【正文】 教導(dǎo)，會(huì)被時(shí)代所淘汰。這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的作用。要搞好自學(xué)，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的興趣。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，比聽(tīng)教師講解更能體會(huì)到其中的奧妙，而且印象深刻。同時(shí)還可以將以往的學(xué)生設(shè)計(jì)好的優(yōu)秀作品給同學(xué)們作展示，讓學(xué)生玩適當(dāng)?shù)囊嬷怯螒颍ㄟ^(guò)這些展示計(jì)算機(jī)斑斕多姿的一面，喚起他們的興趣，使他們產(chǎn)生自學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的沖動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也才能夠真正持久。由于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件不同，基礎(chǔ)也不同，那么起點(diǎn)自然也不同，學(xué)生在理解、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作上自然存在差別。例如：在教學(xué)表格制作時(shí)，教師只需演示已做出幾種效果的課程表來(lái)，并講解制作表格的幾個(gè)要點(diǎn)，余下的時(shí)間留給學(xué)生自己去完成。使學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題?？傊谛畔⒓夹g(shù)課中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更為重要的是為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。下面我就在日常的信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談一些自己的想法和作法：一、精心設(shè)計(jì)，自然導(dǎo)入，激發(fā)自學(xué)興趣“興趣是最好的老師”，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。既然學(xué)生對(duì)游戲那么感興趣，在教學(xué)中就采取因勢(shì)利導(dǎo)的方式。新課還沒(méi)有開(kāi)始，所有的學(xué)生就已經(jīng)躍躍欲試了，學(xué)生興奮了，學(xué)生內(nèi)在的潛力和學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使其進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)任務(wù)，縱觀整個(gè)課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法：最基本的內(nèi)容，是所講內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了這部分內(nèi)容才能對(duì)所學(xué)課程有基本的了解，由教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。任務(wù)中的一部分內(nèi)容是教師明確要求的，另一部分是允許學(xué)生自由發(fā)揮的。教師只給出一些要求，其形式和內(nèi)容完全由學(xué)生去組織安排。第四類教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生通過(guò)自學(xué)后仍然心存疑慮難以明白的內(nèi)容，即教學(xué)難點(diǎn)，如綜合運(yùn)用“IE”、“WORD”“POWERPOINT”等工具制作一份電子賀卡，然后用電子郵件發(fā)送給老師或同學(xué)，這類內(nèi)容需要教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥，采取與學(xué)生討論研究、演示和鼓勵(lì)多實(shí)踐的教學(xué)方法，屬于大多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題，綜合起來(lái)與同學(xué)一道討論研究，屬于個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題，則單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，可以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行交流，展示優(yōu)秀、富有創(chuàng)造性的作品；教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。自主學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求不是降低而是更高了，教師必須起到穿針引線的作用，內(nèi)容安排、方法運(yùn)用和過(guò)程組織等方面做文 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章，有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)學(xué)生主體功能的發(fā)揮，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。比例適當(dāng)，兩者相輔相成?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問(wèn)題。讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、自主地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。結(jié)束語(yǔ)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，現(xiàn)在我們的任務(wù)已不是如何使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。進(jìn)行差異評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋首先，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備情況、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異所在，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問(wèn)題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是片面的，更不是與合作學(xué)習(xí)相對(duì)立，而應(yīng)該與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。四、自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)不是放任自流。三、重視評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)情況如何，是否完成自學(xué)任務(wù)，還存在哪些問(wèn)題，這些都會(huì)在這一環(huán)節(jié)一目了然。這種形式比較適合于每個(gè)模塊的綜合學(xué)習(xí)階段。這種形式的教學(xué)比較適合于每個(gè)模塊的中間教學(xué)階段。任務(wù)要求十分明確，它包含要學(xué)習(xí)的新知識(shí)新方法，教師給出具體的樣例，學(xué)生按照老師的要求去做，只要學(xué)生能按照樣例做出來(lái)，就初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識(shí)、新技能，這種形式的教學(xué)比較適合于每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)始教學(xué)。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是新知識(shí)，哪些是舊知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。我同組的老師開(kāi)過(guò)一節(jié)課“在POWERPOINT幻燈片中插入多媒體文件”，在上課前，她用POWERPOINT制作了一個(gè)“煙花三月”的MTV作品，新課導(dǎo)入演示給學(xué)生看，優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)很快就吸引了學(xué)生，大家還跟著一起哼唱了起來(lái)。我在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，而種興趣其實(shí)只是對(duì)游戲的熱衷，很多老師的做法是完全禁止學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)，我認(rèn)為這種做法至少有兩個(gè)弊端：其一，會(huì)玩游戲、上網(wǎng)其實(shí)也是一種能力，在這個(gè)過(guò)程中可以學(xué)到很多教材上學(xué)不到的實(shí)用技巧，很多高手都是從玩游戲開(kāi)始的，完全禁止會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)最初的興趣；其二，并不是所有的學(xué)生都會(huì)乖乖聽(tīng)老師話，老師不允許，他可以偷偷摸摸的玩，這樣課上的內(nèi)容沒(méi)掌握，游戲玩得提心吊膽，能力自然也得不到提高。以信息技術(shù)目前的更新速度來(lái)說(shuō)，可能不要等到學(xué)生畢業(yè)，所學(xué)的知識(shí)可能均已過(guò)時(shí)，難已應(yīng)用了。這么做主要是對(duì)課堂知識(shí)的加深，擴(kuò)展，更主要是對(duì)課堂中沒(méi)有學(xué)到的、自己感興趣的知識(shí)的獲取。（四）引導(dǎo)學(xué)生在課后的獨(dú)立自我探究在課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種運(yùn)用信息技術(shù)的有益的活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代人。（三）精講多練，留給學(xué)生更多的自我嘗試的機(jī)會(huì)信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，并使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、聯(lián)想、發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺(jué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。我教學(xué)信息技術(shù)課的經(jīng)驗(yàn)是“少講多練”。但光有興趣，也不一定就能夠?qū)W好信息技術(shù)，還要讓興趣持久。”動(dòng)手還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，只要親自動(dòng)手去試一試，實(shí)際操作一下，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到計(jì)算機(jī)并不神秘。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可安排學(xué)生自己嘗試操作，或讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生只有主動(dòng)自學(xué)、善于自學(xué)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。四、培養(yǎng)信息技術(shù)自學(xué)能力的方法在課堂教學(xué)中，應(yīng)提倡讓學(xué)生自學(xué)。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能逐步提升，不斷獲取。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每一位教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要，絲毫也不能忘記和放松。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，而我們的課堂時(shí)間是非常有限的，不可能全部解決問(wèn)題，這就要求學(xué)生將問(wèn)題帶出課堂，向課外延伸，到課外尋找答案。在信息技術(shù)課中，對(duì)于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：學(xué)期初，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容要求，根據(jù)各自的自身特點(diǎn)，在條件允許的情況下，提前自學(xué)一些信息技術(shù)方面的知識(shí)。在每一單元結(jié)束時(shí)，我們都可以對(duì)照“交流與評(píng)價(jià)”這一版塊，讓學(xué)校根據(jù)自己的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自學(xué)效果得意體現(xiàn)。鞏固前面自學(xué)的成果，為下一步的自學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。”學(xué)生在制定和實(shí)施自學(xué)計(jì)劃時(shí)也要努力做到循序漸進(jìn)，先易后難，先慢后快