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小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思(留存版)

2024-10-17 15:54上一頁面

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【正文】 生創(chuàng)造自主探究的條件,就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土,使他們長成參天大樹。學(xué)生的這種求知心切,正表明他們學(xué)科學(xué)的濃厚興趣被激發(fā)了。即要造成視覺上的錯覺感,又要便于比較和讀數(shù)。本節(jié)課能放手讓學(xué)生自己觀察和討論,主動思考、自主探究,真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,資料的收集與整理是很重要的一個環(huán)節(jié),一定要組織學(xué)生及時收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并進(jìn)行篩選,以利用就實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論?!痹谡麄€的探究活動過程中,我時刻注意自己要以一個啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中去。上課后我就讓學(xué)生描述今天的天氣情況,并結(jié)合自己的圖片在小組內(nèi)相互欣賞交流:你喜歡什么樣的天氣,為什么?讓學(xué)生把自己對天氣的理解感受充分的進(jìn)行交流。由于有教研室老師來聽課,課前對教案也是反復(fù)推敲斟酌,覺得其它環(huán)節(jié)還比較好操控,只是對第三個環(huán)節(jié)心存顧慮:學(xué)生準(zhǔn)備的瓶子上下不一樣粗,在畫刻度時他們會如何處理;即使引導(dǎo)他們找到解決方法,在測量時他們能否想到應(yīng)對措施……。學(xué)生的表現(xiàn),我可以確定自己對本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的,并且在課上教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)比較突出,較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。我主要采用 “實(shí)驗(yàn)法 ”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作,親身感受空氣存在,并占據(jù)一定空間。顯然在課前他做過精心準(zhǔn)備,說實(shí)話,我沒見過“子彈蟻 ”,也不知道這世界上還有這種昆蟲,更不知道被子彈射中到底有多疼痛。此外,我堅持檢查后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況,做好小結(jié)工作,使優(yōu)生能在原有的基礎(chǔ)上再上臺階,進(jìn)一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展,全面地提高教學(xué)質(zhì)量。在教師的指導(dǎo)下,勤于動手動腦,仔細(xì)觀察,就會獲得新的科學(xué)理念。比如第一單元中“大樹的觀察”,就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。比如,在探究水與液體的區(qū)別時,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水,海水,油,飲料,浴液??凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻?。總之,要生存,要發(fā)展,就要不斷創(chuàng)新。同時,實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一,依靠實(shí)驗(yàn),一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律,從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在,體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。同時,它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。豐富學(xué)生參與的方式,就是改變過去以教師講、學(xué)生聽,死記硬背的教學(xué)手段。(2)抓好常規(guī)工作,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們不能再將風(fēng)箏緊緊地篡在手里,而應(yīng)該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠(yuǎn)、更高、更歡。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生在看、聽、說、玩中認(rèn)識空氣與人類的密切關(guān)系。在拓展中探究新知。其次,能結(jié)合三年級學(xué)生心理特點(diǎn),設(shè)計適合三年級學(xué)生心理特點(diǎn)的探究活動,發(fā)展學(xué)生的形象思維。從而認(rèn)識到天氣對人類工作及生活的影響,并且明確知道在哪些情況下人們會最關(guān)心天氣。問題是探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。)或者說是老師的引導(dǎo)不夠。并通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生知道水是組成世界萬物的重要物質(zhì),如人體內(nèi)有水,植物體內(nèi)有水,動物體內(nèi)有水食物中有水……可以說我們的一切都離不開水,但對于學(xué)生來講,水雖然是生活中最常見的,同時也是最容易被忽略的。所以在選擇杯子的時候,我準(zhǔn)備用的是一個上粗下窄的塑料杯,一個細(xì)口徑玻璃杯,一個較粗的集氣瓶。在觀察、實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時,會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時,也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。在整個教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”的原則,注重學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實(shí)驗(yàn)、解決問題,達(dá)到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。其實(shí),這個看似簡單的問題提得很有價值?,F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談?wù)劊阂?、教師要鼓勵學(xué)生敢問、敢答。在講授這節(jié)課時我做了一些調(diào)整,先讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn),然后再進(jìn)行書本中的第一環(huán)節(jié),這樣子學(xué)生會更清楚地接受知識,但是這節(jié)課也有許多不足的地方:學(xué)生打磨金屬的方法不太正確;學(xué)生所帶的塑料勺導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差,本節(jié)課的材料分別是塑料勺、金屬勺、木筷子要把這三種材料放入熱水中,目的為了感受金屬良好的導(dǎo)熱性能,但是有的學(xué)生帶了冰激淋或奶粉的那種小勺子,這樣放入水中塑料勺就會先發(fā)熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)果就有誤差;看表格了解金屬的性質(zhì),學(xué)會利用金屬的特性為生活服務(wù),這一知識點(diǎn)個別同學(xué)還是不會分析。要利用兒童常見而在現(xiàn)實(shí)生活中被忽視的活動引導(dǎo)體驗(yàn),幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活。《植物、動物、人》教學(xué)反思科學(xué)課重在讓學(xué)生親歷探究的過程,這節(jié)課我也設(shè)計了不少的活動,但40分鐘的課堂時間往往不夠用,雖說新的課程理念并不局限科學(xué)課的時間,但拖堂在學(xué)校生活中顯然是不現(xiàn)實(shí)的,如果把未解決的問題留待下課繼續(xù),既影響了教學(xué)效果又耽誤了教學(xué)進(jìn)度,這是我在教學(xué)實(shí)際中遇到的一個難點(diǎn),有待于今后去摸索、解決。第一篇:小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思《做一名小科學(xué)家》教學(xué)反思這節(jié)課給我同時也給我的學(xué)生留下難以磨滅的印象?!