【正文】 課程，將應(yīng)當(dāng)在白天完成的學(xué)習(xí)新知識(shí)轉(zhuǎn)移到晚上在家中進(jìn)行，而晚上進(jìn)行的練習(xí)和作業(yè)改為白天在教室中完成。CDI0代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（0perate），以項(xiàng)目為載體，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力的結(jié)合，進(jìn)行以項(xiàng)目為牽引的“做中學(xué)”教學(xué)改革。選取2013級(jí)和2014級(jí)中選修過數(shù)學(xué)建模課程的154名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)出問卷154份，收回150份，有效答卷150份。四、FCM+CDI0教學(xué)模式下數(shù)學(xué)建模課程實(shí)踐（一）數(shù)學(xué)建模課程CDI0項(xiàng)目的構(gòu)建 CDI0項(xiàng)目的構(gòu)建的原則（1）案例真實(shí)、實(shí)用，并與各個(gè)專業(yè)結(jié)合；（2）案例難度適中，使學(xué)生能夠真正完成構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（0perate），并激發(fā)學(xué)生的積極性；（3）案例的選擇具有多樣性，有生活實(shí)例、也有工程案例；（4）案例選擇具有擴(kuò)展性，可以舉一反三。以數(shù)學(xué)建模課程為例，每個(gè)單元都構(gòu)建了視頻資源演示項(xiàng)目、上機(jī)操作項(xiàng)目、課堂實(shí)施的CDI0項(xiàng)目，如表l所示。學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻的過程中如果遇到任何問題，都可以在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)提問和留言，教師在討論和留言區(qū)與學(xué)生互動(dòng)，收集學(xué)生反應(yīng)比較集中的難點(diǎn)，在課堂上集中講解。為了CDI0項(xiàng)目的順利實(shí)施、教師需要提前了解學(xué)生的情況，將學(xué)生提前做好分組、分組討論CDI0項(xiàng)目，并對(duì)每個(gè)組進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。五、總結(jié)與反思FCM+CDI0教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，明顯的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步減少了挫敗感，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。FCM+CDI0教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)建模課程中，目前還處于摸索階段，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)等問題。一、以物抵債行為的概述從字面意義上理解，“以物抵債”應(yīng)為債權(quán)人與債務(wù)人之間簽訂的，在出現(xiàn)債務(wù)人不能履行到期債務(wù)情形時(shí)，雙方約定以債務(wù)人或者經(jīng)第三人同意的第三人所有的財(cái)產(chǎn)直接折價(jià)歸債權(quán)人所有，以確保債權(quán)人利益的實(shí)現(xiàn)。（二）以物抵債行為的性質(zhì)界定債務(wù)清償期屆滿前的以物抵債行為的性質(zhì)在債務(wù)清償期屆滿前，債權(quán)人與債務(wù)人之間簽訂以物抵債協(xié)議，其初衷于債權(quán)人來說，無(wú)形中可以為日后債權(quán)的實(shí)現(xiàn)提供一種強(qiáng)有力的保證，“有東西拿到手總比沒有好”；于債務(wù)人而言，可以保證債權(quán)人出借的資金及時(shí)到賬。若賦予債權(quán)人得以主張對(duì)特定物的所有權(quán)，將有失公平正義，在債權(quán)人權(quán)利膨脹之際將不利于對(duì)債務(wù)人權(quán)益的保護(hù)。債務(wù)清償期屆滿后的以物抵債行為的性質(zhì)在債務(wù)清償期屆滿之后，債權(quán)人與債務(wù)人之間簽訂“以物抵債協(xié)議”，一定程度上說明債務(wù)人不能按期履行清償義務(wù)已成為既定事實(shí)，雙方之間簽訂以物抵債協(xié)議，應(yīng)當(dāng)視為雙方之間就到期的債務(wù)償還問題上的新約定，其在性質(zhì)上應(yīng)屬于依附于原債權(quán)債務(wù)合同的一種新型的法律關(guān)系。具體表現(xiàn)為：若協(xié)議中所設(shè)定用以抵債的特定財(cái)物不需要辦理相關(guān)登記手續(xù)的話，此時(shí)的協(xié)議應(yīng)屬于諾成性的民事法律行為，以物抵債行為應(yīng)當(dāng)自協(xié)議簽訂之時(shí)起發(fā)生法律效力；而當(dāng)債權(quán)人實(shí)現(xiàn)對(duì)特定物的所有權(quán)需要辦理相關(guān)登記手續(xù)的話，未辦理轉(zhuǎn)移手續(xù)之前，協(xié)議約定的以物抵債行為的目的將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，此時(shí)協(xié)議應(yīng)視為實(shí)踐性的民事法律行為。