新人音版音樂第11冊教案(文件)
【正文】 調(diào)可以用什么戲曲的動作來表示并說說為什么？ 老師簡介小調(diào)的相關(guān)知識。 把歌詞帶到旋律當(dāng)中試著演唱。 1完整的演唱。 初聽，讓學(xué)生尋找歌曲中哪些地方和《茉莉花》一樣，聽到了請舉手示意。 第 3 節(jié) 一、聆聽三首不同地區(qū)的《茉莉花》，感受不同的風(fēng)格 閱讀音樂練習(xí)。 二、聆聽兒童合唱版的 《茉莉花》，與民歌相比有什么不同。 二、能以敘述的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨唱《洛列萊》。 教材分析： 《洛列萊》是與海涅同時代作曲家西爾歇用海涅的同名詩，鋪成的一首敘事歌。 《黃鶴的故事》是根據(jù)一個古老的民間 傳說改寫的。 播放歌曲范唱。 聽師講故事。 3）唱詞。歌曲是 c大調(diào)的，帶變化再現(xiàn) 的兩段體結(jié)構(gòu)的一首歌。 第二課時 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)學(xué)要點 一、組織教學(xué) 師生問好師彈琴向生問好生聽琴向師問好情感交流 準(zhǔn)備上課 二、聆聽《魔法師的弟子》 師簡介樂曲背景。 再次播放樂曲，問；主題在全曲中出現(xiàn)了幾次主題每次在情緒上有什么變化？ 師生小結(jié)。 生談感受。序奏速度較慢，諧謔曲主題使人仿佛看到興奮的魔法師的弟子更為起勁的念咒語，結(jié)尾表示魔法師回來了。 2 能用輕松、歡快的聲音學(xué)唱《踏雪尋梅》并能用清新、明快、和諧的聲音唱歌曲的第二聲部。 教具準(zhǔn)備 打擊樂器 自制課件 多媒體 教學(xué)程序 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 學(xué)生活動 課件展示 設(shè)計意圖 一、 組織教學(xué) A組織學(xué)生聽《鈴兒響叮當(dāng)》進(jìn)教室，并坐成“ u”形。 二、 詩歌朗誦 A師導(dǎo)語：大家知道，梅花總是挑選在最嚴(yán)寒的冬天開放，這種敢于困難做斗爭的精神是大家值得學(xué)習(xí)的，首先讓我們來朗誦古詩《梅花》 B即興創(chuàng)作，為古詩配旋律，要求用 12356 五個音。 展示思考即興創(chuàng)作旋律要求。 設(shè)疑： 說說音樂給你的感受。 D 第一、二聲部合唱。 朗誦歌詞。 展示冬景圖，顯示問題，并播放音樂。 四、 創(chuàng)編、表演 A 探究音響，要求用各種方式表現(xiàn)： 人歌聲 鈴聲 驢蹄聲 雪花飄落聲 舞蹈方式表現(xiàn)歌曲 B 利用新年音樂會這樣一個背景下一起表演。并設(shè)疑。 五、 課堂小結(jié) A 說說冬天帶來的樂趣 B 聽《鈴兒響叮當(dāng)》英文版出教室。 播放音樂 通過非常熱的場面，大家都很興奮，此時談?wù)劧斓臉啡?，一定都有說不完的話題，能夠另他們感受到冬天帶來的歡樂 。 B 邁著輕快步伐、聽音樂出教室。 以小組為單位討論，給學(xué)生以空間和時間去主動探索，體現(xiàn)以生為本的理念。 演唱歌曲 用人聲或用打擊樂表現(xiàn) 用人生或用打擊樂表現(xiàn) 用紙張飄動的聲音或用人聲 可用舞蹈的方式或用啞劇的方式 B分五組： 演唱歌曲 加入鈴聲 加入驢走的聲音 雪花飄落的聲音 幾個同學(xué)表演踏雪尋梅的情景。 帶著問題去聆聽，可以給聆聽以指向性，并可檢測，培養(yǎng)他們良好的欣賞習(xí)慣。 D 跟琴聲哼唱第二聲部。 B 學(xué)生自由 發(fā)表自己的意見，討論音樂情緒及意境。 B 解決設(shè)疑。 通過即興創(chuàng)作 演唱，能提高學(xué)生的積極性，把課堂提高到第一個小高潮，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，和歌曲的即興創(chuàng)作能力。 集體朗誦 b 思考、即興創(chuàng)作，并能唱給大家聽。 在學(xué)生進(jìn)教室前，多媒體播放《鈴兒響叮當(dāng)》，到上課鈴聲響音樂即停。 教學(xué)重點 能用輕松明快的聲音學(xué)會演唱《踏雪尋梅》。師彈琴向生再見生聽琴向師再見。 師生小結(jié)。 生聽故事。 播放樂曲。 三、下課。 5）有感情的演唱。 1）隨琴聲有感情的讀歌詞。 師生小結(jié)。 第一課時 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)學(xué)要點 一、組織教學(xué) 師生問好師彈琴向生問好生聽琴向師問好情感交流 準(zhǔn)備上課 二、演唱《洛列萊》 師簡介歌曲背景。 《魔法師的弟子》又譯《小巫師》。能聽辨主題及主奏樂器
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