【正文】 一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？讓學生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。教學重難點重點：理解“第幾”的含義。老師接著展示買票排隊的情境圖：認真觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說圖上有哪些人？一共有多少個人？學生小組交流，代表發(fā)言。動畫展示：第一個買票的阿姨走了，后面的人依次上前。師：小耳朵豎起來，這一組的小朋友聽口令，其他小朋友觀察他們做的對不對。2．課本20頁第2題。教學反思本課重難點突出，思路清晰?！兜趲住方虒W設計4▲ 課題：認識幾和第幾▲ 教學內(nèi)容：義務教育課程標準一年級實驗教科書（江蘇教育版）第16頁的例題，第16—17頁“想想做做”的習題▲ 教學目標：通過觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。說明：排隊的時候我們都從前面數(shù)起，在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時候?！稹稹稹瘛饐枺含F(xiàn)在點的是第幾個燈籠？○○○●●問：從右邊看點了幾個燈籠？（2） 老師提要求學生涂色。]出示“想想做做”第2題過渡：讓我們一起來看猴子撈月亮的表演。（板書）［分析：采用學生合作討論的形式，使學生學會聽取別人的意見；注重學生之間的相互評價，讓學生互助，真正成為學習的主人。問：有誰能夠告訴大家熊貓家住幾樓幾號？小貓呢？小象呢？引導：自己的座位是幾排幾座，自家住房是幾樓幾號等?！兜趲住方虒W設計5學習目標1．在情境圖中，讓學生學會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。教學難點理解序數(shù)含義，會區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。兩位叔叔呢？的（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。教學中讓學生從生動活潑的活動中、體驗、感悟；數(shù)學活動應建立在學生認知發(fā)展水平和原有知識經(jīng)驗基礎上，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應用的過程；在探索中合作、在合作中交流，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者；創(chuàng)設良好的教學情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生樂意投入到現(xiàn)實的探索性的活動中去；教學目標：1知識與技能：讓學生學會區(qū)分幾個和第幾個，初步感知自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，并能用“第幾”來描述物體的位置。每人準備一把扇子（收集起來）教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新知師：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內(nèi)運動會。安排學生看運動員跑步的快慢，實際就滲透了“第幾”的知識，學生在給運動員排名次的過程中，很快就掌握了“第幾”的概念，將抽象的數(shù)學概念變成了學生能切身感受的“數(shù)學事實”，讓學生在體驗中學習數(shù)學收到良好的教學效果。）師：跑了第一名的★同學，現(xiàn)在排在第幾？★排在第2。從右邊數(shù)的，★就是排在第4。）學生在給運動員送水的時候發(fā)生了分歧，一個學生給從左數(shù)的第4名運動員送水，另一個學生提出了不同意見，他把水送給另一個運動員（從右數(shù)的第4名）。[反思：以活動為載體進行教學，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現(xiàn)學生在輕松快樂的氣氛中深化新知。]三、分組合作，運用新知師：運動會還在進行著，天真熱，老師準備了一些扇子，請各小組長把扇子發(fā)給同學們吧。師：我給第幾名同學發(fā)了扇子？學生回答：第3名。要求：給從左邊數(shù)第4名同學發(fā)扇子。[反思：用學生的親身體驗去感受生活中事物的數(shù)量順序，體會學數(shù)學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，教師組織全班學生參加發(fā)扇子活動，豐富了學生對“幾個”和“第幾個”的感性認識，讓學生感覺到數(shù)學就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。使“第幾”和“幾個”的概念“活”了，這樣的練習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的思維有很大幫助。思想教育：師：瞧，聰聰好厲害哦！爸爸媽媽沒空陪他，他自己一個人去排隊買票，現(xiàn)在你想對聰聰說些什么？（引導學生明白，自己已經(jīng)是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。，門口掛滿了燈籠。： 4個和第4個意思一樣嗎？［說明： 在區(qū)別“4個”與“第4個”時，如果學生能明白“4個”指一共有四個燈籠，而“第4個”指排在第四個的那個燈籠就可以了。如： 這幢樓有5層，小麗住在第4層??： 你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？［說明： 在數(shù)樓房層數(shù)的時候，要引導學生根據(jù)房門、窗戶和陽臺等參照物來數(shù)，并要指出數(shù)樓房習慣上都是從下往上數(shù)。］活動4： 賽車比賽。］四、總結評價今天我們參觀了動物園，學習了幾和第幾的知識，你能說一句含有幾和第幾的話嗎？？為什么？現(xiàn)在你知道“幾”和“第幾”有什么不同嗎？你覺得你今天表現(xiàn)怎樣？滿意嗎？［說明： 在說“幾”和“第幾”時，要啟發(fā)學生結合實例進行描述。在具體的情境中練習運用“上、下、前、后、做、右”這些詞語與“第幾”相結合描述物體的位置，培養(yǎng)學生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。教學準備教學課件等?！驹O計意圖】緊密結合排隊買票的情景，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。說：告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學們猜猜你喜歡吃的是什么？四、總結通過今天的學習，你知道了什么？。三、課堂檢測（1）書第20頁“做一做”的第2題。先4人小組互相說，然后向全班匯報。（1）提問：圖上有幾個人在買票？誰排在最前面，誰排在最后面？（2）提問：從前往后數(shù)，戴帽子的小男孩排在第幾？不戴帽子的男孩排在第幾？（3）談話：反過來說：排在第2的是誰，指幾個人？排在第5的是誰，指幾個人？（4）提問|看了圖，你還可以說出什么？（5）進一步體會基數(shù)、序數(shù)的含義 A、請幾位同學上講臺先請大家數(shù)一數(shù)共幾人？再說一說從左數(shù)第3人是誰？同學是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？B、分小組做排隊游戲。