队^察水》學(xué)情分析學(xué)生是在經(jīng)歷了對動植物及自身的科學(xué)探究之后,對科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識,掌握了一定的感官觀察的方法。注重啟發(fā)引導(dǎo),在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識在收獲的同時,也有失敗,我在教學(xué)之后深深體會到自己的不足?!端芰稀方虒W(xué)反思,走進(jìn)科學(xué)本課設(shè)計從生活實(shí)際出發(fā),探究學(xué)生身邊最常用的材料,學(xué)生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn),對塑料的特征分析透徹,理解深入。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新,讓學(xué)生發(fā)揮主體性,雖然《科學(xué)》這門課對于三年級學(xué)生來說,第一次接觸,有的內(nèi)容他們易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn),他們不懂就不愛學(xué)了。通過對水的存在形式的講解,這個問題就得到了解決。啟發(fā)學(xué)科知識與學(xué)生生活的聯(lián)系,如激趣引入、生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的探究、未來科學(xué)現(xiàn)象的運(yùn)用設(shè)想,是學(xué)習(xí)來源于生活又還原于生活、服務(wù)于生活,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目標(biāo)。從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。教師要以開放的觀念和心態(tài),為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣是科學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。這樣的材料在第一環(huán)節(jié)能引起學(xué)生的不同的猜測。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在學(xué)到知識的同時,并學(xué)會了科學(xué)的研究方法,提高科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。但是總的來說,學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。我設(shè)計本課的一個主導(dǎo)思想就是“從問題引入又從問題結(jié)束”。在執(zhí)教這節(jié)課時,我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)切入點(diǎn)。本節(jié)課的探究活動即設(shè)計天氣符號,在設(shè)計這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時,為了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,我注重了三個小環(huán)節(jié),第一處是引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計天氣符號,第二處是學(xué)生對自己設(shè)計的符號進(jìn)行評價,在評價過程中教師引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計要求來評價,以求學(xué)生在語言表達(dá)中發(fā)展形象思維,第三處是在出示標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號之后,讓學(xué)生再次來評一評標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號好還是自己設(shè)計的好,這里用意不但是發(fā)展學(xué)生的思維,更是有意識的培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的習(xí)慣??茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),他可以使學(xué)生在探究中學(xué)到新知,還能使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣,獲得自信,形成正確的思維方式,因此在講課中我設(shè)計了拓展活動,讓學(xué)生成立氣象研究小組,利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測,通過觀測探究了解本地在這個季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn),找到本地的氣象特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我精心設(shè)計實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心點(diǎn)撥,最后很自然地得出結(jié)論。我們學(xué)校除有花臺、草坪、林蔭道、假山、噴泉外,還有一個10多畝的植物園,為學(xué)生實(shí)地尋訪小動物提供了得天獨(dú)厚的條件,為了有效組織尋訪活動,在與學(xué)生一道制定尋訪計劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求(用學(xué)過的觀察方法科學(xué)地尋訪,不打擾小動物,做好記錄,注意安全)后,出于對安全的特殊敏感,我又組織學(xué)生討論:尋訪時別觸摸小動物、別傷害小動物,大家知道是為什么嗎?學(xué)生分組討論后匯報展示,讓我們從孩子的回答中真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,與他們共同成長:學(xué)習(xí)委員率先舉手回答:尋訪的意思我認(rèn)為重點(diǎn)在“訪”,“尋”是為“訪”做準(zhǔn)備的,既然是“訪”就要懂禮節(jié),三顧茅廬中劉備請諸葛亮出山其實(shí)就是“尋訪”,有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來,被劉備制止了,如果真是被強(qiáng)硬的捆去的,諸葛亮肯定不會真正幫助劉備的。我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),結(jié)合新教材理論知識,課堂上設(shè)計新穎、愉快的教學(xué)方法,增強(qiáng)趣味性,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識、技能。自然課教材的特點(diǎn)非常抽象,要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)秘密,獲取新知識。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中,我始終堅持為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。所以,每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計,同時,也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。我加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究,積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn),積極撰寫教研論文,以提高教學(xué)質(zhì)量,開拓教學(xué)更寬更廣的前程。為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求,轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式,我充分挖掘教材資源,同時也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識,使知識更加全面,充實(shí)。三年級科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容,是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,教學(xué)設(shè)計便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。如在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)
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