《琵琶行(并序)》教學(xué)設(shè)計(jì)文檔(文件)
【正文】 琵琶聲，凝住了時(shí)空，吸引了主客，由此演繹出一段琵琶女的故事，更因之產(chǎn)生了一首膾炙古今的詩(shī)篇。感于物而動(dòng)，故形于聲。二者互為補(bǔ)充，利于學(xué)生充分把握文本。從音樂的角度，則要分析琵琶女一共彈奏了幾次樂曲，據(jù)此劃分段落，概括段意。②按詩(shī)的內(nèi)容，劃分為六個(gè)段落。B．作者選取了秋天哪兩種有代表性的植物，作用是什么？參考：紅的楓葉，白的荻花，來(lái)點(diǎn)染環(huán)境，描繪出一幅蕭瑟的清秋景象?！盁o(wú)管弦”，為琵琶女的出場(chǎng)設(shè)伏，也與下文“終歲不聞絲竹聲”遙相呼應(yīng)。問(wèn)題設(shè)計(jì)：分別找出描寫詩(shī)人心情急切、琵琶女羞怯情態(tài)以及琵琶女精彩演奏的相關(guān)語(yǔ)句。此情此景，令詩(shī)人嘆為觀止。參考：以“沉吟放撥”兩句肖像描寫作為過(guò)渡，然后轉(zhuǎn)入琵琶女“自言”的情境中?！镜谒牟糠衷O(shè)計(jì)思路】通過(guò)朗讀，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，整體感知課文；段落劃分，提供兩個(gè)劃分角度，結(jié)合文本的段落編排、段落劃分難度、學(xué)情，在此采用第二種劃分方法。具體授課時(shí)，講到每段時(shí)，可以把設(shè)計(jì)的該段的幾個(gè)小問(wèn)題展示在課件上，預(yù)留一定時(shí)間，讓學(xué)生合作討論。第三篇：《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)琵琶行（并序）明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。（4）、找出通過(guò)寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會(huì)這樣寫的好處?，F(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。最后借江邊月影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂感?？磥?lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。這樣的文章重點(diǎn)不在翻譯,而在于理解和體會(huì)，對(duì)職校生來(lái)說(shuō)不會(huì)太深?yuàn)W難懂，對(duì)有開設(shè)聲樂課的幼教專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)更有吸引力。重點(diǎn)講解第二自然段中的音樂描寫，學(xué)習(xí)如何用文字描寫音樂。緊接著的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),讓學(xué)生們感覺到似乎來(lái)到了潯陽(yáng)江畔,一起感受了這個(gè)凄美的故事。對(duì)琵琶女的遭遇，對(duì)白居易的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也很難產(chǎn)生共鳴。我選擇的音樂是《苗嶺的早晨》，此曲利于學(xué)生開展聯(lián)想、想象，利于表達(dá)，更重要的是能讓多數(shù)同學(xué)言之有物。這堂課氣氛活躍，原本枯燥乏味的文言文教學(xué)受到了歡迎。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀時(shí)，我對(duì)提問(wèn)同學(xué)的誦讀表現(xiàn)評(píng)價(jià)不到位，這是我這堂課做得不足的地方。接下來(lái)我和學(xué)生一起品讀經(jīng)典，以琵琶女的三次演奏為切入口，不斷感悟音樂的魅力，當(dāng)然同時(shí)也感受到了傳統(tǒng)文化的力量。最后拓展延伸，聽一首音樂，試模仿本文的表現(xiàn)手法，用形象的語(yǔ)言描寫出、說(shuō)出你聽后的感受。第一節(jié)課主要介紹白居易，講解《琵琶行》序言，通讀全文，糾正字音，串講課文等工作。推手從歸去，無(wú)淚與君傾?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。賞析最后一段。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。賞析詩(shī)人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的?！爸魅恕彼木洌瑢?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景。讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)。三、設(shè)計(jì)實(shí)施：先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》?！拔衣勁靡褔@息，又聞此語(yǔ)重唧唧。三、限時(shí)訓(xùn)練第四篇：琵琶行(并序)教學(xué)設(shè)計(jì)《琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)武漢市漢南一中 劉希 郵編：430090一、設(shè)計(jì)意圖：賞析作者描寫音樂的高超技巧。為什么“坐中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”？“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句既表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵饬x深刻?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白。五、作業(yè)1．回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并熟讀課文。段落內(nèi)部的問(wèn)題設(shè)計(jì)，都有針對(duì)性的小點(diǎn)，問(wèn)題形式設(shè)計(jì)多樣，能夠拓展學(xué)生的思維。第四段，寫詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感慨。問(wèn)題設(shè)計(jì)：A．第一句有什么作用。既然是知音，就無(wú)須更多的話語(yǔ)。參考：“主人忘歸客不發(fā)”與“主人下馬客在船”句式相同，一句之中兼寫主客，前后映襯。C．中間四句的作用。第一段，寫送客聞琵琶之聲。第二部分：第二段到第四段，應(yīng)邀彈琴。四、整體感知1．配樂朗讀課文，
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