【正文】 習中的事情都漠不關心，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會覺得生活有意思嗎?你希望出現(xiàn)這種局面嗎?”他重重地搖了搖頭。還借助班干部的力量共同幫助他，使他逐漸明白了做人的道理。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，才會使學生對教師崇敬、信任，從而激發(fā)學生對班主任的情感與對班級的熱愛。一天中午，他母親來校找我反映了張同學學習不刻苦，迷戀游戲機等情況。找張同學進行談心，一開始張同學振振有詞說了許多理由，如母親嘮叨，母親不給我自由，母親最近做事丟三拉四等等。這時候我知道談話達到了預期的效果，已開始“入耳”“入心”了。聽到這消息，我雖很高興，但也知道：要解決張同學的思想問題，這僅僅是走了第一步。四、在此基礎上寫了一篇以“誰言寸草心,報得三春暉“為話題的作文,并進行了交流,討論,在討論會上,我驚喜地發(fā)現(xiàn):原來我們的學生懂得感激,懂得設身處地地體諒父母,他們在長大,成熟,尤其是張同學,他寫了一篇”百善孝為先的文章,談到了母親對他的愛,他對母親由不理解到感激的過程。班主任育人經典案例在學生的成長發(fā)展過程中，不可能一帆風順，有時易陷入“誤區(qū)”，心理上會產生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應、情緒不協(xié)調和精神障礙。起初她和爺爺及后奶奶一起生活，是爺爺后來的小兒子。但在校外，我曾多次無意中碰到她經常和同年級的男生在一起有說有笑，和在校的表現(xiàn)大相徑庭。這種家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境?！居朔椒ā康谝唬杭訌娕c家庭聯(lián)系，說服家長盡責，幫她擺脫心理困境。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。有一天課堂上，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。第三 ：激發(fā)她對生活的熱愛，提高心理承受能力。有的說，只有不畏艱險，勇往直前的人，才是堅強的人……同學們還用精彩的小品，悅耳的歌聲等形式表達了積極進取、自強不息的主題。【輔導成效】我漸漸發(fā)現(xiàn)她開始開朗起來，看到我也會微笑著主動跟我打招呼，與同學們的相處也很融洽。生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。現(xiàn)實的嚴重性，我們不能等閑視之。從此，父女倆便相依為命，由于缺乏母愛，11歲的小雁變得調皮、任性。自卑的小雁在同學面前總是抬不起頭，不敢正視老師和同學的目光，生怕自己的哪一個舉動或那一句話得罪了他們而遭到無理的辱罵。她哽咽著走到講臺前深深地向大家鞠了一躬，頓時，班里響起了熱烈的掌聲。一次她在信中說：“老師，上了中學以后，我才知道您給我的愛有多深！”是啊，多年以后當往昔的弟子們依然記得那曾經共處的一串串閃亮的日子，就有一股幸福的暖流涌遍我的全身。把難題交給其他在場的同學來評價，會收到意想不到的效果。于是這節(jié)語文課的后半段就成了“三禮”評價課，同學們七嘴八舌地說開了，后來他們的矛盾也得到了化解，小凱和小鐘互相道了歉，小凱也向我真誠地說了聲“老師，對不起！”。人都會犯錯，尤其是孩子。我拍拍他的肩膀，鄭重其事地對他說：“男子漢一言九鼎！我愿意給你一次機會。于是，我利用課余找他聊天，教他如何洗手洗臉，督促他常換洗衣服，時常幫他翻衣領，系紅領巾等，課堂上常常把簡單易回答的問題留給他，答對了還給予獎勵，不斷激發(fā)他學習的積極性，在“三禮”評價課上展示他搞衛(wèi)生時埋頭苦干的照片，并補充我們班集體少不了他，他是我們的驕傲。據(jù)家訪了解他在家做完作業(yè)后能主動讀書、背書，還會教低年級的妹妹做作業(yè)。針對鴻蕾同學的個性，我多次找他談話，列舉同學助人為樂的事例讓他評價，然后對照自己的表現(xiàn)談感受。家庭作業(yè)不會讓家長抄心，做完作業(yè)還會做一些家務活。五德案例：603班侯潤杰同學勤奮和努力是學校出了名的。興趣愛好廣泛的他曾代表學校參加縣級以上的各項比賽活動，成績出色，2013被評為梅州市“品學兼優(yōu)”的學生。如今的鴻蕾同學活潑開朗，常常幫老師整理講臺，拿教科書等上課用品，還常常幫同學掃地，同學們推選他為優(yōu)秀班值日生。再一次“三禮”評價課上我展示了鴻蕾同學在家不尊重父母的案例，沒想到他主動來到講臺邊向老師低下了頭，眼淚吧嗒吧嗒地流，向大家說道：“我再也不敢了，我會聽從老師的教誨，從此尊重父母、孝順父母??”頓時同學們對他的真誠報以熱烈的掌聲。案例五：王鴻蕾同學原來是一位性格內向的男孩，學習成績不穩(wěn)定，一次看見同學的新買的圓珠筆掉在地上竟撿起來據(jù)為己有，因此與同學關系不和諧，常常上學放學獨來獨往。