【正文】 10%用于每堂課的成果測評?！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的基本程序：學(xué)——議——評——練。評：分析比較、歸納總結(jié)、拓展延伸。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主（即自主學(xué)習(xí)，包括獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）完成的環(huán)節(jié)。什么是教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（1）教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。對某一“知識(shí)與技能”目標(biāo)是通過教師的講授和灌輸達(dá)成，還是通過學(xué)生的自主探究獲得，不同的過程和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，獲得的價(jià)值觀也不同。（2）課堂教學(xué)的第一資源是學(xué)生。（2）“自學(xué)指導(dǎo)”要將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)問題化，讓學(xué)生看了之后能明確自學(xué)的內(nèi)容、方法和自學(xué)后的要求。（6）學(xué)生的自學(xué)能力不可能一朝形成，必然要經(jīng)歷一個(gè)由“扶”到“放”的過程。（4）有效學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：問題是引發(fā)學(xué)生興趣和積極性的重要因素，是解決難點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)的重要方法。（8）劉良華教授說，“自學(xué)是唯一能保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不掉隊(duì)的可靠方式”。（3）體現(xiàn)了“三為主”中“以學(xué)生為主體”的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。幾點(diǎn)啟示（1）在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“體驗(yàn)”一詞是整個(gè)文本的關(guān)鍵詞，總共出現(xiàn)了17次，貫穿于目標(biāo)、建議、評價(jià)之中。（2）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教科書中的每一節(jié)課都不急于把結(jié)論告訴你們，而是通過一定的活動(dòng)讓你們自主地學(xué)習(xí)。（5）李鎮(zhèn)西在武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，他上《狼》這篇課文，在一個(gè)班是使出渾身解數(shù)地講，講得激昂澎湃、繪聲繪色，在另一個(gè)班則不講，放手讓學(xué)生學(xué)。這十六個(gè)字是教育教學(xué)的靈魂，也代表著一切的方法、技巧和出路。關(guān)于“議”的幾點(diǎn)說明（1）“議”的目的在于最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的問題。這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)。（3）教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：透過學(xué)生“議”的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、更正，找出錯(cuò)誤的原因所在，并能舉一反三，尋找內(nèi)在規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然?；疽螅海?）通過練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用，通過運(yùn)用鞏固提高，獲得能力；（2）注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。（3）這一環(huán)節(jié)是“三為主”中“以訓(xùn)練為主線”的具體體現(xiàn)。（3）對后進(jìn)生的作業(yè)要給予肯定，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。王 坦：小組合作學(xué)習(xí)是目前教育教學(xué)中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。巴西教育家佛萊雷：“沒有了交流，也就沒有真正的教育。增強(qiáng)學(xué)生溝通包容能力，培養(yǎng)合作競爭意識(shí)。學(xué)生或者老師提出的有探討價(jià)值的問題。小組劃分不均衡，組內(nèi)分工不明確。長此以往，學(xué)生將喪失自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，獨(dú)立思維能力得不到發(fā)展，今后難以獨(dú)當(dāng)一面。少數(shù)參與、強(qiáng)者話語霸權(quán)、弱者退縮觀望、吵嚷打岔搶說、不妥協(xié)不會(huì)補(bǔ)充、發(fā)言依然是個(gè)人見解。（2）缺少有效的評價(jià)方式。（2）教師要培養(yǎng)學(xué)生做到 “五用”：用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己得嘴說話，用自己的手操作，用自己的腦子思考?！叭v三不講”教學(xué)原則：即講容易混淆的問題，講容易出錯(cuò)的問題，講容易遺漏的問題；學(xué)生已學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師不講，教師講了學(xué)生也不會(huì)的教師不講。八、實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的意義（1）“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程教學(xué)策略的四大轉(zhuǎn)變：由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變、由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變、由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變。（5）在提高效率的同時(shí)，減輕了教師負(fù)擔(dān)。b、少講是提高課堂教學(xué)效率的前提。加強(qiáng)集體備課集體備課必須在以下幾方面下功夫：（1）如何準(zhǔn)確地把握“自學(xué)指導(dǎo)”的設(shè)計(jì)。（5）如何設(shè)計(jì)課堂和課后練習(xí)題。值日領(lǐng)導(dǎo)每日檢查“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的執(zhí)行情況。十、在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下，如何打造高效課堂？（一）高效課堂的一般操作技術(shù)編制一張導(dǎo)學(xué)案。明確一個(gè)基本任務(wù)：學(xué)會(huì)不會(huì)的（二）高效課堂的評課有 “五看”第一，看狀態(tài)?！白詫W(xué)、展示、反饋”是否得到落實(shí)。能否激發(fā)學(xué)生興趣，有沒有擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，是否打斷了學(xué)生的發(fā)言。那就是學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。一節(jié)課有多少人次的發(fā)言，有多少人參與互動(dòng)，又有多少人游離于學(xué)習(xí)之外。給學(xué)生一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。（一節(jié)好課的重要標(biāo)志是：追求學(xué)生課堂上的成功，而不是追求教師課堂上表演的成功。