《“諾曼底”號遇難記》教學設計（整體感知）(文件)
【正文】 們看到了什么？聽到了什么？（提示：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音??仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上??） 7C 教育資源 網(wǎng) （ 7C 教育資源網(wǎng)（ ） 域名釋義： 7c 學科網(wǎng)，聯(lián)系 ： 372986183， 78763217 教師 ：課文是怎樣描寫這一場面的呢？請同學們讀課文，找出相關 的段落。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。 （二）分角色朗讀，體會船長的鎮(zhèn)定果斷： 引導學生想象：同學們，求生的 欲望讓乘客們一窩蜂地擁上救生艇，你推我搡，繼續(xù)這樣下去的話，會出現(xiàn)什么新的危險呢？（推搡中有人落海，搶救工作變緩慢，老弱婦孺會落后，救生艇會翻??） 同學們，再這樣下去，救援工作無法開展，可能會有更多的人喪生于大海，在這萬分緊急的時刻，黑暗中傳來了簡短有力的對話。 “實際上一共有 61 人，但是他把自己給忘了。 7C 教育資源 網(wǎng) （ 7C 教育資源網(wǎng)（ ） 域名釋義： 7c 學科網(wǎng)，聯(lián)系 ： 372986183， 78763217 “人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。的確，哈爾威的形象此時愈加高大，此時此刻的船長已成了一個偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。 教師導，文章之所以能牽動人心，是因為： 抓住遇難前 環(huán)境描寫 ， 先聲奪人，營造了緊張的氣氛，渲染了故事的悲劇氣氛。 把這個故事講給別人聽。 從上述作業(yè)中選擇一到兩項來完成。 有感情地朗讀課文，并試著畫一幅描圖。 抓住遇難后 驚恐萬狀、一片混亂 場景 的 描寫 ， 是為了烘托船長臨危不亂的優(yōu)秀品質(zhì) 。 黑暗里堅定而嚴肅的聲音，使得救援工作進行得井然有序。這項宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無尚的權(quán)威，體現(xiàn)了首先保護弱小的
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