【正文】 講的是什么?(二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容(1)默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么?“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。(很善良)板書：善良學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么?(教師隨機板書)(3)本文寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)(三)學(xué)習(xí)第一段“等待丈夫”一部分內(nèi)容。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。(板書：20窮人)(二)介紹作者及時代背景本文作者是俄國作家列夫，抄寫自己喜歡的詞語和句子。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。（4）漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？（5）漁夫是怎么決定的？四、評讀評寫法學(xué)習(xí)用樸實的語言表達(dá)真情實感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。師板書等待丈夫：溫暖、舒適抱回孤兒：探望西蒙、坎坷不安一、桑娜等待丈夫歸來桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。課堂教學(xué)活動流程階段目標(biāo)設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動評價復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。（三）解決辦法采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。展開想象，以升華情感。（三）德育滲透點通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。2．理解重點句（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。沒有教師精心的教學(xué)設(shè)計，沒有巧妙的課堂調(diào)控，沒有對教學(xué)的短期目標(biāo)的長遠(yuǎn)目標(biāo)的獨到領(lǐng)悟，沒有對語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識，學(xué)生是不可能“動”起來的。很多認(rèn)真的教師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀點和自已的閱讀所得全變成課堂提問，上課時生怕遺漏了哪個“問題”，一篇好端端的文章被這些“問題”弄得去離破碎，而目全非。把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這是語文教學(xué)設(shè)計的理論前提。只有站在學(xué)生的角度鉆研語文教材，設(shè)計語文教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬，語文課才會清風(fēng)拂面，生機勃勃。語文，似乎是一門玄妙莫測的學(xué)問。在看似熱鬧實則沉悶的氣氛中，教師懷抱著教材與教參，不敢越雷池半步，學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨。遺憾的是，時下不少語文課拘謹(jǐn)有余，灑脫不足。孩子們可能?！苯處熥穯枺阌X得呢?從中你體會到了什么?⑵出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”⑶學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。吃的是，菜魚。思考：課文中的窮人指的是誰?板書：桑娜、漁夫、西蒙?！窘虒W(xué)重點、難點】體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。練習(xí)”第一、二題，進一步自學(xué)課文。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。3．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。4．有感情地朗讀課文。八、總結(jié)全文再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?(語言、動作、神態(tài)、標(biāo)點符號)我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點也是非常重要的。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅強，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)?！暗冒阉麄儽Щ貋恚廊舜粼谝黄鹪趺葱?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。有三個帶嘆號的短句，要讀降調(diào)，句末向下降。“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補補……’”省略號表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。她的思緒既不連貫，也沒有了條理?；貋砗笏肓诵┦裁?把有關(guān)語句畫出來，體會體會。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?二、檢查預(yù)習(xí)情況預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，(師出示課件)：誰來說說課文主要寫了哪幾個人物?請同學(xué)把主要人物寫在黑板上。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國窮人的故事。四、學(xué)課文，談感受默讀第一部分，你能用一個什么字來概括他們的家境嗎?(窮)你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你的同情的心情表達(dá)出來嗎?五、學(xué)習(xí)描寫心理活動桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個孩子抱回家。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿了矛盾。(板書：善良)說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚。七、體會漁夫的品質(zhì)同學(xué)們剛才體會課文時感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會體會?！拔覀兛偰馨具^去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。是的，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。三、教具準(zhǔn)備幻燈片四、教學(xué)時間：三課時。）我們讀過他寫的什么文章？（讀過他寫的《跳水》）2．出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。三、理清