《琵琶行(并序)》教學(xué)設(shè)計(jì)文檔-全文預(yù)覽
【正文】 讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解字義，讀對(duì)語(yǔ)氣。所以有必要，提示學(xué)生詩(shī)歌的創(chuàng)作背景?！抖Y記只有了解這一政治背景，才能理解這首詩(shī)中詩(shī)人所表現(xiàn)出的壓抑和苦悶。那些人說(shuō)他不該越職言事，并誣稱白居易寫(xiě)過(guò)“新井”和“賞花”的詩(shī)（其實(shí)是子虛烏有），不顧忌他母親是因看花墜井而死的，大逆不道。此問(wèn)題可以小組討論，教師點(diǎn)播補(bǔ)充。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁?！币鲋粼掝}，進(jìn)而進(jìn)入本篇課文。文本內(nèi)容主要是借與“天涯歌女”的偶然相逢，唱出“淪落天涯”的悲慨。教案概述《琵琶行并序》選自語(yǔ)文人教版高一必修三第二單元第六課，屬于閱讀鑒賞課，這個(gè)單元均是唐代詩(shī)歌，是唐代不同階段的代表作，展示不同詩(shī)歌藝術(shù)特色，既注重時(shí)代橫切面，亦注重縱向比較，這也是需要師生共同樹(shù)立的單元觀。【設(shè)計(jì)思路】教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定，依據(jù)的是文本、課后練習(xí)、教參和單元目標(biāo)。（4）比較閱讀法：注重知識(shí)的遷移、運(yùn)用。（3）有感情地朗讀、背誦課文，并能夠準(zhǔn)確默寫(xiě)。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）七、補(bǔ)充材料1．作者簡(jiǎn)介白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士?！保珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。《花木蘭》 叫囂乎東西，隳突乎南北。3．互文手法：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)。這些美妙的文字對(duì)刻畫(huà)音樂(lè)形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。B．傷己：詩(shī)人才華橫溢，名揚(yáng)四海，然而今朝貶謫，憂愁悲傷。琵琶本想從丈夫那兒得到感情的慰藉，但薄情丈夫重利輕別離，讓她時(shí)?？沾允?，現(xiàn)實(shí)讓她痛不欲生，悔恨交加。待到年長(zhǎng)色衰，又值社會(huì)**，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”，過(guò)著凄清的生活。”歡快明朗，清脆悅耳，琵琶聲忽高忽低，唱出了琵琶女火紅的青春時(shí)代。由眼前生活的不如意，引發(fā)琵琶女對(duì)往日生活的回憶。②一聞琵琶：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”使主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。②閱讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境：京官謫官恨 當(dāng)年：身居顯位，名動(dòng)京師，其樂(lè)融融； 而今：謫居臥病，送客慘別，其情凄凄。1．課文通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同點(diǎn)？ 琵琶女和詩(shī)人自己。2．學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí)，對(duì)照注釋，正音順句，初解文本；誦讀入境，感知詩(shī)意；潛心涵泳，體味情感。第一篇：《琵琶行(并序)》教學(xué)設(shè)計(jì) 文檔教學(xué)目標(biāo)：1．理清課文內(nèi)容，把握人物思想情感。教學(xué)設(shè)想：1．重點(diǎn)與難點(diǎn)：感受悲劇美，鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)是重點(diǎn)；通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。（二）討論精講，點(diǎn)撥重要內(nèi)容。）①閱讀第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境：京倡商婦怨 當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人捧人妒； 而今：年老色衰，門前冷落，獨(dú)守空船。4．琵琶曲究竟有什么魅力能如此打動(dòng)作者？①三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。琵琶女此時(shí)正獨(dú)守空船，孤單、寂寞、凄涼?！班朽星星绣e(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。C．沉思曲(悲痛)然而好景不長(zhǎng)在，好花不常開(kāi)。雄壯高亢，震撼人心的音樂(lè)表達(dá)了琵琶女對(duì)不幸命運(yùn)的不平之感和憤懣之情。④三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？A．傷人：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”，琵琶女幽怨憤激的曲調(diào)引發(fā)詩(shī)人情感共鳴，琵琶女苦楚的身世，更激起了詩(shī)人深深憐憫、同情。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)形諸文字，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視，俯之可感。大珠小珠落玉盤：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致，明快清脆。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。白詩(shī)高處在此，不在他處。五、課后作業(yè)1．討論：琵琶女值不值得同情？ 2．背誦文中關(guān)于音樂(lè)描寫(xiě)的句子。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1