？在這些平面圖形中，有一個(gè)圖形與眾不同，你能把它找出來(lái)嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)出彎曲的后多媒體演示）　　看一看　　師：古希臘有一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在一切平面圖形中，圓是最美的。　　在觀察、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征?！　〗處煟耗氵€想知道什么?　　學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系?……　　認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容：　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年制小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)P9394例1例3及P94練一練、練習(xí)十七第2題　　教學(xué)目標(biāo)：　　讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道圓的各部分名稱，發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征及關(guān)系，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓?！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓外”，師評(píng)說(shuō)：“你很了不起，思維活躍，思路開(kāi)闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，有開(kāi)拓精神，將來(lái)定會(huì)大有作為?！　教師請(qǐng)學(xué)生邊點(diǎn)邊說(shuō)明這點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，同時(shí)給予評(píng)說(shuō)。)　　④游戲趣味題。　　學(xué)生動(dòng)手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”?！　〗處熣?qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的工具畫(huà)圓。　　(1)探究——圓心　?、偻绞之?huà)圓?！　〗處?鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生)：對(duì)，這個(gè)圖形就是圓，你能說(shuō)說(shuō)什么是圓嗎?　　學(xué)生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形?！　〗處煟喝粘Ｉ钪谢蛑車奈矬w上哪里有圓?　　學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。這里，教師采用學(xué)生感興趣的玩具表演活動(dòng)，既直觀形象，又易于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而抽象出“圓”?！　?dǎo)入新課　　(1)學(xué)生活動(dòng)(邊玩邊觀察)。理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系?！　【拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[人教版]第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》　　二、教學(xué)目標(biāo)。（）　?。?）圓內(nèi)直徑是最長(zhǎng)的線段?！　。?）在一個(gè)圓中，有一個(gè)圓心，無(wú)數(shù)條半徑，無(wú)數(shù)條直徑。）　　師：除了半徑以外在圓中還有能決定圓的大小的線段嗎？　　生：直徑。請(qǐng)你在紙上再畫(huà)一個(gè)圓，比原來(lái)的圓要大得多。（生畫(huà)圓）　　師：現(xiàn)在大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)畫(huà)圓了，那么同學(xué)們?cè)傧胂?，有沒(méi)有什么辦法讓我們畫(huà)的圓都一樣大呢？　　師：對(duì)！我們可以讓兩只腳固定，這樣就可以畫(huà)出固定大小的圓了?！　煟耗隳茉囍脠A規(guī)畫(huà)出一個(gè)圓嗎？（生畫(huà)圓）　　師：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程（組織交流）　　師在黑板上示范畫(huà)圓，大家看，我們?cè)谟脠A規(guī)畫(huà)圓的時(shí)候要注意一些什么問(wèn)題？　　注意圓規(guī)這個(gè)針尖要固定在一個(gè)點(diǎn)上，我們畫(huà)的圖形才夠圓?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、情境引入　　師在黑板上板書(shū)“圓”字，問(wèn)：看到這個(gè)字你想到什么？（指名回答）　　生：十五的月亮、輪胎、月餅、圓臉蛋、唱片……　　師：一個(gè)“圓”字讓大家浮想聯(lián)翩，在我們的生活中，圓無(wú)處不在，說(shuō)了這么多的圓，看了這么多的圓，你想不想親自動(dòng)手畫(huà)一個(gè)？用你手上的工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)認(rèn)識(shí)圓、畫(huà)圓過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！　W(xué)情分析　　我班學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)，加之生活中比較常見(jiàn)的緣故，已經(jīng)有了一定的感性積累，只是在概念上尚不具體化，同時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾種常見(jiàn)圖形認(rèn)識(shí)，如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（課件展示）　　圓與生活：（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見(jiàn)的一些體現(xiàn)有圓的應(yīng)用的物體等等，使本課知識(shí)得以拓展，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又返回到生活中去，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。此時(shí)我又會(huì)說(shuō)那我要是想畫(huà)一個(gè)半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么啊？生：可能會(huì)比較為難（我再適時(shí)從大小符合以及方便等方面慢慢導(dǎo)出學(xué)生說(shuō)出用圓規(guī)畫(huà)）　　（３）接下來(lái)我再小結(jié)得出畫(huà)大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來(lái)畫(huà)并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫(huà)圓的方法的重復(fù)過(guò)程（并得出結(jié)論用圓規(guī)畫(huà)圓可以畫(huà)出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓就越大?！　