【正文】 （2）價值是一事物對主體的積極意義。它們對主體的積極意義，就是哲學上的價值。把握該知識點可分為兩個層次：（1）人的價值就在于創(chuàng)造價值，就在于對社會的責任和奉獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。※文科班補充：人的存在具有雙重性，一方面作為社會的人，可以以自己的活動滿足社會和他人的需要；另一方面，作為個體的人，又要從社會和他人那里得到生存和發(fā)展所需要的東西?！边@一論斷表明（）A、人的價值在于對社會的責任和貢獻 B、對社會的貢獻越多，人生價值就越小 C、人生價值沒有質的差別，但有量的差別 D、社會價值是由個人努力程度決定的答案：A 解析：B、C、D項本身不正確。而人的貢獻是多方面的，但最根本的是對社會發(fā)展和人類進步事業(yè)的貢獻?！睂Υ死斫庹_的是（）A、人的價值主要通過對社會的責任和貢獻體現(xiàn)出來 B、人的價值只表現(xiàn)在個人對社會的責任和貢獻上 C、個人不應當向社會索取D、人生價值的兩個方面是不可分割的答案：A 解析：注意把握愛因斯坦這句名言強調的重點是什么，他強調一個人應該在為社會的貢獻中實現(xiàn)價值，但并不否認社會對個人的尊重和滿足的存在，故B、c 項均錯誤。價值觀的含義?！笳n堂練習：對價值觀的理解，錯誤的是（）A、價值觀是一種社會意識 B、價值觀是社會存在的反映 C、價值觀隨著社會存在的變化而變化 D、價值觀是指人對事物的積極意義答案：D 解析：該題要求選擇錯誤項，價值觀是指對事物價值的總的看法和根本觀點，故D項表述錯誤。價值觀不同，人們對事物的認識和評價就不同?！笳n堂練習：《人民日報》指出，由于受“以糧為綱”思想的影響，解放以來洞庭湖面積迅速萎縮，其后果是水災頻繁。價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。對人生道路的選擇而言，不同的價值觀，決定了人們在面對公義和私利、生與死的沖突時作出的不同選擇。尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。第五篇：價值與價值觀《價值與價值觀》教案馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)2010級思政四班程建榮 ***一、課題：價值與價值觀二、課型：授新課三、課時：一課時/40分鐘四、對象：高二學生五、教材分析（一）、內容結構分析：本課內容主要分為兩目：人的價值；價值觀的導向作用。本框題在第十二課中起到了奠基石的作用，為后面介紹價值判斷和價值選擇打下了牢固的理論基礎。生活和學習中存在著不同程度的焦慮和疑惑。七、三維目標。八、重、難點分析（一）、教學重點：價值觀的導向作用。因此這是本課的教學難點所在。救援隊接到任務后馬上派出直升機和救援人員。經過艱難萬險，救援終于取得成功。（設置學生探究活動，展開討論，學生代表回答）老師總結：不論是同學們持哪一種觀點，其實都是一種價值觀的體現(xiàn)，那么究竟什么是價值？什么是價值觀？價值觀對我們有什么樣的影響？今天我們就共同探討這個問題。課件呈現(xiàn)情境二：一個人準備party有點累，想尋找一些同伴幫你，可供選擇的人有：鄰居，廚師，接待員，小丑，醫(yī)生等。設置意圖：這些問題學生憑著生活經驗很容易就回答出來。這是人的社會價值。也就是說，人能夠創(chuàng)造出物質財富與精神財富來滿足社會與他人，同時也能夠從創(chuàng)造價值的過程中實現(xiàn)對自我的滿足。知識引導：人的價值體現(xiàn)在多方面的，可以是物質方面，也可以是精神方面，可以是對某個人或某個集團的價值，也可以是對人類和社會的價值。對于上面三個問題，答案肯定是多種多樣的，至少每一個問題有兩種可能的答案。價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的認識和行動具有重要的驅動、制約和導向作用，而且不同的價值觀的導向作用是不同的，便于理解教材后面價值觀導向作用的具體表現(xiàn)。在生活中這方面的例子很多，通過正反兩個方面的對比分析不同的價值觀的導向作用是不同的，從而使學生樹立正確的生態(tài)價值觀。設置意圖：通過朗讀，感染學生，調動學生的情感，對本課所學內容進行升華，使學生真正認識到人的價值以及如何評價人。