經過一學年來的轉化，張增濤同學行為習慣有了很大的改觀，見到老師總是鞠躬問候，與同學友好相處，不計較個人得失，處處為班集體著想。我想既然他是我的學生我就要對他負責任，經過家訪，我才知道他是個留守兒童，由年邁的爺爺奶奶照看，在教育方面存在很大的代溝，父母為了全家的生計在廣州開診所，平時很少回家。一天晚飯時，文岳媽媽哭著對我說：“林老師，今天下午我下班回到家，看見文岳在玩電腦，我就問他和弟弟誰開的電腦，他卻死活不承認，我一氣之下就打了他一記耳光，沒想到他竟敢還我一巴掌，后來我把文岳趕出了家門??”我想這個孩子平時不調皮，就是成績差點兒，會說大話，死愛面子，前兩天打掃衛(wèi)生還與同學打架，剛化解他跟同學的矛盾，現(xiàn)在他竟敢動手打起媽媽來？哎呀！性格怎么一下子變得如此粗暴。孩子有了過失行為時，家長不要一味地指責，甚至打孩子。這時，我先勸小鐘把桌子往后拉一點左右對齊，這樣小凱的位置寬了，矛盾不就化解了嗎？待小鐘把桌子擺好后，小凱卻不服氣地丟下一句話：“老師，你偏心！”我疑惑地問小凱：“我偏誰的心了？”“小鐘踢我書包，你為什么批評他？是不是小鐘媽媽是學校老師的緣故！”“哦！”如此尖刻的問題竟然出自小凱之口，讓我始料未及。當學生正處在情緒激動時，教師要先穩(wěn)定學生的情緒。這件事讓我深深感受到“愛”是轉化學生的法寶，它可以讓你的學生變得優(yōu)秀。我們把小雁的情況向鎮(zhèn)政府做了匯報，當她聽到政府批準減免她的學費時，她激動得抱住我哭了。小雁除了上學還得包攬所有的家務活，假日里還要幫父親干農活。第五篇：班主任育人經驗(案例)班主任育人經驗（案例）程江鎮(zhèn)中心小學 林惠芬，我嘗試過許許多多的酸甜苦辣，而其中收獲的快樂和感動，總讓我感到無比幸福。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨立半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。因此，開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)?？吹剿恼轮械淖掷镄虚g，看到她現(xiàn)實生活的點點滴滴，我感到女孩仿佛獲得了新生。于是，輕輕地走過去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到會場的中心，“想說說你的看法嗎?“她緩緩地抬起頭，堅定而清晰地告訴大家：“我要從現(xiàn)在做起，面對現(xiàn)實，做一個勇于克服困難的堅強的人……“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。在這次班會中，同學們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。第二：運用行為療法，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。我一次一次和她母親通話，做好她母親的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負擔，影響她的健康成長。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。而師生談話本便成了我和學生交流的橋梁，在第一次的談話本她是這樣寫道：她對她的“小弟弟”(按輩份處應是小叔叔吧)很反感，不僅僅打擾了她的學習，而且爺爺奶奶都非常偏愛他……父母經常分別打電話給她，訴說各自的不容易，甚至母親在電話里向她哭訴……她很煩，甚至產生了輕生的念頭。父母各自在外地工作。教學中如何做好學生的心理轉化工作進行分析，并談談在心理健康教育方面的認識和體會。孔子教導曾參說：“孝為德行之本，是產生教化的源泉”，“人之行，莫大于孝”，從張同學的實例中，我們不難看出：一個人只有孝順父母，才能進而關愛他人，報效祖國。二、讓學生討論應如何對待“代溝”，如何對待父母。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學會和孩子溝通并因勢利導做好孩子思想工作的體會，他母親十分感激。我耐心聽他說完所有的理由后，有針對性地發(fā)表了我的看法：一、母親嘮叨，母親不給你自由，出發(fā)點是什么?無非是為了你好，是怕你自控力差而毀了前程。當我從電話中得知這一情況時，十分生氣，但冷靜下來一分析，覺得批評、發(fā)火無濟于事，象張同學這樣的事例在一些特殊家庭帶有普遍性，如何以此為契機，來教育和啟發(fā)張同學及全班學生應是我必須抓的一個重要工作。社會上的一些不良風氣，正在毒害著青年學生的靈魂，需要引起社會和教育工作者的高度重視，從而共同努力來糾正某些學生的不良行為。“動之于情，曉之于理”用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正了錯誤。班級的紀律和學習風氣也有了明顯的改善