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《爭(zhēng)吵》教案(文件)

2024-12-06 00:42 上一頁面

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【正文】 讀讀。(如:誰和誰爭(zhēng)吵──“我”安利柯和克萊諦。  從基礎(chǔ)落實(shí)語文的學(xué)習(xí)。  學(xué)生是課堂的主人,教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)?! 〗Y(jié)合課文理解“嫉妒”等新詞的意思?! ‰y點(diǎn):“匠、承”的書寫,真正理解爭(zhēng)吵的原因,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界?!  拔摇焙涂巳R諦爭(zhēng)吵真的是因?yàn)榭巳R諦弄臟了“我”的本子嗎?我們先來讀讀課文的1~4自然段。  集體交流,引導(dǎo)理解:  預(yù)設(shè): ?、趴巳R諦弄臟的不是“我”的本子,而是小石匠的。“微笑”說明態(tài)度很好──朗讀?!  坝惺裁戳瞬黄稹薄?”“我”心中沒好氣,我心中在難受、在嫉妒他得獎(jiǎng)。“就”不假思索,火啊,都快失去理智了──引導(dǎo)理解后半句,不想把事情鬧大……  你覺得當(dāng)時(shí)克萊諦心中會(huì)怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生想象說話,體會(huì)人物的胸襟。  在生成中深化感悟理解,在追問中真正地把握、理解文本。此時(shí)我的心情如何呢?  學(xué)生自讀課文第5~8自然段,思考,找出描寫“我”心理活動(dòng)和心情的詞句,再仔細(xì)讀讀,讀出了“我”怎樣的心情?──同桌交流。“后悔”的是,過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的……) ?、凇鞍。俏覜]有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!”  (“要是、該、有多好”后悔莫及──朗讀──你還能改出更后悔的語氣:啊—哎,該有多好—那該……,句末加“啊”……)  ③“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來?!薄 ?偷偷地──慚愧,自己覺得對(duì)不住朋友,愧疚的心情?! 〉谌n時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn),體會(huì)人物的心理變化。  難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備  課件。二、再研讀課文第5~8自然段,體會(huì)克萊諦的心理變化學(xué)生自讀課文思考,同桌交流。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。  “我”也說了這樣的話,那我的話是什么意思呢?(想承認(rèn)錯(cuò)誤,但又有點(diǎn)膽怯,太要面子了,也是說的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他?! ∪㈤喿x理解課文第9~13自然段過渡:  既然“我”和克萊諦都有了后悔之意,事情會(huì)怎樣發(fā)展呢?請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)讀課文。撥開、溫和、搭──非常的友善?! ∷摹㈤喿x理解地14自然段,全文,理解父親的話過渡:  經(jīng)歷了這件事后“我”覺得如何呢?  齊讀最后一段,說說這段主要寫什么?(回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。在遷移說話中知道學(xué)生行為,明白如何處理好同學(xué)之間、朋友之間的關(guān)系?! ◇w會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處置同學(xué)間發(fā)生的問題?! ≈缸x課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音?! ∪?dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo): ?。ㄒ唬┳宰x課文、自學(xué)生字。  學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。 ?。ㄈ?、再讀課文,解決問題  “誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦  “為什么爭(zhēng)吵”。  二、認(rèn)定目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)3?! ≈笇?dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子?! 、賹W(xué)生自讀5—8自然段?! 、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)  解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”?! ∪?、安排作業(yè):  寫出下列詞語的近義詞。 ?、牵ǎ┰谛?nèi)或校外,我們()應(yīng)講文明。德  《爭(zhēng)吵》教案10教學(xué)目標(biāo):  會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字?! 〗虒W(xué)重難點(diǎn):  體會(huì)文中人物的心理變化?! ∮米约合矚g的方式認(rèn)識(shí)生字,新詞?! ≌n題是爭(zhēng)吵,使誰與誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?  小組內(nèi)討論交流,全班交流?! 。ǘ┊?dāng)我和克萊諦吵架時(shí),我的心情怎樣?心理怎么想的?從哪些語句看出來?  抓住重點(diǎn)語句,自主討論交流: ?。?)我火了,罵了他一句?! 「赣H的話在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標(biāo)出來?! 。?)啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的是該多好! ?。?)我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來。  第二次是在什么情況下出現(xiàn)的? ?。?)他們都說在外邊等著對(duì)方,此時(shí)他們?cè)谙胧裁??倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語句讀一讀?! ∮懻摚骸 。?)父親為什么把戒尺折成兩段,扔向墻角?  (2)從父親的話中你體會(huì)到什么?  師生交流:  同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。早晨,“小石匠”病了,老師叫我替他抄寫每月故事?!薄 ∥冶緛頃?huì)相信他的?! 】巳R諦氣得臉都紅了。我想起那次去他家玩,他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫都開了,大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。”  我心想:“我只是防御,決不還手。