【正文】 ，要在平靜中解決糾紛。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著；但“差生”則不同，有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，下面針對(duì)我班的數(shù)學(xué)差生談?wù)勎业淖龇ê拖敕ǎ阂?、要抓住學(xué)生心理，及時(shí)督促 同學(xué)甲是班里的一位留級(jí)生，開始對(duì)他沒有了解，第一眼看到他就覺得他長得比一般三年級(jí)學(xué)生高，覺得他應(yīng)該比較懂事。但是他卻很樂意為班里做事，有時(shí)讓他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很開心的。因?yàn)椴钌员案袕?qiáng)，由于各方面較差，受到批評(píng)較多。我也從前任老師那里打聽到他不做的原因是因?yàn)椴粫?huì)。也許他沒有想到老師會(huì)在全班面前表揚(yáng)他的字，也許這是他第一次受到表揚(yáng)，也許他只是心血來潮想做了。差生中比較突出的就是基礎(chǔ)差，所以在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到差生的特殊情況?？匆娝哪樕下_始露出笑容的時(shí)候我很高興。我想不管是差生還是優(yōu)生，他們身上都有閃光的地方，只要我們教師能夠看到并挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，那么每一位學(xué)生將來都是不可多得的可塑之才。在此，我認(rèn)為，這些事情當(dāng)初處理的是否得當(dāng)，那都已過去，重要的是要從中學(xué)會(huì)處理的方法，要積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》之后，我不敢茍同這一說法了。我是教數(shù)學(xué)，因?yàn)槭浅跻?年級(jí)，作業(yè)量比較少，一般來說，平時(shí)在學(xué)校里學(xué)生就能把作業(yè)做完了，回家作業(yè)是沒有的。學(xué)校教育是家庭教育的引申這是孩子必須接受學(xué)校教育的理由之一。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話，怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報(bào)，這一切對(duì)孩子都有意義。其實(shí)，教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。二、如何協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早在本世紀(jì)七十年代在《我們的家長學(xué)校》一文中就提出了這樣的觀點(diǎn)：“只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)教育者學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的想念，始終從同一的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。這個(gè)道理說出來很容易，每個(gè)人都能聽的懂，都能理解，但真的要做到，那就比較難了，而其中的一些問題也就隨之出現(xiàn)了。這類方法的優(yōu)點(diǎn)是交流直接，能加深情感和了解。其結(jié)果將造成三方關(guān)系緊張，從而抵消效果。但是王某就是不開口，眼睛看著我。至于晚飯和早飯不吃，是因?yàn)閷O某平時(shí)就很挑食，不要吃，說肚子痛。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在整個(gè)蘇州市辦了網(wǎng)上家長學(xué)校——家校路路通，班主任每天都在網(wǎng)上發(fā)信息給家長，告知家長其子女每天在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等情況，家長可以直接回復(fù)和老師進(jìn)行交談。另外，還可參加一些學(xué)校管理工作。方法有很多，如座談會(huì)、家長信箱等等，但以上這三種，在我們生活是比較實(shí)用、方便的。不能怕麻煩而只用其一。學(xué)校也只有加強(qiáng)同社會(huì)、家庭的聯(lián)系，依靠各方面的力量對(duì)學(xué)生共同施加良好的影響，才能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起促進(jìn)作用。不管哪種方法，只要運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)有應(yīng)有的效果。每一種又都有每一種的特點(diǎn)。每當(dāng)家長能為學(xué)校做一些事時(shí)，孩子一定很開心，好象是他為集體作了貢獻(xiàn)。如出席學(xué)校家長會(huì)，觀看表演等。認(rèn)真參加“家長學(xué)?！鄙险n 通過“家長學(xué)校”講授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。之后，再問王某和孫某緣由。記得一次，早讀課時(shí)，學(xué)生都很認(rèn)真地在讀書，有一個(gè)家長直接推門進(jìn)教室把學(xué)生王某叫了出去，對(duì)著王某大吼大叫：“你怎么可以打?qū)W生孫某呢？你知道嗎？你昨天把他打傷了，害的他昨天晚飯沒吃，今天早飯也沒吃，現(xiàn)在我也把你打一頓。