一個人在選擇自己的人生道路，選擇自己的生活方式時要受到自己價值觀的影響與支配，通過分析讓學生知道選擇正確的價值觀才能找到人生的真諦。設計意圖：學生通過閱讀材料體會到價值觀不同，人們對事物的評價不同，正確的價值觀具有正確的導向作用，我們要樹立正確的價值觀。設計意圖：通過對以上問題的思考讓學生明白，人人都有價值觀，不同的人 的價值觀不一定是相同的，無論是對同一個事物還是對待不同的事物。讓學生自己分析總結，體現(xiàn)學生在新課改下的主體地位活動三：情境呈現(xiàn)，師生合作討論（8分鐘）（過渡）同學們弄明白了價值的含義以及該怎么樣對人的價值進行評價，下面我想請同學來和我一起來體驗以下情境，說出你自己的抉擇。問題設置：你認為叢飛有價值嗎？他的價值主要體現(xiàn)在哪里？我們評價一個人的價值大小，主要看什么呢？這個問題請同學自由回答，我將給學生加以適當?shù)囊龑?，組織學生討論，得出自己的結論。同時在這里我要抓住前面兩個情境中體現(xiàn)出來的物的價值與人的價值，讓同學們在這里進行一個簡單的討論思考：物的價值與人的價值有區(qū)別嗎？如果有的話，區(qū)別在哪里？為了便于學生理解這個問題，我將向同學展示設置思考：物的價值和人的價值的區(qū)別？設置意圖：通過這個問題，既能讓同學們區(qū)分物和人價值的不同。因此，人的價值在于創(chuàng)造價值。知識引導：不管學生選擇誰，都是因為他們能滿足主人自己的需要，對于主人有價值。設置：如果你來辦party，你準備哪些東西呢？請說明理由設計意圖：這樣設置的目的在于從情景入手，讓學生在自己選擇的過程中體會什么能滿足自己的需要，從而理解哲學意義上的價值，即：一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。用幾個人的生命和直升機墜毀的危險作為代價去救援一個人，是否值得。直升機上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危險，甚至一度直升機也面臨著墜毀危險。十、教具：多媒體器材、黑板十一、教學過程【導入新課】我將用多媒體向同學們展示“颶風洪水中救人”的情境（3分鐘）設計意圖：通過案例情境創(chuàng)設能夠調動學生的積極性，真正做到讓學生能夠從自己的生活經驗來理解哲學內容，引出本課的教學內容，便于學生對下面即將介紹的“價值”的內涵的理解。（二）、教學難點：價值與價值觀的含義。（2）能力目標：高二學生，通過對比不同的價值觀，提高自身比較分析能力?，F(xiàn)在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。所以有必要加強價值與價值觀的教育，引導學生樹立正確的價值觀。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用?！笳n堂練習：人們進行什么樣的人生選擇，走什么樣的人生道路，實際上都是在一定的價值觀指導下進行的。一個人走什么樣的人生道路，選擇什么樣的生活方式，都是在一定世界觀和價值觀指導下進行的。一個人走什么樣的人生道路，選擇什么樣的生活方式，都是在一定的價值觀的指導下進行的。②矛盾具有特殊性與題干無關。在生活中，我們都要面對如何選擇自己的生存和生活方式的問題?！笳n堂探究：這位總經理所秉承的信念對他的經營產生了什么影響? ◇探究提示：企業(yè)生產的產品在市場上暢銷不衰，深受消費者的歡迎，獲得了巨大利潤。（1）價值觀作為一種社會意識，是在一定的社會存在基礎上產生的，并隨著社會存在的變化而變化。正確答案為A。教材“相關鏈接”揭示了人類對價值問題的探索與追求，說明認識價值問題對人類的重要性。人的價值的評價。當然，人的真正價值在于對社會的責任和貢獻。因為人生活在社會中，總是需要依靠別人創(chuàng)造的財富來滿足自己的各種需要，因此，每個人理當用自己的勞動創(chuàng)造物質財富和精神財富，回報社會，滿足他人。這說明（）①價值是主體需要與事物屬性之問的特定關系 ②只要客觀事物的屬性存在，就有其價值③主體需要與客觀事物的屬性是構成價值的兩個不可缺少的方面 ④價值是一事物對主體的積極意義A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④答案：C 解析：價值是指主體需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對主體的積極意義，因此②說法是錯誤的，應排除，所以答案選C。