【正文】 可憐”、“兇暴”相關的詞句。第三個問題對于我這班的學生來說，難度太大了，魯迅的文章要讀懂是比較難的，所以只有自己講授，講過之后學生還未必就懂。三年級《風箏》教學反思9本課主要寫了小作者童年時候和伙伴們做風箏，放風箏的情景。再一成功之處是，本文完全按照“以讀為本”的模式教學，讓學生充分讀，多讀多體會，在讀中悟，悟中讀。隨后，讓學生寫一篇小練筆，續(xù)寫課文。如果我把這個字放在最后進行指導，再讓學生們在課堂上及時在本子上寫一寫，就好了。過程與方法：讀懂課文內容，能找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天放風箏給孩子帶來的樂趣。二、教學理念語文課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為，本課設計中我通過創(chuàng)設情境引導學生自主學習、合作探究、尊重學生獨特的感受、體驗和理解以讀代講、讀思結合，同時注重發(fā)展學生的思維提高個性化表達的能力。我主要是通過對文中的句、段進行品析，采用了以讀代講 法、品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學中最重0要、最基本的手段和方法之一。喚起情感，激趣導入首先讓同學說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問題有利于在一開始就調動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，為課文的學習開設了一個不錯的開端。（2）感悟放風箏的快樂。教師配悲傷音樂范讀風箏飛走時的心情，學生談談自己聽后的感受，并通過找描寫心情難過的詞語，進一步理解此時的心情，用自己的動作、語言，理解兩個關鍵詞“大驚失色”、“千呼萬喚”來深入體會由快樂到難過的心情變化，朗讀的指導也就水到渠成，并通過尋找風箏來找回那份快樂，此時進一步拓展，請學生想象找到風箏和沒找到風箏的心情變化。教師要善于用假設延伸課文內容，來培養(yǎng)學生的想象力。為此，我設計了一個非常童趣的歌曲導入——歌手蘇紅的一首動聽的《三月三》激起了學生的學習興趣，學生的情緒一下提高了，很好的導入了新課，為課堂的教學打好了基礎。看著孩子們因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡?。〉屠首x而言，我個人認為有不足之處，齊讀時忽略了對學生朗讀語氣的指導，效果欠佳。風箏做好了，卻什么也不像了。通過本課的教學，我注意到了在指導低年級學生朗讀時應該把握好時機，而不能一味地以讀代講，三年級學生的領悟能力還有限，語言表達的水平還有待提高，我會在以后的語文教學中不斷改進教學方法。如課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，的39。當時，孩子們的興趣一下子就被調動起來了?！薄按禾斓臅r候，我們這些女孩子，的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)。首先用“你放過風箏嗎？放風箏時你的心情是怎樣的？”來導入教學，學生個個都說心情快樂。學習積極性再次調動了起來。因為“教給學生一杯水，教師要有一桶水”。這就是在“讀”上下功夫了。第二課時教學要復雜多了。③在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義?？梢哉f本節(jié)課基本達到了我預期的目標，不過也有不足之處，如文章的細節(jié)挖掘得不夠；指導朗讀評價性語言較少，教學的有些環(huán)節(jié)不是很連貫等。3為什么在北京冬季放風箏于我是一種驚異與悲哀？4課文敘述的第一件事中，為什么要極寫弟弟的可憐，哥哥的兇暴？請找出“可憐”、“兇暴”相關的詞句。第三個問題對于我這班的學生來說，難度太大了，魯迅的文章要讀懂是比較難的，所以只有自己講授，講過之后學生還未必就懂。讓學生真正地去自主閱讀，把課堂還給學生。在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對第二件事理解得更到位，而我覺得最簡單的第一件事卻出乎我的意料之外，不能準確概括出來。第五篇：三年級語文《風箏》教學反思今天，我給學生講魯迅的《風箏》一課，本節(jié)課的主要內容是：1課文圍繞“風箏”主要寫了哪兩件事？用自己的話概括。在教學過程中，每當孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌。而且重要的是指導學生找關鍵詞語，在幫助學生體會心情變化，同時也積累了語言：①在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學生了解精心就是用心、認真、仔細的意思，以此讓學生體會文中孩子們在做風箏時的認真樣。在熟讀的基礎上，初步感知文意。那么在教學中，我應該如何讓學生去理解、體會這一點呢。三年級《風箏》教學反思13三年級教學的重點在于引導學生在朗讀文本的基礎上體會文本所要表達的情感及寫作方法。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風箏時的快樂心情?！钡?0多種說法，我真的太佩服他們了?！跋奶斓臅r候，我們這些孩子，的快樂就是吃西瓜、吃雪糕?！蔽易プ∵@句話，引導學生進行仿寫。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內心對幸福的向往和追求?！苯酉聛淼沫h(huán)節(jié)學生表現(xiàn)得不夠主動，而我也沒有把它處理得很好，以至于學生的情感沒有得到抒發(fā)，感受不到真正的快活。正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導致教師過于主動，學生過于被動。基于這點，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和快樂的向往之情。”創(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設。讓生活在課堂中回放，并觀看放風箏時圖片，讓放風箏的快樂感染著每一個孩子，這樣的設計能使其更加投入自己的情感，學生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過角色轉換的方式，讓學生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會做風箏、放風箏給我們帶來的快樂，實現(xiàn)情感的轉移。細讀深究，體悟情感（1）感悟做風箏的樂趣。最終達到情感上的共鳴。在教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。教學重點、難點重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體驗童年生活的快樂。三年級《風箏》教學反思10一、說教材教材分析：根據(jù)新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際我確定了教學目標。本節(jié)課的不足。通過訓練學生的朗讀來體會作者的心情，讓學生與作者的思想感情產生共鳴。學生們都非常踴躍地暢談自己放風箏的情景。讓學生真正地去自主閱讀，把課堂還給學生。在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對第二件事理解得更到位，而我覺得最簡單的第一件事卻出乎我的意料之外，不能準確概括出來。三年級《風箏》教學反思8今天，我給學生講魯迅的《風箏》一課，本節(jié)課的主要內容是：1課文圍繞“風箏”主要寫了哪兩件事？用自己的話概括。今后要多學習一些評價語，運用于課堂，激勵學生的學習興趣。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內容繼續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的，心情會怎樣？讓學生展開想象說話，再寫下來。課堂教學中我鼓勵學生展開想象，與文本對話，讓學生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語，在體會他們心情變化的同時，通過查字典、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。上完這一課后，我認為自己基本上落實了課前的預設，做得比較好的有以下幾點：《三月三》、課前學生暢談自己放風箏的情景，創(chuàng)設了良好的教學情境，學生能很快的進入教學情境，產生學習的興趣，提高教學效率。