而老師也直接反饋學(xué)生一天的表現(xiàn)。老師到學(xué)生家訪問，這是一種傳統(tǒng)方法，但久用不衰。這也是較早的對(duì)家庭教育和學(xué)校教育之間進(jìn)行協(xié)調(diào)的成功案例?？傊?，家庭教育要與學(xué)校教育相協(xié)調(diào)，若脫離學(xué)校教育另搞一套，就會(huì)造成極大的浪費(fèi)，又會(huì)使學(xué)校教育和家庭教育兩敗俱傷。這種“引申”的功能必由學(xué)校擔(dān)當(dāng)。家庭教育主要以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子。可是每天都會(huì)有家長問我“為什么數(shù)學(xué)不布置回家作業(yè)呢？學(xué)生回家后沒事做了。而孩子走進(jìn)學(xué)校，尤其是走進(jìn)初中、高中，已經(jīng)是在一定教育基礎(chǔ)上的繼續(xù)教育了。畢竟，有了一定的理論基礎(chǔ)，才能更好的一、家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引申，是家庭教育的補(bǔ)充，是家庭教育的完善，是連接社會(huì)教育和家庭教育的樞紐，而家庭教育在整個(gè)教育鏈條中有著不可替代的重要作用。其中，學(xué)校是現(xiàn)代社會(huì)中的一種最重要的社會(huì)組織，而家庭是兒童成長和發(fā)展的重要場(chǎng)所，單從文字上來看，兩者似乎是毫無關(guān)系，但是在二者后面都加上教育兩個(gè)字，那不管是從文字，還是從內(nèi)涵，兩者之間就有著千絲萬縷的聯(lián)我是一名剛踏上教師這個(gè)工作崗位的年輕教師，在這一年不到的工作時(shí)間中，我發(fā)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系真的是很復(fù)雜，也很微妙。以上是我針對(duì)班里的數(shù)學(xué)差生總結(jié)的一些想法和看法，總之，我們?cè)谧霾钌D(zhuǎn)化工作之前，首先要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解情況，摸清他們后進(jìn)的原因和關(guān)鍵所在，以便對(duì)癥下藥。于是我開始給他布置一些仿照課本例題的題目，多讓他做一些簡(jiǎn)單的題目，從簡(jiǎn)單做起，讓他感覺到成功的喜悅，再慢慢的深入。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為差生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。）因?yàn)槲乙笤诿看巫鳂I(yè)前要先寫練習(xí)幾還有題目，我意外的發(fā)現(xiàn)他正在一筆一劃地抄寫題目，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。二、要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)在我剛接手這個(gè)班時(shí)我就了解到班里有一位從來不做數(shù)學(xué)作業(yè)的乙同學(xué)，在班中每一位學(xué)生都知道?？墒且敲看文阒煌狭艘话氲牡匕?，或者只掃了一半的地，我們的教室就不會(huì)這么干凈了，對(duì)嗎？老師希望你做作業(yè)能象你幫助班級(jí)搞衛(wèi)生一樣認(rèn)真專心完成，并能幫自己的作業(yè)本也搞搞衛(wèi)生，讓它變得干干凈凈，能做到嗎？”他聽了笑笑，雖然沒說什么，但是我知道他已經(jīng)懂了。相處了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他的確很懶，數(shù)學(xué)作業(yè)本交上來經(jīng)常只做了一半，而且字跡很潦草，作業(yè)本又臟，可是我發(fā)現(xiàn)正確率卻很高。但這并不是說，差生就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了。就在我現(xiàn)接手的這個(gè)班級(jí)中差生還不少，而且情況各不相同。面對(duì)學(xué)生，即便是最有耐心的老師也免不了會(huì)出現(xiàn)控制不住自己情緒的時(shí)候，關(guān)鍵是不要輕易批評(píng)學(xué)生。教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來善待學(xué)生，不是以成人而是以成長、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生的問題，“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。我相信，如果我選擇了道歉，我的威信并不會(huì)消失。當(dāng)時(shí)，我的心里就感覺到矛盾，是向靜兒道歉，還原事情的真相？還是礙著自己的面子，此事就此作罷呢？為了我的“師道尊嚴(yán)”，我選擇了沉默以對(duì)。她依然固執(zhí)己見，還頂起嘴來，說我偏袒他們，怒火一下沖上心頭，說，“隨你，你是在家里驕縱慣了是吧，以為人人都得聽你的。現(xiàn)在她被長繩甩到了，又怪是搖繩的同學(xué)欺負(fù)她，于是吵了起來。那天中午，剛到校沒多久，就又被學(xué)生叫到了操場(chǎng)上，原來靜兒和同學(xué)吵架了。只要我們做到勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷反思，在豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自我，發(fā)展自我