如衣服、糧食、房子、車輛等物質產品能夠滿足人們衣、食、住、行等方面的需要。而哲學世界觀領域的價值，是在具體價值的基礎上概括和抽象出來的，它比具體領域事物的價值更廣泛、更抽象。在日常生活中，不同的東西具有不同的價值。它涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性。但人的價值不同于物的價值的重要標志在于，人以自己的創(chuàng)造來滿足社會和他人需要的同時，自身也有需要。五、【課文導語】：生活中，我們時常面臨著價值選擇，也會產生各種煩惱與困惑。四、【方法點津】：（1）結合具體領域事物的價值，深入領會價值、人的價值及價值觀等概念。③價值觀對人們認識和改造世界的活動有重要導向作用，價值觀是人生的重要向導。中國好人榜入選人物通過自己的活動滿足社會、他人和自己的需要創(chuàng)造了價值。不同的價值觀對認識和改造世界具有不同的導向作用。(2)答案 ①白芳禮老人靠著一腳一腳地蹬三輪，掙下的錢，捐給了天津的多所大學、中學和小學，資助了多名貧困學生，為社會作出了貢獻，滿足了社會、他人的需要，實現(xiàn)了社會價值。②價值觀是人生的重要向導。長征精神是正確價值觀的集中表現(xiàn)。7．解析：本題知識范圍較為寬泛，長征精神屬于先進的社會意識，所以應首先運用社會意識與社會存在辯證關系闡釋相關意義，其次長征精神蘊含著正確的價值觀，是正確的價值判斷和選擇，因此，還要調動價值觀相關知識作進一步闡釋。本題的要求是“從哲學角度看”，拋開這一要求，A也正確，因此很容易誤選A。材料在闡述基因編輯技術積極因素的同時，也表達了對該技術可能帶來的人類倫理問題的憂慮，要求科學研究守住底線，尋求科學精神與人文精神的統(tǒng)一，①③符合題意。3．解析：本題考查價值觀的導向作用。法治在于努力把法治精神、法治意識、法治觀念熔鑄到人們的頭腦之中，體現(xiàn)于人們的日常行為之中。走在實現(xiàn)民族復興中國夢的新長征路上，我們應繼承和發(fā)揚長征精神，把長征這份寶貴的精神財富變成推動我們各項事業(yè)前進的巨大力量。有些人在擇業(yè)時只是一味地追求“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”，以至于在求職時四處碰壁。但人們憂慮對生殖細胞的基因治療會超出原有范圍，最終導向“定制嬰兒”。作為新興群體的社會工作者是一群有夢的人，他們中很多人放棄優(yōu)越的待遇，投入收入不是很高甚至沒有收入的社會工作，他們的熱情和努力，得到了很多人的肯定。結合上述材料，用價值與價值觀的知識評價中國好人榜入選人物。同時，內地文化部門還邀請邊疆民族地區(qū)的基層文化工作者到內地培訓、考察和巡演。2012年，在感動中國的頒獎典禮上，白芳禮老人以草根助學的代表成為了特別獎的得獎者之一。價值觀是 的重要向導。：在我國現(xiàn)階段，富強、民主、文明、和諧是 自由、平等、公正、法治是層面的價值目標，層層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是面的價值準則。人通過自己的勞動，滿足了社會和他人的需要，得到社會對自己價值的承認，從而實現(xiàn)了對 的滿足，即為個人的。涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的 和。今后需要進一步更新教育理念，完善教學方式，提升課堂掌控能力，讓課堂真正成為學生的學堂。（二）價值觀的導向作用價值觀的含義：價值觀的導向作用（原理內容）（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用；（2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用；（3）不同性質價值觀的導向作用八．教學反思本節(jié)課教學過程流暢自然，做到了以學生為主體，教師為主導，充分的調動了學生的積極性，使學生真正參與到了教學中。師總結：同學們的展示啟示我們：在我們的人生路上，我們始終要樹立正確的