【正文】 生創(chuàng)造自主探究的條件，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。學生的這種求知心切，正表明他們學科學的濃厚興趣被激發(fā)了。即要造成視覺上的錯覺感，又要便于比較和讀數(shù)。本節(jié)課能放手讓學生自己觀察和討論，主動思考、自主探究，真正把科學學科的教學理念貫徹到了課堂上。在實驗教學中，資料的收集與整理是很重要的一個環(huán)節(jié)，一定要組織學生及時收集實驗數(shù)據(jù)，并進行篩選，以利用就實驗得出科學的結論。”在整個的探究活動過程中，我時刻注意自己要以一個啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中去。上課后我就讓學生描述今天的天氣情況，并結合自己的圖片在小組內(nèi)相互欣賞交流：你喜歡什么樣的天氣，為什么？讓學生把自己對天氣的理解感受充分的進行交流。由于有教研室老師來聽課，課前對教案也是反復推敲斟酌，覺得其它環(huán)節(jié)還比較好操控，只是對第三個環(huán)節(jié)心存顧慮：學生準備的瓶子上下不一樣粗，在畫刻度時他們會如何處理；即使引導他們找到解決方法，在測量時他們能否想到應對措施……。學生的表現(xiàn)，我可以確定自己對本課的教學目標的把握還是比較準確到位的，并且在課上教學重點的體現(xiàn)比較突出，較成功的達成了預期學習結果。我主要采用 “實驗法 ”讓學生通過實驗操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。顯然在課前他做過精心準備，說實話，我沒見過“子彈蟻 ”，也不知道這世界上還有這種昆蟲，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。此外，我堅持檢查后進生的轉化情況，做好小結工作，使優(yōu)生能在原有的基礎上再上臺階，進一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學質(zhì)量。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。比如第一單元中“大樹的觀察”，就是培養(yǎng)學生觀察能力，初步了解科學觀察的意義的內(nèi)容。比如，在探究水與液體的區(qū)別時，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗去交流水，海水，油，飲料，浴液??凡是學生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻摗？傊?，要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新。同時，實驗也是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉變了學習探究的科學規(guī)律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在，體驗著科學知識的形成。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，死記硬背的教學手段。（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。我們不能再將風箏緊緊地篡在手里，而應該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠、更高、更歡。第三部分是空氣在日常生活中的應用，讓學生在看、聽、說、玩中認識空氣與人類的密切關系。在拓展中探究新知。其次，能結合三年級學生心理特點，設計適合三年級學生心理特點的探究活動，發(fā)展學生的形象思維。從而認識到天氣對人類工作及生活的影響，并且明確知道在哪些情況下人們會最關心天氣。問題是探究學習的導火索。）或者說是老師的引導不夠。并通過本課的學習，學生知道水是組成世界萬物的重要物質(zhì)，如人體內(nèi)有水，植物體內(nèi)有水，動物體內(nèi)有水食物中有水……可以說我們的一切都離不開水，但對于學生來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。所以在選擇杯子的時候，我準備用的是一個上粗下窄的塑料杯，一個細口徑玻璃杯，一個較粗的集氣瓶。在觀察、實驗中激發(fā)學生興趣。小學生在面對紛繁復雜的科學世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力 2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。在整個教學過程中，充分體現(xiàn)了“學生是科學探究學習的主體”的原則，注重學生在自主探究與合作學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實驗、解決問題，達到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值?，F(xiàn)就教學實踐中的一些心得談談：一、教師要鼓勵學生敢問、敢答。在講授這節(jié)課時我做了一些調(diào)整，先讓學生來做實驗，然后再進行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學生會更清楚地接受知識，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：學生打磨金屬的方法不太正確；學生所帶的塑料勺導致實驗誤差，本節(jié)課的材料分別是塑料勺、金屬勺、木筷子要把這三種材料放入熱水中，目的為了感受金屬良好的導熱性能，但是有的學生帶了冰激淋或奶粉的那種小勺子，這樣放入水中塑料勺就會先發(fā)熱，實驗結果就有誤差；看表格了解金屬的性質(zhì)，學會利用金屬的特性為生活服務，這一知識點個別同學還是不會分析。要利用兒童常見而在現(xiàn)實生活中被忽視的活動引導體驗，幫助學生更細致地關心生活?！吨参?