【正文】 生創(chuàng)造自主探究的條件，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。學(xué)生的這種求知心切，正表明他們學(xué)科學(xué)的濃厚興趣被激發(fā)了。即要造成視覺上的錯覺感，又要便于比較和讀數(shù)。本節(jié)課能放手讓學(xué)生自己觀察和討論，主動思考、自主探究，真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，資料的收集與整理是很重要的一個環(huán)節(jié)，一定要組織學(xué)生及時收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行篩選，以利用就實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論?！痹谡麄€的探究活動過程中，我時刻注意自己要以一個啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中去。上課后我就讓學(xué)生描述今天的天氣情況，并結(jié)合自己的圖片在小組內(nèi)相互欣賞交流：你喜歡什么樣的天氣，為什么？讓學(xué)生把自己對天氣的理解感受充分的進(jìn)行交流。由于有教研室老師來聽課，課前對教案也是反復(fù)推敲斟酌，覺得其它環(huán)節(jié)還比較好操控，只是對第三個環(huán)節(jié)心存顧慮：學(xué)生準(zhǔn)備的瓶子上下不一樣粗，在畫刻度時他們會如何處理；即使引導(dǎo)他們找到解決方法，在測量時他們能否想到應(yīng)對措施……。學(xué)生的表現(xiàn)，我可以確定自己對本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的，并且在課上教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)比較突出，較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。我主要采用 “實(shí)驗(yàn)法 ”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。顯然在課前他做過精心準(zhǔn)備，說實(shí)話，我沒見過“子彈蟻 ”，也不知道這世界上還有這種昆蟲，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。此外，我堅持檢查后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，做好小結(jié)工作，使優(yōu)生能在原有的基礎(chǔ)上再上臺階，進(jìn)一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學(xué)質(zhì)量。在教師的指導(dǎo)下，勤于動手動腦，仔細(xì)觀察，就會獲得新的科學(xué)理念。比如第一單元中“大樹的觀察”，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。比如，在探究水與液體的區(qū)別時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水，海水，油，飲料，浴液??凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻?。總之，要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新。同時，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過去以教師講、學(xué)生聽，死記硬背的教學(xué)手段。（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們不能再將風(fēng)箏緊緊地篡在手里，而應(yīng)該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠(yuǎn)、更高、更歡。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在看、聽、說、玩中認(rèn)識空氣與人類的密切關(guān)系。在拓展中探究新知。其次，能結(jié)合三年級學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計適合三年級學(xué)生心理特點(diǎn)的探究活動，發(fā)展學(xué)生的形象思維。從而認(rèn)識到天氣對人類工作及生活的影響，并且明確知道在哪些情況下人們會最關(guān)心天氣。問題是探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。）或者說是老師的引導(dǎo)不夠。并通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道水是組成世界萬物的重要物質(zhì)，如人體內(nèi)有水，植物體內(nèi)有水，動物體內(nèi)有水食物中有水……可以說我們的一切都離不開水，但對于學(xué)生來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。所以在選擇杯子的時候，我準(zhǔn)備用的是一個上粗下窄的塑料杯，一個細(xì)口徑玻璃杯，一個較粗的集氣瓶。在觀察、實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”的原則，注重學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實(shí)驗(yàn)、解決問題，達(dá)到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。其實(shí)，這個看似簡單的問題提得很有價值?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談?wù)劊阂?、教師要鼓勵學(xué)生敢問、敢答。在講授這節(jié)課時我做了一些調(diào)整，先讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，然后再進(jìn)行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學(xué)生會更清楚地接受知識，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：學(xué)生打磨金屬的方法不太正確；學(xué)生所帶的塑料勺導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差，本節(jié)課的材料分別是塑料勺、金屬勺、木筷子要把這三種材料放入熱水中，目的為了感受金屬良好的導(dǎo)熱性能，但是有的學(xué)生帶了冰激淋或奶粉的那種小勺子，這樣放入水中塑料勺就會先發(fā)熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就有誤差；看表格了解金屬的性質(zhì)，學(xué)會利用金屬的特性為生活服務(wù)，這一知識點(diǎn)個別同學(xué)還是不會分析。要利用兒童常見而在現(xiàn)實(shí)生活中被忽視的活動引導(dǎo)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活。《植物、動物、人》教學(xué)反思科學(xué)課重在讓學(xué)生親歷探究的過程，這節(jié)課我也設(shè)計了不少的活動，但40分鐘的課堂時間往往不夠用，雖說新的課程理念并不局限科學(xué)課的時間，但拖堂在學(xué)校生活中顯然是不現(xiàn)實(shí)的，如果把未解決的問題留待下課繼續(xù)，既影響了教學(xué)效果又耽誤了教學(xué)進(jìn)度，這是我在教學(xué)實(shí)際中遇到的一個難點(diǎn)，有待于今后去摸索、解決。