（2）學(xué)校組織新模式教學(xué)比賽，力爭讓教師人人過關(guān)，讓每一個(gè)教師都能掌握基本模式，并運(yùn)用于日常教學(xué)。（3）師生互動(dòng)中可能再生成哪些新問題。d、學(xué)生基礎(chǔ)差、班額大照樣可以搞教改。（觀念決定思路，思路決定出路）。（3）體現(xiàn)了“課堂是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一”這一新課程理念。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的有效載體。（4）概括地說：就是要讓學(xué)生自己去親自經(jīng)歷和感悟。（五）小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該做什么？（1）無論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)。上課時(shí)是臨時(shí)編導(dǎo)，無問題、無主題、無任務(wù)驅(qū)動(dòng)。漸漸形成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)浮躁虛夸，華而不實(shí)，膚淺不深入的學(xué)習(xí)品質(zhì)。過分關(guān)注“合作”的形式，忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。進(jìn)行知識(shí)總結(jié)或者探索知識(shí)規(guī)律時(shí)在解答開放性問題時(shí)。（三）小組合作學(xué)習(xí)的范疇學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識(shí)。（二）小組合作學(xué)習(xí)的目的和意義改變傳統(tǒng)刻板教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在同伴幫助下的自學(xué)在任何教育體系中都是無可替代的。七、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)（一）關(guān)于合作學(xué)習(xí)的經(jīng)典名言孔子：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。關(guān)于“練”的幾點(diǎn)說明（1）課堂作業(yè)要典型、適度和適量。為什么要及時(shí)訓(xùn)練？（1）艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為：遺忘的速度先快后慢，及時(shí)訓(xùn)練是防止遺忘最有效的方式。第四環(huán)節(jié)：練是指練習(xí)、運(yùn)用、鞏固提高。關(guān)于 “評” 的幾點(diǎn)說明（1）先學(xué)后議，不學(xué)不議，不議不評。（3）在“議”的過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生能暢所欲言，敢于暴露自己的知識(shí)缺陷。這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)。（6）美國學(xué)生總結(jié)的幾句話，對我們應(yīng)有啟迪： “只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我會(huì)記??；如果讓我參與其中，我就會(huì)明白。久而久之，你們的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力就會(huì)不斷提高，這是讓你們終身受益的事情。他強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)過程必須重視讓學(xué)生親身感受，動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流。例1：山東濰坊一中的語文課堂教學(xué)有如下規(guī)定：a、要選用與課文相關(guān)的文章三篇以上；b、如有背誦要求，在背誦完成之前，教師一般不作過多分析。（5）有利于學(xué)生更好地熟悉和把握教材體系、有利于挖掘教材的教學(xué)法因素。讓學(xué)生“學(xué)”的好處（1）有利于組織教學(xué)。（6）建構(gòu)主義的核心理論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)。美國教育家波利亞曾說“教師講了什么并不重要，更重要的是學(xué)生想了些什么？”（2）首都師范大學(xué)喬際平教授的大樣本調(diào)查顯示：北京分別有95%、88%、37%的初中學(xué)生認(rèn)為自己可以完全讀懂或大部分讀懂語文、數(shù)學(xué)、物理教材。（4）自學(xué)即自主學(xué)習(xí)，包括獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)。（4）教師的作用百分之八十就體現(xiàn)在“把濕柴火弄干”，剩下百分之二十體現(xiàn)在對流程的設(shè)計(jì)上。如何設(shè)計(jì)“自學(xué)指導(dǎo)”的舉例對自學(xué)的理解（1）學(xué)習(xí)就是在經(jīng)歷中體驗(yàn)。新課程提出了三維課程目標(biāo)，實(shí)際上一堂課就是落實(shí)這三維目標(biāo)的過程。（2）教學(xué)目標(biāo)必須具體化、問題化（習(xí)題化），力戒無思考價(jià)值的問題出現(xiàn)。練：練習(xí)、運(yùn)用、鞏固提高。議：討論、交流、匯報(bào)。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。（2）現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)是“山東省教育廳聊城大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心實(shí)驗(yàn)基地”、“中國創(chuàng)新教育雜志社重點(diǎn)調(diào)研基地”、“全國合作教學(xué)研究基地”。四、各地的成功經(jīng)驗(yàn)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式昌樂二中的“271”教學(xué)模式岳陽許市中學(xué)“五環(huán)漸進(jìn)”自主學(xué)習(xí)模式株洲景弘中學(xué)的“一三六”模式冷水灘馬坪學(xué)校的“自主發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式上述學(xué)校的共同特點(diǎn)：都是從課堂教學(xué)改革入手找到了出路；都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政手段推動(dòng)課程改革；都限定教師在課堂上講授的時(shí)間，提倡讓學(xué)生自己體驗(yàn)教材，自己理解教材（即學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)）。（2）課堂教學(xué)的第一資源是學(xué)生。全國課改名校都是“泥腿子”學(xué)校，道理就在這里。尊重模式其實(shí)就是在尊重教育學(xué)、心理學(xué)的一些基本法則，任何課堂都需要基于“預(yù)習(xí)、展示、反饋”這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，任何學(xué)習(xí)方式，除了自學(xué)（獨(dú)學(xué)）、對學(xué)、群學(xué)，別無他法。實(shí)施課堂教學(xué)模式是為了規(guī)范師生的課堂行為，是為了盡可能地提高教學(xué)效率。拿 “教無定法”來反駁教學(xué)模式只是斷章取義。所有課改名校都有其特定的教學(xué)模式。在新課程理念下的課堂教學(xué)一般都遵循“預(yù)習(xí)展示反饋”這一基本模式。新課程的基本理念新課程的核心理念是為了學(xué)生的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本“師生心靈對話本”，鼓勵(lì)他們及時(shí)記下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟、困惑及建議，甚至不足。同時(shí)指定一人課內(nèi)課外經(jīng)常關(guān)心組內(nèi)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成