【正文】 一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操?，F(xiàn)在回想起來，如果在課前布臵學生預習本節(jié)內(nèi)容，在學生中征集探究情景的引入方案，也許效果會更好一些。本次活動讓學生了解了空氣的存在，和減少污染的方法，同時也萌發(fā)了學生的環(huán)保意識。我們學校除有花臺、草坪、林蔭道、假山、噴泉外，還有一個10多畝的植物園，為學生實地尋訪小動物提供了得天獨厚的條件，為了有效組織尋訪活動，在與學生一道制定尋訪計劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求（用學過的觀察方法科學地尋訪，不打擾小動物，做好記錄，注意安全）后，出于對安全的特殊敏感，我又組織學生討論：尋訪時別觸摸小動物、別傷害小動物，大家知道是為什么嗎？學生分組討論后匯報展示，讓我們從孩子的回答中真正走進他們的內(nèi)心世界，與他們共同成長：學習委員率先舉手回答：尋訪的意思我認為重點在“訪”，“尋”是為“訪”做準備的，既然是“訪”就要懂禮節(jié)，三顧茅廬中劉備請諸葛亮出山其實就是“尋訪”，有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來，被劉備制止了，如果真是被強硬的捆去的，諸葛亮肯定不會真正幫助劉備的。雖然在我們周圍不能尋訪到 “子彈蟻 ”，但全班同學卻都實實在在長了見識?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力精心預設每一節(jié)課，創(chuàng)設輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。二、主要成績：具體措施：（1）全面貫徹黨的教育方針，抓好學生思想教育，培養(yǎng)學生自主探究的能力。我根據(jù)兒童的年齡特點，結合新教材理論知識，課堂上設計新穎、愉快的教學方法，增強趣味性，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識、技能。經(jīng)驗淺談：注意做好課前準備，刻苦鉆研教材，認真學習大綱和教科書，準備好每節(jié)課必要的實驗教具，做到先備課，后上課的習慣。（1）關照學生參與的能力。在課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。自然課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。（4）關注學生的參與過程。在學生參與過程中，教師要精心設置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。三、存在問題和努力方向：在教學中，雖然取得了一定的成績，但由于自己經(jīng)驗的不足，仍存在不足之處，如還有小部分學生的學習仍不夠自覺，缺乏探究精神和探究能力等，這些都有待于在今后的教學中克服，使教育、教學質(zhì)量更上一個新的臺階。因此在科學教學工作過程中，我始終堅持為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。因此，設計教案時，就盡可能地以激發(fā)學生的觀察興趣為重點，以引導學生掌握科學觀察的方法為難點，同時重視學生良好的科學態(tài)度，熱愛生命、保護環(huán)境等精神的培養(yǎng)。因此，在教學中，注重滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的結合，提供他們能直接參與的各種問題，讓他們更容易地進行科學的各種實際觀察和操作。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學生對科學便會產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過多次的實際觀察和實驗活動后，自然也就提高了學生的科學能力。所以，每一次的實驗都必須嚴格設計，同時，也教予學生進行準確的科學實驗方法。但是在有些知識的拓展方面給予學生的自主探究就不夠，比如在米飯一單元中，沒有讓學生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時，去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此，科學教學很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導學生進行嚴謹?shù)目茖W實驗。當然，能有另外的教師協(xié)助更好。我加強對教育教學理論的學習和研究，積極參加學校組織的學習培訓，積極撰寫教研論文，以提高教學質(zhì)量，開拓教學更寬更廣的前程。所以，如果涉及危險性大的實驗還是由教師來示范比較妥當。比如，淀粉加熱的實驗，由于要用火，就沒能放心讓學生親自去操作。未能充分放手讓學生自主去完成科學實驗。為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時也盡量引導學生通過教材資源的學習去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實?？茖W知識的掌握，很大部分都來自實際實驗中所得到的啟示和驗證。比如，讓學生自己設計觀察方案，并通過戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實驗的快樂，也提高彼此觀察、實驗的能力。三年級學生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學生更為強烈和積極，因此，在教學中都盡量放手他們主動參與科學的學習探究。三年級科學教材的內(nèi)容主要是生命科學方面的內(nèi)容，是適應三年級學生的年齡特點的，教學設計便考慮到三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，將重點放在發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。因此，在教學過程中就要面向全體學生。（5）讓學生體驗參與的快樂。