【正文】 終形成對(duì)所觀察事物“面”的認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師把色彩斑斕的魚(yú)類世界進(jìn)行切換、捕捉、特寫、定格時(shí)學(xué)生就會(huì)被美麗的畫(huà)面深深吸引，此時(shí)教師要用語(yǔ)言的引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，貝殼、珊湖、水草??等每一處細(xì)節(jié)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式將魚(yú)的不同造型特點(diǎn)用各種圖形概括出來(lái)，漸漸地神秘而多彩的海底世界在學(xué)生的眼前一覽無(wú)遺。讓學(xué)生在在親切自然的音樂(lè)聲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作是令人愉快的事。美術(shù)作為一門視覺(jué)藝術(shù)是將形象傳遞給眼睛，用心去感受形象和領(lǐng)悟形象的真正含義。提高審美水平，準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)體對(duì)美的感受必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活，聯(lián)系生活，逐步形成對(duì)生活的理解和感受，以形成個(gè)性化的藝術(shù)品味，從而最終認(rèn)識(shí)和愛(ài)惜人類由文化生活，對(duì)所接觸的環(huán)境、生活作出感性和理性化的思考和回應(yīng)，在與生活的全面接觸中了解美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從中學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、提高欣賞能力。啟發(fā)環(huán)節(jié)通過(guò)觀察不同勞動(dòng)者的圖片資料，并能對(duì)其外貌特征進(jìn)行描述。初稿完成后要求學(xué)生認(rèn)真填色，并提醒學(xué)生注意表現(xiàn)畫(huà)面的主次關(guān)系，為了使畫(huà)面更加生動(dòng)自然，可以在人物的后面添加花叢、景物等以烘托人物畫(huà)面。沒(méi)有喜愛(ài)好奇審美就沒(méi)有發(fā)生的開(kāi)端。實(shí)踐證明教師的創(chuàng)造性與兒童的創(chuàng)造性是緊密相聯(lián)的。自信是創(chuàng)新的動(dòng)力，也是學(xué)生方向成功的關(guān)鍵，但兒童的自信以更需要教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)。意大利教育家蒙臺(tái)梭利是提倡新教育的代表，他在《兒童教育中》這樣寫到：“像所有別的人一樣，兒童有自己的人格，自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴(yán)。接著用投影儀將《集美大橋》、《海滄大橋》、《五緣彎大橋》等廈門最具代表性的標(biāo)志性建筑放映出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)和造型的對(duì)比感受大橋的現(xiàn)代美，同時(shí)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和認(rèn)識(shí)橋與環(huán)境組合成是的自然和諧的美，體會(huì)現(xiàn)代生活的美好，激發(fā)學(xué)生的觀察和創(chuàng)想未來(lái)橋梁的繪畫(huà)和設(shè)計(jì)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。綜上所述，新課程背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)，呼喚教師更多關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，作為一線的美術(shù)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)課堂教改的責(zé)任感和緊迫感開(kāi)展積極的、開(kāi)放的，又有針對(duì)性和驅(qū)動(dòng)力的課堂。它是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，用以規(guī)范教師的組織教學(xué)過(guò)程。表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)將創(chuàng)作活動(dòng)具體分為“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)?！靶蕾p由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型。（一）“欣賞情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生快而扎實(shí)地掌握知識(shí)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評(píng)述。視覺(jué)感受能力是欣賞活動(dòng)著力培養(yǎng)的能力之一。感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力密不可分，一方面一個(gè)人的藝術(shù)感受能力弱，他就不可能選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己的感受，另一方面他有了藝術(shù)感受之后，再通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)出來(lái)，感受就會(huì)得到強(qiáng)化。應(yīng)用”課工藝設(shè)計(jì)課，內(nèi)容繁多，形式多樣。操作性很強(qiáng)。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟(jì)的方法。這種方式的教學(xué)，學(xué)生手腦并用，行為質(zhì)量可以及時(shí)得到反饋，效果較好，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察等良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助、遵守紀(jì)律、加強(qiáng)自主性等品質(zhì)和觀念。實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生的興趣向其他教學(xué)活動(dòng)遷移，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來(lái)獲得技能、技巧。