【正文】 擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。①表示停頓、間歇。(四)整體理解課文，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良?！耙淮斡忠淮吻瞄T”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況。：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。教師設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。被人誤解了的時(shí)候……當(dāng)時(shí)你是否會(huì)自責(zé)?害怕?難過?還是其他的心情?選擇一件寫下來，展現(xiàn)你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。教師制作教學(xué)課件。五、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，交流、回饋預(yù)習(xí)今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫(二）默讀課文，整體感知。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。（三）自主探究，體悟情感文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？對(duì)于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用幾個(gè)詞語概括一下桑娜給你留下的印象？請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是自學(xué)后請(qǐng)同座位的同學(xué)坐在一起，討論交流。（教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，補(bǔ)充出來，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。窮人教案篇8【設(shè)計(jì)理念】小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)生字、新詞。【教學(xué)重點(diǎn)】課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。再讀讀課文中自己勾畫的新詞。二、走進(jìn)文本──課文寫了什么讀文勾畫。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：①桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。②第7自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會(huì)兒想不該抱回總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動(dòng)外，(相機(jī)板書：心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?⑵語段二：第24自然段：①齊讀第24自然段。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。⑶瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。④第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：用內(nèi)容襯托，或?yàn)榱艘r托，用了內(nèi)容說說。⑴注意寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。教具準(zhǔn)備小黑板教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一：整體感知探究深讀。導(dǎo)入：列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內(nèi)容”組織研讀交流：（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”“我們，我們總能熬過去的”“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”（2）引導(dǎo)交流“桑娜的矛盾心情”（3）組織朗讀體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)交流。找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)。分角色朗讀。1續(xù)編故事：想一想，說一說，有興趣的可以寫下來。討論填空：括號(hào)中填入的詞語，可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。研讀交流：（1）交流“桑娜的矛盾心情”（2）朗讀體會(huì)。師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)。分角色朗讀。提出明確的要求：引導(dǎo)找合作伙伴交流組織集體交流。重點(diǎn)分析從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。⑶全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。小結(jié)延伸：我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。②第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。學(xué)習(xí)襯托寫法：⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。(相機(jī)板書：語言、神態(tài)、動(dòng)作)③自由背誦。總結(jié)過渡：⑴結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。)學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。有感情朗讀課文。再思考怎樣寫的，為什么這樣寫。托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象，讓我們覺得桑娜就在我們的面前，面對(duì)善良的桑那，你想對(duì)她說點(diǎn)兒什么呢？（六）小結(jié)。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）列夫請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。段意合并法。引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。（板題，讀題）（交流預(yù)習(xí)成果）交流收集的作者的資料。2．學(xué)生學(xué)法自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。收集列夫，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。小組討論重點(diǎn)問題。采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)。，了解掌握情況。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。(3)師生共同總結(jié)。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良?！拔覀兛偰馨具^去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。(三)學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來?“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文第一部分