W(xué)生探索　　（1）此時(shí)我會(huì)播放課件以半徑旋轉(zhuǎn)并標(biāo)有直徑的圓，請(qǐng)學(xué)生觀察分析并且提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。）　　學(xué)生完成后我會(huì)提問(wèn)：　?。?）你是用怎樣的方法畫(huà)的？在學(xué)生作答間我會(huì)適時(shí)做出科學(xué)的評(píng)語(yǔ)固定的一點(diǎn)叫做圓心，用字母O表示?！　《?、教學(xué)流程　?。ㄒ唬?、情景導(dǎo)入　　通過(guò)多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)大自然中隨時(shí)都有圓的存在?！　「鶕?jù)本課的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點(diǎn)即通過(guò)多媒體認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征?！　。ǘ?、目標(biāo)設(shè)置　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，遠(yuǎn)程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)?！　?．承認(rèn)“數(shù)學(xué)是一種過(guò)程”的同時(shí)，我們也應(yīng)清晰地意識(shí)到，作為人類文化重要組成部分的數(shù)學(xué)，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程后，“凝聚”并積淀下了一代代人創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶，我們有理由向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)所凝聚的這一切，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明?！　?．?dāng)?shù)學(xué)發(fā)展到今天，人們對(duì)于她的認(rèn)識(shí)己經(jīng)歷了巨大的變化?！　?．圓與人文。此外，教師結(jié)合相應(yīng)史料的介紹，比如“圓出于方，方出于矩”，將一些聯(lián)想題、開(kāi)放題自然穿插其中，既滲透了數(shù)學(xué)歷史、文化，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與想像能力。（題略）　　（說(shuō)明：本項(xiàng)練習(xí)沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置。共同分享，深化理解，直至建構(gòu)起對(duì)于圓的完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)有困難的研究小組提供支持?！　。保_(kāi)放探究──體驗(yàn)特征?！　?．認(rèn)識(shí)概念──初嘗成功?！　。?）學(xué)生嘗試畫(huà)圓?！　∏楦袘B(tài)度使學(xué)生初步體會(huì)圓的神奇及其所包蘊(yùn)的美學(xué)價(jià)值。　　認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容　　蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第115~118頁(yè)。教學(xué)過(guò)程中，充分放手讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去驗(yàn)證、去討論、去合作。畫(huà)圓之后，讓學(xué)生共同概括規(guī)律，是從感性到理性的一種提高，是十分必要的?！　A的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓以后進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征來(lái)說(shuō)還是比較困難的。　　三、聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用　　“練習(xí)二十四”第2題　　在其中講解半徑與圓的大小的關(guān)系　　，你會(huì)把車輪設(shè)計(jì)成什么形狀？　　說(shuō)說(shuō)你的理由?！　±蠋熢趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)板書(shū)　　“練一練”第1題　　展示講評(píng)，說(shuō)說(shuō)怎樣想的?！　∥覀?cè)谡蹐A時(shí)，每條折痕都通過(guò)什么？它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是一條怎樣的折痕？　　我們把這條線段叫做圓的直徑，用字母d來(lái)表示。（邊說(shuō)邊在圓上表示出來(lái)）　　讓學(xué)生在自己的圓上標(biāo)示出半徑，再讓一位學(xué)生上黑板表示。用字母O來(lái)表示?！　?。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？　　二、操作、探究，自主認(rèn)識(shí)圓的特征　?。簞偛盼覀兛戳诉@么多的圓，你們想不想把它畫(huà)下來(lái)?。俊　煟浩綍r(shí)，你們是怎么畫(huà)圓的啊？　　師：比較一下，你覺(jué)得哪種方法更好?。繛槭裁?？　　師：大家都覺(jué)得用圓規(guī)畫(huà)方便，那么，怎么利用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓??？請(qǐng)大家自己試試，遇到問(wèn)題時(shí)，再請(qǐng)教無(wú)聲的老師，看看它能給你什么提示?！　?．培養(yǎng)觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。　?。ㄎ澹?、課堂小結(jié)，課外延伸　　發(fā)揮想象，靈巧操作　　、給你兩枚釘子和一條一定長(zhǎng)度的繩子，你有辦法畫(huà)出圓來(lái)嗎？　　〈2〉、任意畫(huà)出一個(gè)圓，再標(biāo)出圓心、半徑、直徑。一開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)了畫(huà)圓，你覺(jué)得畫(huà)圓要注意什么？（定點(diǎn)、定長(zhǎng)）圓是由無(wú)數(shù)個(gè)特定的點(diǎn)手拉手圍成的優(yōu)美曲線。但每一組只能用一句話匯報(bào)一個(gè)自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過(guò)的觀點(diǎn)，其他組便不再重復(fù)，開(kāi)始討論?！　煟何覀儼褜?duì)折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕?！　煟海ㄔ谌齻€(gè)點(diǎn)的旁邊緊密地多點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)）這行嗎？　　師：正是這無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫半徑。