既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。創(chuàng)作課，是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過(guò)某種美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗(yàn)。（四）“綜合由于“綜合由于“綜合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合因此，教師必須熟悉學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律等思維過(guò)程，并掌握一定的認(rèn)知策略。這種模式運(yùn)用成功的關(guān)鍵則在于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，它的主導(dǎo)功能應(yīng)該是啟迪智慧、拓展視野和引發(fā)思路。為此，新課程特別設(shè)置了“綜合通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更加明確地認(rèn)識(shí)到，美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，主要是通過(guò)多美術(shù)作品的感受、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、甄別和判斷，幫助學(xué)生獲得審美享受，完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開(kāi)發(fā)學(xué)生心智、潛能等方面都有重要的意義，可以陶冶人的思想情操、提高人的精神境界。美術(shù)尖聲能力是美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生了解和熟悉美術(shù)語(yǔ)言，藝術(shù)形式美得一般法則以及美術(shù)術(shù)語(yǔ)，掌握“描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)”的基本鑒賞方法；同時(shí)，要讓學(xué)生能在”文化情境”中,理解人類不同文化藝術(shù)形態(tài)和價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的具有包容性的多元化審美觀念,因此普通高中美術(shù)鑒賞模塊的開(kāi)設(shè)，對(duì)努力提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)文明合格的下一代，具有重要的意義。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng)，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。學(xué)生在不斷深入觀察與理解美術(shù)作品的鑒賞活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)生接觸大量的，豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品，裂解藝術(shù)家心中的世界，從中提高自身對(duì)世界和人類的認(rèn)知能力，繼承人類的文明成果，能夠以一種藝術(shù)的眼光和態(tài)度看待周圍的一切事物，產(chǎn)生生活的共鳴和感受并獲得一種全新的洞察力，以達(dá)到全面提高學(xué)生的情感、人格等各五方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀與世界觀。滿足高中學(xué)生的審美需要，促進(jìn)形成多元文化審美觀念，進(jìn)過(guò)不斷地思考與學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，就會(huì)感悟到什么是藝術(shù)中的真善美，什么是非藝術(shù)中的假惡丑，就會(huì)逐漸提高感受美、理解沒(méi)、創(chuàng)造美得能力，形成正確的、積極向上的審美觀。它是指在美術(shù)學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相結(jié)合的活動(dòng)。這種模式的選用，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，以滿足科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)人類傳授知識(shí)和掌握知識(shí)所提出的新的要求。師生情感的融合程度，決定著引導(dǎo)過(guò)程的狀態(tài)特征和結(jié)果，因此，應(yīng)該建立團(tuán)結(jié)、合作和民主的新型師生關(guān)系。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的探新求知、概括歸納的能力為教學(xué)目標(biāo)。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。同時(shí)，也是檢測(cè)學(xué)生綜合能力的方式。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來(lái)觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。表現(xiàn)”課（技法知識(shí)綜合課、練習(xí)課）技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。那些在掌握行為技能方面有突出優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，雖然他們以往的學(xué)習(xí)成績(jī)可能不理想，但教師應(yīng)引導(dǎo)他們勇于用自身的優(yōu)勢(shì)去幫助其他同學(xué)，求得一同提高。其基本程序是：定向──參與性訓(xùn)練──自主練習(xí)──遷移。通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。欣賞課上不能形成一個(gè)固定的模式，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變?cè)械慕虒W(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)欣賞活動(dòng)之后，學(xué)生的眼光在以上幾個(gè)方面會(huì)變得更加敏銳。