若債務(wù)人存在違約行為時(shí)，債權(quán)人可以依據(jù)原債權(quán)債務(wù)合同的約定，向法院提出相應(yīng)的訴訟請(qǐng)求。與其讓債權(quán)人坐等約定的履行期限到來，才能對(duì)以物抵債協(xié)議主張權(quán)利，無(wú)形中為債務(wù)人轉(zhuǎn)移財(cái)物騰出了大量時(shí)間，雖后續(xù)債權(quán)人可以通過撤銷權(quán)之訴撤銷債務(wù)人轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)的行為，但終究不利于及時(shí)保護(hù)債權(quán)人的權(quán)益，也存在浪費(fèi)司法資源之嫌。（三）雙方約定以物抵債行為系原合同的擔(dān)保時(shí)的法律救濟(jì) 當(dāng)債權(quán)人與債務(wù)人在以物抵債協(xié)議中，明確約定此協(xié)議系原債權(quán)債務(wù)合同的擔(dān)保合同時(shí)，此時(shí)的抵押協(xié)議屬于法定的“禁止流質(zhì)抵押”條款嗎?筆者認(rèn)為不盡然，因?yàn)榇颂幍牡謧鶇f(xié)議與法律所規(guī)定的流押條款在實(shí)現(xiàn)對(duì)抵押物的所有權(quán)上存在差異：以物抵債協(xié)議中，債權(quán)人只有通過抵債協(xié)議中的約定才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)物品的所有權(quán)，而非流押條款中所說的對(duì)抵押物直接享有所有權(quán)?！皥?zhí)行難”往往會(huì)使法院的文書成為一紙空文，而發(fā)揮法院裁判文書的既判力，離不開民事執(zhí)行程序的協(xié)助。鑒于對(duì)“以物抵債”現(xiàn)象無(wú)明確的法律規(guī)定，致使實(shí)務(wù)中在其效力、法律性質(zhì)的認(rèn)定上不能形成一致意見，實(shí)務(wù)中對(duì)此類案件的處理結(jié)果大相徑庭，截然相反的裁判規(guī)則很難發(fā)揮指導(dǎo)實(shí)踐的目的，期望借助民事執(zhí)行程序中有關(guān)“以物抵債”的原則性的規(guī)定，考慮到實(shí)務(wù)中越發(fā)增多的此類現(xiàn)象，亟待在不久的將來，在“以物抵債”的性質(zhì)、效力的認(rèn)定問題會(huì)有統(tǒng)一的規(guī)定的出臺(tái)，輔之以民事執(zhí)行程序中的規(guī)定，將公平正義以看得見的方式在每一個(gè)案中呈現(xiàn)?！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于人民法院民事執(zhí)行中拍賣、變賣財(cái)產(chǎn)的規(guī)定》第19條第1款規(guī)定：“拍賣時(shí)無(wú)人競(jìng)買或者競(jìng)買人的最高應(yīng)價(jià)低于保留價(jià)，到場(chǎng)的申請(qǐng)執(zhí)行人或者其他執(zhí)行債權(quán)人申請(qǐng)或者同意以該次拍賣所定的保留價(jià)接受拍賣財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)將該財(cái)產(chǎn)交其抵債”。在按照債權(quán)債務(wù)關(guān)系審理并作出生效判決后，債務(wù)人不履行生效判決確定的金錢債務(wù)，債權(quán)人可以申請(qǐng)拍賣以物抵債行為中的特定財(cái)物，用來償還債務(wù)人尚欠的債務(wù)。因此，在此種情形下，債權(quán)人在清償期屆滿之時(shí)未能實(shí)現(xiàn)債權(quán)的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)以物抵債協(xié)議的約定，讓債務(wù)人協(xié)助自己辦理相關(guān)的轉(zhuǎn)移手續(xù)。故債權(quán)人有權(quán)要求債務(wù)人在履行期限屆滿之前承擔(dān)違約責(zé)任。三、以物抵債行為中債權(quán)人主張權(quán)利的途徑（一）債務(wù)清償期屆滿前的以物抵債行為的法律救濟(jì)此時(shí)的以物抵債行為在性質(zhì)上應(yīng)屬于附生效要件的民事法律行為。（三）以物抵債行為的法律效力一般情況下，只要以物抵債行為不存在《合同法》第52條規(guī)定的合同無(wú)效、第54條規(guī)定可變更或可撤銷的情形，且雙方達(dá)成就以物抵債達(dá)成合意，則雙方簽訂的“以物抵債協(xié)議”應(yīng)自成立時(shí)生效。債務(wù)清償期屆滿前的以物抵債協(xié)議原則上應(yīng)當(dāng)視為一種附條件的民事法律行為，只有在債務(wù)人未能夠及時(shí)履行還款義務(wù)時(shí)，以物抵債行為才會(huì)發(fā)生法律效力。在債務(wù)履行期限屆滿前，債權(quán)人無(wú)權(quán)要求債務(wù)人履行以物抵債協(xié)議上約定的內(nèi)容，即不能主張對(duì)特定財(cái)物享有所有權(quán)。