一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上　　師：我們把……統(tǒng)稱為圓上　　師：只能畫(huà)這一條嗎？生：還能再畫(huà)！　　師：再畫(huà)一條。　　師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來(lái)，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵?！　煟海ǔ鍪窘叹邎A規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答?！　煟航裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。（）　?。?）選擇：　?、僭谕粋€(gè)圓內(nèi)有（）條直徑?！　。?）學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫(huà)半徑為3厘米的圓。（電腦出示問(wèn)題）　　在同一個(gè)圓里有多少條半徑？所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？　　在同一個(gè)圓里有多少條直徑？所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎？　　在同一個(gè)圓里直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？　　學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果?！　。?）請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片，摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）教師說(shuō)明：圓是平面上的一種曲線圖形．學(xué)生再把圓對(duì)折、打開(kāi)，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開(kāi)……這樣反復(fù)折幾次．教師提問(wèn)：折過(guò)若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點(diǎn)）教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心．圓心一般用字母o表示．教師板書(shū)：圓心。（課件出示平面圖形）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓與以上圖形有什么不同？（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的圖形，圓是一種由曲線圍成的圖形。　　師：同學(xué)們，其實(shí)何嘗是大自然對(duì)圓情有獨(dú)鐘？在我們?nèi)祟惿钪械拿恳粋€(gè)角落里，圓都扮演著重要角色，都成了美的使者和化身。　　組織學(xué)生交流，教師畫(huà)直徑時(shí)有意兩端不在圓上，讓學(xué)生判斷?！　≌f(shuō)明：圓的中心叫“圓心”，就是畫(huà)圓時(shí)針固定的一點(diǎn)，用字母O表示。　　怎樣可以畫(huà)出一個(gè)圓？還有其它方法嗎？　　師根據(jù)學(xué)生口答邊畫(huà)圓邊歸納方法：　?。?）定長(zhǎng)（2）定點(diǎn)（3）旋轉(zhuǎn)　　請(qǐng)大家用這個(gè)方法再畫(huà)一個(gè)圓，并很快把它剪下來(lái)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　多媒體一套。認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)設(shè)計(jì)　　認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　掌握?qǐng)A的特征，理解在同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。問(wèn)：同學(xué)們你們從中又看到了圓了嗎？你會(huì)畫(huà)圓嗎？動(dòng)手試一試，看誰(shuí)想的方法多。誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)就先上來(lái)介紹。這些折痕叫什么？有什么特點(diǎn)？與半徑有什么關(guān)系？請(qǐng)大家看看書(shū)、動(dòng)動(dòng)手，并在小組中說(shuō)一說(shuō)。追問(wèn)：依據(jù)是什么？怎樣證明“兩端在圓上的線段中，直徑最長(zhǎng)？　　利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能測(cè)出硬幣等圓形物體的直徑嗎？　　生活中哪些物體必須做成圓形的，為什么？　　（課件出示兩輛跑車）讓學(xué)生展開(kāi)討論。）學(xué)生觀察并指出圖形。集體交流。通過(guò)自學(xué)你認(rèn)識(shí)了哪些新的概念？它們各用什么字母表示？　　（3）請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦想一想、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量。）　　畫(huà)圓　?。?）學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓，集體交流，總結(jié)方法。（）　?、壑睆降拈L(zhǎng)度是半徑的2倍。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：　　理解和掌握?qǐng)A的特征　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：　　紙、剪刀、圓規(guī)、課件　　四、教學(xué)過(guò)程：　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣　　（大屏幕展示高年級(jí)同學(xué)課間投籃比賽情境圖）　　師質(zhì)疑：你們認(rèn)為安排這樣的隊(duì)形公平嗎？大家有什么好的建議？　　生自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。　?。ㄈ熒涣?，感受新知　　找身邊的圓?！　。?）沒(méi)成功：他為什么沒(méi)畫(huà)成功？（1是沒(méi)有固定好有針的那個(gè)腳；2是沒(méi)固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）　　師示范畫(huà)圓。點(diǎn)出你所畫(huà)圓的圓心，標(biāo)上字母O?！　煟何覀兘o這樣的線段起個(gè)名字吧！　　師：半徑一般用字母r表示，在你的圓上標(biāo)上r?！　煟杭热话霃接袩o(wú)數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點(diǎn)能找出多少個(gè)？　　生：能找出很多（無(wú)數(shù)）個(gè)。多了什么？　　生：一條折痕。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，由組長(zhǎng)上來(lái)發(fā)言，組員可以補(bǔ)充。今天，我們認(rèn)識(shí)了圓。每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最