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，了解“美”的文化知識(shí)，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，也是一種通過(guò)藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。美術(shù)課上適當(dāng)運(yùn)用背景音樂(lè)烘托氣氛、設(shè)置情境會(huì)起到很好的作用。因此，所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同?！熬C合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。評(píng)述”和“綜合本次課程改革，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。促使人的個(gè)性化的創(chuàng)造潛能得到充分的提高和發(fā)展，才能充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用。教師用演示法勾畫(huà)這些橋的基本造型和景物的線描供學(xué)生參考，并結(jié)合介紹家鄉(xiāng)的歷史文化和風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美景和建設(shè)成就，在潛移默化中進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)的塔和橋》時(shí)，教師可采用直觀教學(xué)法了解家鄉(xiāng)橋和塔的造型特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自信心，教師要給學(xué)生品嘗最初的成功樂(lè)趣和美的體驗(yàn)，這就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，一個(gè)健康、愉悅的創(chuàng)新樂(lè)園，多給學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì)，多一份理解和尊重，寬容和鼓勵(lì)。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)當(dāng)具備有創(chuàng)新的能力，這種創(chuàng)新能力就源于教師自覺(jué)地獲取和吸收相關(guān)的教育學(xué)科的知識(shí)和技能，更重要的是要通曉自己所教學(xué)科的專業(yè)教研能力，以形成教師教育教學(xué)的新知識(shí)和新技能。是兒童的天性。五、努力提高教師創(chuàng)新的綜合能力，充分尊重學(xué)生人格，學(xué)會(huì)美的創(chuàng)造。接著欣賞幾幅不同風(fēng)格的肖像作品。堅(jiān)持從素質(zhì)教育的目的和要求著眼，結(jié)合少年兒童身心的發(fā)展的規(guī)律，重視兒童興趣的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，以體現(xiàn) 全面發(fā)展的客觀要求；堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主、自立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題；堅(jiān)持創(chuàng)造性是思維的發(fā)散性和開(kāi)放性的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是要給于學(xué)生較多的審美選擇以及思考、分辯、觀察的機(jī)會(huì)；堅(jiān)持富有趣味性的師生雙向交流式的開(kāi)放性探討，以滿足學(xué)生自主選擇的人性化審美方式，完成審美情感的升華。這不僅因?yàn)樾蕾p可以開(kāi)拓限界、擴(kuò)展知識(shí)、陶冶情操、提高境界，而且它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)都具有現(xiàn)實(shí)的意義。展示環(huán)節(jié)中孩子們不僅描給出了各種千奇百怪的海洋魚(yú)類生物，而且讓個(gè)性化的想象和豐富“童趣”充滿了創(chuàng)新的意味。此時(shí)學(xué)生的繪畫(huà)興趣被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。合理運(yùn)用直觀生動(dòng)的電教手段是實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)開(kāi)放式教學(xué)和創(chuàng)新性的培養(yǎng)的有效方式之一，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)起到了不可替代的積極效應(yīng)。更為重要的是開(kāi)放式教學(xué)對(duì)教師和教學(xué)過(guò)程提出了更高的課件要求。因此運(yùn)用和借助直觀性的電教手段會(huì)更容易鞏固地學(xué)習(xí)一切。給學(xué)生的自我發(fā)展留有余地和空間，必須關(guān)注學(xué)生美術(shù)習(xí)作的創(chuàng)作形式和個(gè)性化的特點(diǎn)。隨后學(xué)生有時(shí)專注于寫生、有時(shí)與同學(xué)間交流對(duì)比花的不同畫(huà)法、不時(shí)流露出喜悅的表情，教師從中進(jìn)行巡視與個(gè)別指導(dǎo)，并加以肯定，有好的作品還向其他學(xué)生予以示范，特別是給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生以積極而又效的引導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和互評(píng)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生標(biāo)新立異、好中求新、優(yōu)中求異有利于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)造出更多的與眾不同的具有個(gè)性化的藝術(shù)作品來(lái)。教師教學(xué)的重點(diǎn)就是要善于引導(dǎo)和合理引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生了解和觀察事物的變化規(guī)律和趨勢(shì)，才能讓他們自由地將個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造性潛能得以充分發(fā)揮。