第一篇：小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思《做一名小科學(xué)家》教學(xué)反思這節(jié)課給我同時也給我的學(xué)生留下難以磨滅的印象?！队^察水》學(xué)情分析學(xué)生是在經(jīng)歷了對動植物及自身的科學(xué)探究之后，對科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識，掌握了一定的感官觀察的方法。注重啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識在收獲的同時，也有失敗，我在教學(xué)之后深深體會到自己的不足?！端芰稀方虒W(xué)反思，走進(jìn)科學(xué)本課設(shè)計從生活實(shí)際出發(fā)，探究學(xué)生身邊最常用的材料，學(xué)生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對塑料的特征分析透徹，理解深入。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，雖然《科學(xué)》這門課對于三年級學(xué)生來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)，他們不懂就不愛學(xué)了。通過對水的存在形式的講解，這個問題就得到了解決。啟發(fā)學(xué)科知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，如激趣引入、生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的探究、未來科學(xué)現(xiàn)象的運(yùn)用設(shè)想，是學(xué)習(xí)來源于生活又還原于生活、服務(wù)于生活，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目標(biāo)。從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。教師要以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣是科學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。這樣的材料在第一環(huán)節(jié)能引起學(xué)生的不同的猜測。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，并學(xué)會了科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。但是總的來說，學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。我設(shè)計本課的一個主導(dǎo)思想就是“從問題引入又從問題結(jié)束”。在執(zhí)教這節(jié)課時，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)切入點(diǎn)。本節(jié)課的探究活動即設(shè)計天氣符號，在設(shè)計這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，我注重了三個小環(huán)節(jié)，第一處是引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計天氣符號，第二處是學(xué)生對自己設(shè)計的符號進(jìn)行評價，在評價過程中教師引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計要求來評價，以求學(xué)生在語言表達(dá)中發(fā)展形象思維，第三處是在出示標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號之后，讓學(xué)生再次來評一評標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號好還是自己設(shè)計的好，這里用意不但是發(fā)展學(xué)生的思維，更是有意識的培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的習(xí)慣?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，他可以使學(xué)生在探究中學(xué)到新知，還能使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，因此在講課中我設(shè)計了拓展活動，讓學(xué)生成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測，通過觀測探究了解本地在這個季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)，找到本地的氣象特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心點(diǎn)撥，最后很自然地得出結(jié)論。我們學(xué)校除有花臺、草坪、林蔭道、假山、噴泉外，還有一個10多畝的植物園，為學(xué)生實(shí)地尋訪小動物提供了得天獨(dú)厚的條件，為了有效組織尋訪活動，在與學(xué)生一道制定尋訪計劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求（用學(xué)過的觀察方法科學(xué)地尋訪，不打擾小動物，做好記錄，注意安全）后，出于對安全的特殊敏感，我又組織學(xué)生討論：尋訪時別觸摸小動物、別傷害小動物，大家知道是為什么嗎？學(xué)生分組討論后匯報展示，讓我們從孩子的回答中真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們共同成長：學(xué)習(xí)委員率先舉手回答：尋訪的意思我認(rèn)為重點(diǎn)在“訪”，“尋”是為“訪”做準(zhǔn)備的，既然是“訪”就要懂禮節(jié)，三顧茅廬中劉備請諸葛亮出山其實(shí)就是“尋訪”，有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來，被劉備制止了，如果真是被強(qiáng)硬的捆去的，諸葛亮肯定不會真正幫助劉備的。我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新教材理論知識，課堂上設(shè)計新穎、愉快的教學(xué)方法，增強(qiáng)趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識、技能。自然課教材的特點(diǎn)非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中，我始終堅持為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計，同時，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。我加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極撰寫教研論文，以提高教學(xué)質(zhì)量，開拓教學(xué)更寬更廣的前程。為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。三年級科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容，是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，教學(xué)設(shè)計便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。如在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)