、動物、人》教學反思科學課重在讓學生親歷探究的過程，這節(jié)課我也設計了不少的活動，但40分鐘的課堂時間往往不夠用，雖說新的課程理念并不局限科學課的時間，但拖堂在學校生活中顯然是不現(xiàn)實的，如果把未解決的問題留待下課繼續(xù)，既影響了教學效果又耽誤了教學進度，這是我在教學實際中遇到的一個難點，有待于今后去摸索、解決。第一篇：小學三年級上冊科學教學反思《做一名小科學家》教學反思這節(jié)課給我同時也給我的學生留下難以磨滅的印象。《觀察水》學情分析學生是在經(jīng)歷了對動植物及自身的科學探究之后，對科學探究有了一定的認識，掌握了一定的感官觀察的方法。注重啟發(fā)引導，在教學中滲透學習方法及環(huán)保知識在收獲的同時，也有失敗，我在教學之后深深體會到自己的不足?！端芰稀方虒W反思，走進科學本課設計從生活實際出發(fā)，探究學生身邊最常用的材料，學生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，對塑料的特征分析透徹，理解深入。我首先應從教育觀念上加以改革、更新，讓學生發(fā)揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學，可有的離他們很遠，他們不懂就不愛學了。通過對水的存在形式的講解，這個問題就得到了解決。啟發(fā)學科知識與學生生活的聯(lián)系，如激趣引入、生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的探究、未來科學現(xiàn)象的運用設想，是學習來源于生活又還原于生活、服務于生活，從而達到培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的目標。從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。教師要以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。在科學教學中培養(yǎng)學生學科學、用科學的興趣是科學教學的一項重要任務。這樣的材料在第一環(huán)節(jié)能引起學生的不同的猜測。在整個學習過程中，學生在學到知識的同時，并學會了科學的研究方法，提高科學研究的能力，培養(yǎng)科學的情感和態(tài)度。但是總的來說，學生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。我設計本課的一個主導思想就是“從問題引入又從問題結束”。在執(zhí)教這節(jié)課時，我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗作為教學切入點。本節(jié)課的探究活動即設計天氣符號，在設計這一重點環(huán)節(jié)時，為了培養(yǎng)學生的形象思維，我注重了三個小環(huán)節(jié)，第一處是引導學生自己創(chuàng)新設計天氣符號，第二處是學生對自己設計的符號進行評價，在評價過程中教師引導學生按設計要求來評價，以求學生在語言表達中發(fā)展形象思維，第三處是在出示標準的天氣符號之后，讓學生再次來評一評標準的天氣符號好還是自己設計的好，這里用意不但是發(fā)展學生的思維，更是有意識的培養(yǎng)學生的大膽質(zhì)疑的習慣。科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，他可以使學生在探究中學到新知，還能使學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，因此在講課中我設計了拓展活動，讓學生成立氣象研究小組，利用自己制作的風向儀進行風的觀測，通過觀測探究了解本地在這個季節(jié)刮風的特點，找到本地的氣象特點。在本節(jié)課的教學中，我精心設計實驗，讓學生人人參與實驗，并在實驗中細心點撥，最后很自然地得出結論。我們學校除有花臺、草坪、林蔭道、假山、噴泉外，還有一個10多畝的植物園，為學生實地尋訪小動物提供了得天獨厚的條件，為了有效組織尋訪活動，在與學生一道制定尋訪計劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求（用學過的觀察方法科學地尋訪，不打擾小動物，做好記錄，注意安全）后，出于對安全的特殊敏感，我又組織學生討論：尋訪時別觸摸小動物、別傷害小動物，大家知道是為什么嗎？學生分組討論后匯報展示，讓我們從孩子的回答中真正走進他們的內(nèi)心世界，與他們共同成長：學習委員率先舉手回答：尋訪的意思我認為重點在“訪”，“尋”是為“訪”做準備的，既然是“訪”就要懂禮節(jié)，三顧茅廬中劉備請諸葛亮出山其實就是“尋訪”，有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來，被劉備制止了，如果真是被強硬的捆去的，諸葛亮肯定不會真正幫助劉備的。我根據(jù)兒童的年齡特點，結合新教材理論知識，課堂上設計新穎、愉快的教學方法，增強趣味性，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識、技能。自然課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。因此在科學教學工作過程中，我始終堅持為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。所以，每一次的實驗都必須嚴格設計，同時，也教予學生進行準確的科學實驗方法。我加強對教育教學理論的學習和研究，積極參加學校組織的學習培訓，積極撰寫教研論文，以提高教學質(zhì)量，開拓教學更寬更廣的前程。為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時也盡量引導學生通過教材資源的學習去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實。三年級科學教材的內(nèi)容主要是生命科學方面的內(nèi)容，是適應三年級學生的年齡特點的，教學設計便考慮到三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，將重點放在發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。如在自然課教學中引導學生自主學