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。如在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。（3）豐富學生參與的方式。要真正讓學生參與學習的進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學生按每節(jié)課的要求，做好課前準備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學中學生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去。同時，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導學生學會學習。平時我細心觀察本班學生的學習情況，做好調(diào)查小結工作，針對不同性質(zhì)的學生，根據(jù)其的實際情況擬訂學習目標，以目標來激勵學生進步。深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。一、基本情況：大部分學生都比較勤學，上進心強，學習目的明確，有良好的學習習慣和科學觀念。二O一二年一月小學三年級科學上冊教學總結陳海川小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視。有的小動物有毒，一名男生為全班同學介紹了“子彈蟻 ”（這些一英寸長的昆蟲是根據(jù)它們的毒刺命名的，被它們叮后產(chǎn)生的痛感，就像被子彈射中一樣，疼痛能持續(xù)2到3個小時，深入骨髓，令人難以忍受）。執(zhí)教教科版小學科學三年級上冊《尋訪小動物》一課，我真沒想到小學三年級的小朋友會那樣見多識廣、思維會那么活躍、有愛心、會關心且細心。在本次活動中，我把“萌發(fā)環(huán)保意識”和“空氣的重要性”放在突出的位臵。從學生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重了知識的形成過程，關注了學生的個性發(fā)展，盡可能多地給學生創(chuàng)造動手、動腦的機會，既培養(yǎng)了學生的積極主動的學習態(tài)度，又使學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。力求在學生學知識的同時培養(yǎng)他們探究知識、獲取知識的能力。這部分是激發(fā)學生對周圍事物探索的興趣，調(diào)動學生運用所學本領的積極性。這節(jié)課引導的好，就可以為整個單元的學習打下極好的基礎。第四，本節(jié)課教師的主導作用體現(xiàn)的還不錯。上完這節(jié)課，我靜下心來反思自己的備課、上課，我覺得相對于我自身來說，首先，教學目標設定準確，教學重點突出。因此，在制作風向儀的過程中，我準備了其他幾種不同的材料，讓學生根據(jù)自己的設想選擇材料，可以按自己的想法去制作，這樣使學生的思維不易受到限制，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我繼續(xù)巡視，這時我在一個組發(fā)現(xiàn)了讓我興奮的答案。先讓同學說說打算怎么做，孩子說得也很好，大體思路明確了，這節(jié)課的主要部分也開始了——制作雨量器。我設計的思路是：復習導入，初步構建降雨等級觀念——介紹降雨等級，明確等級標準——認識雨量器，了解基本構造——設計制作雨量器，培養(yǎng)用所學科學知識解決生活問題的意識——成果展示，在自評互評中鞏固知識——拓展延伸。根據(jù)學生的表現(xiàn)，我可以確定自己對本課的教學目標的把握還是比較準確到位的，并且在課上教學重點的體現(xiàn)比較突出，較成功的達成了預期學習結果。即通過我們當?shù)馗鞣N天氣現(xiàn)象，進行討論交流來了解天氣的重要性，并學會關心天氣。我覺得在這個環(huán)節(jié)學生的積極表達是本堂課的一個重要亮點，我們就是要學生在學習中充分的進行自主探究，讓他們真正的成為教學活動的主人。因此，課前布臵學生充分地搜集自己最喜歡的天氣的照片或圖片。通過天氣與生活密切相關的生活實例，使學生意識到人與自然要和諧相處，要學生在交流中學會主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。讓學生自主的進行學習、研究，通過他們對生活的理解，來深入研究。我認為這是本節(jié)課的一個亮點?！犊茖W課程標準》中指出：“學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。三、合理的拓展，問題使探究走出課堂。從生活中的普通水面入手，逐層深入，適時引導，讓學生意識到小小的水面還藏有一定的科學道理，真是有趣。本課是在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，從生活現(xiàn)象入手，引導學生通過觀察、猜想、探究、交流等活動，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，初步得出結論。還有，學生不知道怎么填寫實驗報告單，我進行了個別輔導，但是在學生匯報實驗結果時我卻沒有利用好這些數(shù)據(jù)。（我想學生的能力是老師培養(yǎng)出來的，你不給他們機會，他們怎么去利用聰明呢？這里的實驗課一次也不上，學生怎么能會做怎么會提出問題？）教學中，學生能積極動手，但是他們不會合作，頭腦中不存在合作意識，也不注意別人在說什么，根本就不再注意老師要求的要注意傾聽別人的意見，這也許是平時養(yǎng)成的習慣，（或者說是由于第一次上實驗課，情緒過于激動有關。我設計教案時也沒有細想這些問題（這些問題給我以后的教學都起到啟示作用）。課中兩次實驗都是讓學生先猜測結果，然后讓學生自己動手設計實驗去驗證自己的猜測結果，放手讓學生動手去實驗，實驗過程中出現(xiàn)的問題也盡量讓學生小組協(xié)助來解決，教師必要時給予指導，最大限度地培養(yǎng)學生的動手實驗能力。學生的科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內(nèi)化。在觀察、研究的各種活動中，引導學生能夠逐漸做