二、以物抵債行為的性質(zhì)及效力認(rèn)定（一）以物抵債行為的實(shí)踐性與諾成性之爭(zhēng) 就債權(quán)債務(wù)案件審理中的以物抵債問題，江蘇省高級(jí)人民法院《關(guān)于以物抵債若干法律適用問題的審理紀(jì)要》對(duì)此問題進(jìn)行了專題討論，在審理紀(jì)要中針對(duì)債務(wù)未屆清償期之前以物抵債行為與債務(wù)清償期屆滿之后以物抵債行為的性質(zhì)與效力認(rèn)定做出了具體規(guī)定。為了達(dá)到對(duì)舉債資金的持續(xù)占有，債務(wù)人往往通過與債權(quán)人簽訂“以物抵債協(xié)議”，約定以借款人自己或者第三人的財(cái)產(chǎn)折價(jià)給出借人所有，以確保他日債務(wù)能夠得以清償。在FCM+CDI0教學(xué)模式下，課堂上互動(dòng)交流時(shí)間增加，教師能夠?qū)W(xué)生反饋的問題及時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。教師將每個(gè)小組的CDI0項(xiàng)目論文或者報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋給學(xué)生。為使學(xué)生能通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四個(gè)階段完成CDI0項(xiàng)目，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)并組織CDI0項(xiàng)目的實(shí)施。教師根據(jù)個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，制作1020分鐘的視頻若干個(gè)，視頻主要內(nèi)容完成知識(shí)技能的傳授，每個(gè)單元制作若干演示項(xiàng)目和上級(jí)演示項(xiàng)目視頻，讓學(xué)生熟悉本單元CDI0項(xiàng)目的思考方式、操作步驟。（3）與之前學(xué)過數(shù)學(xué)建模的學(xué)生進(jìn)行訪談，收集他們的意見，以便掌握案例的難易程度。通過問卷調(diào)查可以看到，學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)建模建模的學(xué)生有54%一開始對(duì)數(shù)學(xué)是有興趣的，通過建模課程的學(xué)習(xí)后，83%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)建模對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力有用，但是96%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)建模課程學(xué)習(xí)起來比較困難，只有22%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模產(chǎn)生了興趣，從而有信心參加校內(nèi)或全國(guó)建模競(jìng)賽。吸取兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂和CDI0理念相結(jié)合，以有效利用課堂時(shí)間并使學(xué)生在課下能夠獨(dú)立思考、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)視頻并不是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，基于“以學(xué)生為中心”的思考和對(duì)知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排才是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。天津職業(yè)技術(shù)示范大學(xué)的張麗霞等將CDI0思想與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，提出適用于數(shù)字媒體課程群教學(xué)的課前自主學(xué)習(xí)、課中項(xiàng)目開發(fā)和課后反思的FCM+CDI0教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂（FCM）教學(xué)模式對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，它的成功得益于探究性學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)帶來的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。%的同學(xué)認(rèn)為微視頻的好壞對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂效果的影響很大，%的同學(xué)認(rèn)為影響較大，%的同學(xué)認(rèn)為微視頻的好壞對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂效果的影響一般。(1)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂課前使用微視頻的評(píng)價(jià)經(jīng)過48位同學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂課前所使用的微視頻的反饋，分別從視頻設(shè)計(jì)的五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，表1表明大部