因此，單純啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟和鼓勵(lì)大膽想象、自由發(fā)揮等是永遠(yuǎn)不夠的，還必須教給學(xué)生繪畫(huà)的方法和技巧，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。二、不斷強(qiáng)化知識(shí)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，領(lǐng)悟美的真諦。教學(xué)時(shí)教師首先教給學(xué)生以人物寫生時(shí)的觀察要點(diǎn)和寫生步驟的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察同學(xué)的臉型、發(fā)型、等面貌特征和服飾特點(diǎn)時(shí)，要從整體到局部、再?gòu)木植康秸w的反復(fù)觀察。通過(guò)師生間的共同合作，彼此交流，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富同學(xué)們的創(chuàng)新想象，讓每個(gè)孩子都覺(jué)得集體的智慧勝于個(gè)人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、精誠(chéng)合作的好品德。教學(xué)的開(kāi)放性要求，教學(xué)前教師必須制定好教學(xué)目標(biāo)，編制好教學(xué)程序，通過(guò)教師的精心引導(dǎo)、巧妙設(shè)問(wèn)、鼓勵(lì)質(zhì)疑，將教學(xué)的命題寬大化，讓學(xué)生不斷拓寬命題的思路，并能根據(jù)體驗(yàn)，將自己喜歡的事物用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。新課程背景下小學(xué)美術(shù)開(kāi)放式教學(xué)的嘗試和探討一、充分利用教材提供的學(xué)法因素，精心制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)美的活動(dòng)。成功所帶來(lái)的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以使學(xué)生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來(lái),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中,還是面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品,都應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),讓學(xué)生感到獲得成功的快樂(lè),使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。教育德為首,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來(lái)提高德育的質(zhì)量,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動(dòng)而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學(xué)生對(duì)美的感受、理解能力。引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮小學(xué)生富于想象的天性,要用兒童特有的語(yǔ)言,毫無(wú)保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動(dòng)畫(huà)片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動(dòng)畫(huà)片中外星人的頭飾出場(chǎng),把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來(lái)飛去。另外，我國(guó)現(xiàn)行的教育設(shè)施和教學(xué)條件從城市到鄉(xiāng)村、從內(nèi)地到邊區(qū)都存在著極大的差異，大班化的模式一時(shí)還無(wú)法改變，這也為新課標(biāo)的實(shí)施增加了阻力，在這種情況下，因地制宜進(jìn)行教育教學(xué)改革就顯得極為重要。任何一個(gè)所謂舊的教育體系都有其合理的一面，任何一個(gè)所謂好的教材也會(huì)有它的不足。評(píng)估應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。一堂美術(shù)課的成敗不是教師講得多么精彩，而是教師輔導(dǎo)的結(jié)果如何。美術(shù)這一環(huán)節(jié)，提示課堂教學(xué)效率，順利完成上課這一教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。這樣在上課時(shí)無(wú)論教師還是學(xué)生都有發(fā)揮個(gè)性的空間。前面提到，在新課標(biāo)中，教材的內(nèi)容極為靈活，教材主要給出了授課的一種指導(dǎo)思想，具體的參考內(nèi)容又比較少，這樣教師把握、駕馭教材的難度就加大了，所以教師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都要注意因地利宜、因材施教。當(dāng)我們翻開(kāi)新教材，其中有很多非常新穎非常靈活的課型。在現(xiàn)實(shí)生活中，往往都是好奇心激發(fā)了人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。體驗(yàn)教育也是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，任何美術(shù)活動(dòng)的方式都是在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，體驗(yàn)是一種活動(dòng)和過(guò)程，它已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像干柴的累積，最終需要一顆火種去點(diǎn)燃，教師的責(zé)任并不是幫助學(xué)生去點(diǎn)燃干柴，而是去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自己去尋求火種。所謂熟悉是當(dāng)看到內(nèi)容新穎、設(shè)計(jì)巧妙的新教材時(shí)，每一位教師眼前都豁然一亮，似乎找到了多年來(lái)一直想擺脫舊的教材的一種感覺(jué)，陌生就是當(dāng)看到大膽的課型設(shè)計(jì)時(shí)又不知如何施教，一時(shí)間好像失去了駕馭教材的能力。比如《幫小鳥(niǎo)找家》一課，先讓學(xué)生想象：假