教學設計方案合集五篇(文件)
【正文】 一粒即將灑播的種子。 今生今世，我明白了?！ 《遥瑓s總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進你守望的目光?！ ∫老∈菈?，你坐到了窗前，靜靜地看著我?！ ?，選取感受最深的一點談談自己的看法?！ 。?）營造出優(yōu)美的意境，塑造了生動的形象?！ 疤圃娝孛琛币栽姼铻檩d體，通過準確理解詩歌內涵，把握詩歌感情基調，用自由活潑和富有表現力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。 四、寫作總結 著名教育家于漪說過這樣的話：“帶領學生學習古往今來運用祖國語言文字寫成的佳作，猶如身入勝境，在無數瑰麗璀燦的珠寶中觀賞遨游，美不勝收。教學設計方案 篇5 教學目標： 知識目標：認識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字?！ 〗叹邷蕚洌荷挚ㄆ?，課文插圖 教學時數：一課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情景導入 談話、激發(fā)了興趣：同學們已經學了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？（學生自由背誦） 導入新課：同學們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領我們再一次走進古代詩歌中。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來?！ 煟豪蠋煱l(fā)現你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語） 師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來） （二）緊扣“客”字讀詩 師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。） 師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀?！ 《⒆杂勺x詩，初步感知。（師板書課題）齊讀課題 師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。后來他到京城去當了大官。 能力目標：想象古詩所表現的情景，體會作者思鄉(xiāng)之情?！币粋€民族要想屹立于人類文明之林，她的腳下必定有奔流不息、萬世不竭的民族文化的滋養(yǎng)。 三、指導寫作，定期交流佳作 結合對“唐詩素描”含義的理解，教師選取唐詩，指導學生寫作，并定期交流佳作。 （4）能夠生動形象地展示唐詩的內涵?！ 。?）語言優(yōu)美，富有詩意，比如：雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池?！ ‰鼥V中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋?！ ∶恳会?，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情?！ ∮巫右鳌 ∧赣H撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子?！ 緦戇^程】 一、出示“素描”含義 關于“素描”，《現代雙語大詞典》給出的定義是這樣的：“①單純用線條描寫，不加彩色的畫，如鉛筆畫、木炭畫，某種毛筆畫等?！ ∪?、總結：本節(jié)課的內容及本次實驗的情況?！ ∫龑W生根據現象得出結論，交流結論。（圖片7）學生答案實物投影展示?！ ∮謫枺喝珧炞C你的猜想？ 又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論 ?、趯W生實驗
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1