我手里拿著戒尺站住等他?!  耙院笪覀?cè)俨怀臣芰耍脝??”  “再也不了!再也不了!”我回答說?!  稜?zhēng)吵》精品教案  教學(xué)目標(biāo):  ,會(huì)寫14個(gè)生字。  教學(xué)難點(diǎn):  理解最后一段父親說的話的含義?! ⊥甑厣钍秦S富多彩地,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人地故事,有時(shí)歡唱著優(yōu)美地歌,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。  ,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。:誰與誰爭(zhēng)吵?他們?yōu)楹螤?zhēng)吵?爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……(對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。:哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請(qǐng)你想一想,然后提醒大家。B抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)?! ?,思考老師提出的問題。“我”的扮演者:“通過表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”?! ?。  五、板書設(shè)計(jì)?!钡那楦兄黝}正是當(dāng)今孩子所缺少的一種美好情感,因?yàn)椤蔼?dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團(tuán)隊(duì)精神”和“合作意識(shí)”的情感體驗(yàn),進(jìn)而造成孩子的“霸道”“自私”,什么都以自我為中心,連建構(gòu)室的活動(dòng)和桌面游戲也要你爭(zhēng)我搶。因此,我為這次語言活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下思路:談話導(dǎo)入教師利用指偶邊演示邊講故事討論問題幼兒實(shí)踐活動(dòng)(搬桌子)師幼一起做手指游戲拓展延伸  活動(dòng)目標(biāo):  《綱要》在語言領(lǐng)域中指出“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力”?! 》e極主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒懂得只有團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能做好或完成一件事的道理?! ≌f教法:列夫、托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?! ≌f學(xué)法:遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),始終以幼兒為主體,變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。)  師:可是今天老師要給小朋友講的故事是小玉的五個(gè)手指在一起吵架了,咦!它們?yōu)槭裁磿?huì)爭(zhēng)吵呢?想知道答案嗎?那就請(qǐng)你們神氣的坐坐好,認(rèn)真聽王老師把故事講完吧?。ㄌ釂柗皯乙傻拈_頭能引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)地觀察,認(rèn)真的聆聽,啟發(fā)幼兒積極思維。大拇指說:“人們都叫我大拇指哥,小玉夸獎(jiǎng)別人總是舉起我說你真棒!”食指說:“大拇指沒有我高,小玉最喜歡用我蘸東西嘗味道了?!闭?dāng)它們爭(zhēng)論不休的時(shí)候,小玉讓它們?cè)囋噯为?dú)拿起笤帚把地掃干凈了,幾個(gè)小家伙都一一嘗試過,卻誰也辦不到。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒個(gè)別差異,為每一位幼兒提供發(fā)揮的潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。因此,在本次語言活動(dòng)的結(jié)尾,我又安排了手指游戲,讓幼兒和我一起一邊說,一邊做:  老大有力氣,(伸出大拇指)  老二有主意,(伸出食指,指一指太陽穴)  老三個(gè)最高,(伸出中指向上舉)  老四有志氣,(伸出無名指)  老五個(gè)最小,是個(gè)小弟弟?! ∥?、手指游戲(游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育,不應(yīng)該只是孤立的、分割的。當(dāng)小主人再問它們誰有用時(shí),大家異口同聲地說:“我們都有用,團(tuán)結(jié)起來力量大!”  三、討論問題(這個(gè)環(huán)節(jié)把提問、談話和討論有機(jī)結(jié)合,能讓幼兒積極思考,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)自己的想法,最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。無名指說:“人們都喜歡我,總是把最漂亮的戒指戴在我身上。) ?。ɡ蠋煷魃蠝?zhǔn)備好的指偶,邊演邊講?! 』顒?dòng)過程:  一、談話導(dǎo)入(提出疑問,激發(fā)興趣)  師:請(qǐng)小朋友和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好?“五只小猴蕩秋千,橋下鱷魚被水淹”游戲結(jié)束,老師夸獎(jiǎng)幼兒都有一雙靈巧的小手。根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平,幼兒園的實(shí)際情況和教師自身的特點(diǎn)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容,使幼兒懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。而活動(dòng)目標(biāo)的制定對(duì)這次活動(dòng)起著向?qū)ё饔茫晕腋鶕?jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,確立了情感、知識(shí)、能力三方面的活動(dòng)目標(biāo):  認(rèn)真觀看老師表演,仔細(xì)聆聽老師講故事,學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中,要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”,而“幼兒園是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”因此,我在中班安排這樣一節(jié)語言活動(dòng),希望對(duì)孩子的現(xiàn)在乃至將來都會(huì)有所幫助。故事以“五個(gè)拇指兄弟的爭(zhēng)吵”為主要線索,具體講述了五個(gè)拇指開始都以為自己本領(lǐng)強(qiáng),是最有用的。  四、拓展練習(xí)。體會(huì)話的意思。體會(huì)泡泡的意思:泡泡一:他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的樣嗎?泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?,分角色演一演。  