教學重點區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實際中運用。］板書設計：幾和第幾幾：表示一共有幾個？（總數(shù)）第幾：只表示其中的某1個。接著，我們一起去看小動物賽車。，動物園里的小猴子又在撈月亮啦！多媒體出示撈月亮圖。要求： 第一行從左邊起點4個燈籠，第二行從左邊起點第4個燈籠。（1）教師：這時有幾個人在排隊？誰排第一？后面的警察阿姨和叔叔分別排第幾？（2）讓學生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。教學過程（一）笑話引入新課，激發(fā)興趣古時候有一個人，他特別喜歡吃燒餅，一天他走到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。教學反思：在《第幾》這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，把學生們熟悉的運動會場面引入課堂，把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)、領會“第幾”和“幾個”的含義，巧妙設計活動，讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力，也符合我們的課改精神，學生在獲得這些知識的同時，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養(yǎng)。]四、拓展運用，發(fā)展新知師：運動會結束了，同學們排隊參加閉幕式，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：（1）小紅的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？（2）小民從前面數(shù)排在第2，從后面數(shù)排在第4，這排一共有幾人？讓各小組討論，提示學生可以演示，找出規(guī)律，全班交流。給從左邊起前2名同學發(fā)扇子。師：拿扇子的這名同學還可以說是第幾名？學生回答：從右邊數(shù)第5名。老師參與到小組的活動中，并引導學生靈活地運用新知。 “生2說★排第2，生3說★排第4”我及時利用課堂生成資源，讓學生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對的,從不同的方向數(shù), “第幾”也就起了相應的變化，使學生對知識掌握得更靈活，符合低年級兒童心理特點和認知特點。師：老師這里還有4杯水，誰能給從左數(shù)的第3名運動員送水？誰能給從右數(shù)的前3個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）師：“第2名”與“前2名”的人數(shù)一樣多嗎？有什么不同？學生可能回答：“第2名”是一個人，“前2名”是兩個人。師：為什么意見不一樣?說說自己的理由。師：跑步比賽結束了，現(xiàn)在我們要舉行頒獎儀式，每組推薦一名學生到前面按老師的要求做：請你給得第一名的運動員發(fā)獎牌；請你給得第二名的運動員發(fā)獎牌；請你給得第三名的運動員發(fā)獎牌；請你給得第四名的運動員發(fā)優(yōu)秀獎請你給得第五名的運動員發(fā)紀念獎活動2：送水。同學們快看誰跑得最快？第一，第二，第三，第四，第五，[反思：一個生動學習情境的營造可以引起學生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動地參與到學習活動中來，在輕松愉悅的環(huán)境中受到事半功倍的教學效果。3情感態(tài)度與價值觀：在學習中體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體驗學習數(shù)學的價值課前準備：全班學生分成5個小組，每組選一個具有組織能力和模仿能力的組長。2．進一步體會基數(shù)、序數(shù)的含義（1）請幾位同學上講臺先請大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰？同學是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？（2）游戲序數(shù)的（3）分小組做排隊游戲三、反饋練習：1．出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。動物園的售標處。3．生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。］發(fā)散練習出示水果課件說：告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學們猜猜你喜歡吃的是什么？四、總結評價：通過今天的學習，你知道了什么？總結，布置作業(yè)《同步練習》下課▲板書設計： 幾和第幾幾：表示一共有多少個第幾：只表示其中的某一個▲教學流程：本課分三步走：從買票情境圖的初步感知到連續(xù)動畫情境的感悟，最后是游戲的深化鞏固，有易到難，層次清晰。橫著看有幾家，也就說是幾號。出示“想想做做”第3題過渡：動物園的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢?。?） 問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？（2） 問：下山的動物有幾只？誰第一？誰第二？［分析：每個畫面都引導學生自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同，同時，把“想想做做”第3題和第4題整合成學生喜歡的動畫情景，激發(fā)了學生學習興趣，使課堂氣氛顯得生動活潑。左邊第3個，左邊3個右邊第2個，右邊2個問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？這就是我們今天要學習的內(nèi)容：幾和第幾（板書）（3） 書上練習過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書本第16頁第1題一起來涂一涂。（1） 問：小麗住在第幾層？你是怎么數(shù)的？（同桌討論交流）指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的?！?教學重難點與關鍵：能區(qū)別幾個和第幾個，并在實際中運用▲ 教學課型：新授課（概念課）▲ 教學技術：課本投影，圖畫，道具▲ 教學過程：一、創(chuàng)設情景，感知新知出示排隊買票圖過渡：王老師想帶小朋友們到動物園去玩，但是在進入動物園之前，先得買票，你們看，動物園一大早就有人來排隊買票了。 “第幾”是相對的。（配音樂）快快樂樂出教室的環(huán)節(jié)。師：，生：XX排在第2個師：XX后面有幾個人，你知道前兩個人是誰嗎？同樣是2，為什么表示意思卻不一樣？師：其他小朋友想玩這個游戲嗎，我們?nèi)嘁黄鹜?，第一組的第五個站起來，每一組的前2個站起來，每一組的后三個站起來。老師公布正確答案，強調(diào)觀察的順序和方向。各小組選出代表匯報交流。教學準備多媒體課件，動物頭飾教學流程：(一)課前游戲請同學們伸出左手和旁邊的同學打個招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節(jié)課你們能團結互助。（三）鞏固練習《第幾》教學設計3教學目標：1．結合具體情境，認識“第幾”，初步理解數(shù)除了可以表示物體有多少，還可以用來表示物體的順序。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！這個人說得對不對？為什么？（二