【正文】 析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因比較復(fù)雜，通過自己的觀察分析，主要有下面兩大類：一類是由學(xué)生內(nèi)部因素造成的。其次表現(xiàn)在認(rèn)識問題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實(shí)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。（二）用愛心溫暖差生愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評價(jià)，消除偏見。（六）加強(qiáng)家訪，促使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須同家長密切配合，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長共同商議教育方法，教育好學(xué)生。我們唯有在情感上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進(jìn)步。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成；轉(zhuǎn)化策略Study on the cause and transforming strategies of students with learningdifficulties【Abstract】The students with learning difficulties have been in school education and teaching problems, It has some constraints to enhance the school education teaching quality and is implements the education for allaround development we need to study the with learning difficulties including the formation of their own factors, family education, school environment, the social environment four aspects of adverse to the poor students form factor,we can put forward corresponding transformation strategy from the school, family, society three respects.【Key words】Students with learning difficulties?！庇捎趯W(xué)習(xí)成績落后,學(xué)困生往往會(huì)形成特有的心理問題,如自卑、叛逆、恐懼等。對于絕大多數(shù)學(xué)困生而言，往往不是智力或能力上存在問題，而是由于身心不成熟、不穩(wěn)定，使他們好沖動(dòng)、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強(qiáng)烈求知欲、依賴性較大、自控能力較低，久而久之就會(huì)形成不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生思想偏差。有些家長在學(xué)生的幼兒階段喜歡用哄騙的方式來教育孩子，因而學(xué)生形成要有好處或者得到某種滿足才肯按照要求辦事的心理。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生遇到這種情況多了，就漸漸地對該科目產(chǎn)生消極抵觸心理。一位對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長，他的孩子在一定氛圍下會(huì)認(rèn)真對待學(xué)習(xí)；但如果是一位對工作沒有追求，自由散漫的人，他的孩子很可能很久也找不到努力的方向。第三，愛的家庭教育方式的危害，是導(dǎo)致學(xué)生害怕困難，難以獨(dú)立完成某件事情的罪魁禍?zhǔn)住，F(xiàn)代社會(huì)的少年兒童，連許多常見的工具都不認(rèn)得不會(huì)用的現(xiàn)象，媒體時(shí)有報(bào)道和批判。其最基本的愛和尊重得到需要的不到滿足。無法安心學(xué)習(xí)。最后，為了給家庭更好的生活條件，絕大多數(shù)的父母都得為掙錢而忙碌著，沒有充足的時(shí)間關(guān)心、觀察和教育孩子，不能陪孩子經(jīng)歷生活、學(xué)習(xí)中的每一個(gè)挫折。長期以來有相當(dāng)一部分教師形成了“只要成績差就是差生”的思維模式,以分?jǐn)?shù)劃線,以成績?nèi)∪?使學(xué)困生對學(xué)習(xí)失去信心和希望,，造成自卑、自暴、自棄，有的甚至自暴自棄走上犯罪的道路。（3）今天差明天不一定差,現(xiàn)在差將來不一定差。教師要引導(dǎo)學(xué)困生將學(xué)習(xí)失敗歸因于缺乏努力而不是缺乏能力，給學(xué)困生布置一些符合他們水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，耐心輔導(dǎo)其完成，引導(dǎo)其通過努力體會(huì)成功的快樂，獲得較高的自我效能感。有關(guān)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和興趣的情況下，可以利用學(xué)生愛好游戲或其它方面的興趣，使已有的興趣和學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。其次，應(yīng)注意保護(hù)和利用學(xué)困生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。及時(shí)將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及老師對學(xué)生的教育方法與策略跟家長溝通。因此，家長在培養(yǎng)孩子掌握知識的同時(shí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)和人格。家長教育孩子要注意正確引導(dǎo)，輔之以耐心、愛心來教化孩子?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒”。教育工作者要滿懷熱情，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心、細(xì)致的教育。通信地址：鄭州市嵩山南路73號長城小區(qū)2單元9樓C戶吉杰郵編：450052電話：***。參考文獻(xiàn)：【1】 【J】.(6)【2】 【J】.（11）【3】 【J】.社會(huì)心理科學(xué) 2010（1112）作者介紹：吉杰，女，1988年5月出生，心理咨詢專業(yè)公費(fèi)碩士研究生，國家二級心理咨詢師，公開發(fā)表論文8篇。學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是短期內(nèi)形成的。國家有關(guān)部門要進(jìn)一步規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)信息傳播秩序，改善網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，為促進(jìn)未成年人的健康成長營造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。2．單親家庭要努力為孩子營造一個(gè)安全的心理環(huán)境。(二)家庭要積極與學(xué)校相互配合，共同督促1．家長應(yīng)重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)和人格。五是及時(shí)與家長交流溝通。四是幫助學(xué)困生矯正其不良行為習(xí)慣。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，首先要利用教師期望效應(yīng)。二是引導(dǎo)學(xué)困生積極歸因，使其獲得較高的自我效能感。有的屬于學(xué)校教育因素,就是由于老師教育方法不當(dāng),引導(dǎo)不得法造成的。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本策略(一)學(xué)校要進(jìn)行有針對性的教育改革一方面，學(xué)校要完善現(xiàn)有的教育評價(jià)體系，改革評價(jià)考核中過分注重學(xué)習(xí)成績的傾向，構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的評價(jià)體系。在改革的大潮中，受市場經(jīng)濟(jì)利益誘因的影響，一些市場主體為追求經(jīng)濟(jì)利益采用不法經(jīng)營手段對未成年學(xué)生產(chǎn)生較大影響，學(xué)生沉迷網(wǎng)吧，迷戀電子游戲而無心向?qū)W。其次，學(xué)校采用的單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)困生不管在其他方面多么優(yōu)秀都有一種“一無是處”的心態(tài)，在學(xué)校氛圍中找不到自己存在的價(jià)值和成就感。而學(xué)習(xí)上的懶惰，是學(xué)困生的共性。這個(gè)時(shí)候如果家長一切代勞或者因害怕兒童受累受傷而限制他的行為，漸漸地兒童會(huì)享受這種一切由人代勞的安逸，因而形成了怕苦怕累懶動(dòng)手，好逸惡勞的習(xí)慣。經(jīng)?？梢钥吹剑粋€(gè)中學(xué)生出口成“臟”，追其根源，可以用“有其父，必有其子” “有其母，必有其女”來解釋。其次，家長的不良行為習(xí)慣的潛移默化。一旦沒有得到滿足就會(huì)心存不滿，對老師有意見，繼而發(fā)展為不愿意