、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語?!熬墶弊郑⒁庥疫叺膶懛ㄒ约肮P順,“憤”字,共有12畫,書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。)  四、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)?! ∈吵瓕懩室鈭?bào)復(fù)縮回不料  誠心誠意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺  三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難。而今天我們來看看意大利地學(xué)生地──《爭(zhēng)吵》(板書課題)。  課時(shí)安排:二課時(shí)?! ?,體會(huì)文中人物的心理變化?! 』氐郊依?,我把這件事告訴了父親,本想讓父親高興一下,不料父親把臉一沉,說:“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺,折成兩段,向墻角扔去。  “不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”  我愣住了。  終于挨到了放學(xué)?! 】巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。我很后悔,不該那樣做。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起了!”于是我想報(bào)復(fù)他。我火了,罵了他一句?! ∪?、小練筆:  在同學(xué)相處的過程中,你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的?把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫?! ∥倚南耄何抑皇欠烙?,決不還手。 ?。?)想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說去向他認(rèn)錯(cuò)吧,可是請(qǐng)?jiān)徫疫@幾個(gè)字怎么也說不出來?! ⌒〗M自主交流:  (1)我覺得很不安,氣也全消了?! 熒涣?,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。  板書設(shè)計(jì):  爭(zhēng)吵  我——————————————克萊諦  弄臟本子  第二課時(shí)  一、回顧課文內(nèi)容:  課文講了一件什么事?  二、理解課文,體會(huì)父親的話?! 。?)區(qū)分即與既  用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,將語句讀通順?! 〗虒W(xué)方法:  小組合作、討論交流  教學(xué)過程  第一課時(shí)  一、導(dǎo)入,板書課題  每天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲,也不可避免的發(fā)生一些矛盾,你是怎樣處理的?(學(xué)生回答)今天,我們一起來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的?! ∮懈星榈睦首x課文,體會(huì)文中人物的心理變化。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說,后匯集為《軍營生活》出版?! ∷?、課堂小結(jié)?! 、盼魃橙簫u()風(fēng)景秀麗,()物產(chǎn)豐富。  請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說?! .“我覺得……多好!” ?。ㄗx出后悔的語氣)   ?、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”?! 、壑笇?dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子?! 〕鍪締栴}:“怎樣爭(zhēng)吵”?! 〉诙n時(shí)  一、前提測(cè)評(píng):  開火車認(rèn)讀生字卡片?! ≌?qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。不要丟字、添字?! 。ㄕl和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表示,爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。  三、課時(shí)布置:兩課時(shí)。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、供認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。)  你讀了父親的話有什么想法或有什么話想說嗎?  在對(duì)父親話的理解中全面的剖析“我”的錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)到克萊蒂的高尚。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?!  叭缓笪覀兙透吒吲d興地分手了。──怎么和好的?預(yù)設(shè):是克萊蒂主動(dòng)提出來的──從哪些詞句中讀明白的?  ①克萊諦的話。  回顧“我”的心理變化,切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。怕失去“我”這個(gè)好朋友……) ?、啤八终f:‘我在外邊等著你!’”  引導(dǎo)理解前后兩次說這話:說法一樣,意思不一樣:第一次克萊蒂很生氣地說的,是想說理或武力解決此事?!薄 ?“不是憤怒”說明克萊諦不生氣了,他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。  “我”的心情是如此,克萊諦又怎么要呢?請(qǐng)小朋友再讀課文第5~8自然段。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題?! ∷?、課堂小結(jié)  “我”的心情是如此,克萊諦又怎么要呢?我們下節(jié)課再讀課文?!  啊矣X得克萊諦很可愛,心里暗暗說‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’,可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說不出來。我很后悔,不該那樣做?! ⊥诰蛭谋镜目瞻c(diǎn),在想象說話中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感悟人物的的可貴品質(zhì)?! 〕珜?dǎo)“自主探究式”的閱讀,發(fā)展學(xué)生的閱讀感悟能力?! ⌒〗Y(jié):我們爭(zhēng)吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小氣……)  但我們說一個(gè)巴掌拍不響,如果僅僅是“我”的嫉妒、猜疑、小氣,事情會(huì)發(fā)生到爭(zhēng)吵嗎?(不會(huì),“我”不但嫉妒、猜疑,還去報(bào)復(fù)了克萊諦,把克萊諦也惹火了)──你從哪里看出“我”把克萊諦惹火了──引導(dǎo)學(xué)生閱
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