【正文】 ，智慧型的教師才能培育出智慧型的學生。說策略，比如，跟同事相處的策略、跟領(lǐng)導相處的策略，跟家長相處的策略等，做好班主任最重要的是跟學生相處的策略。教育是用智慧來培育智慧的，智慧型的教師才能培育出智慧型的學生。說策略，比如，跟同事相處的策略、跟領(lǐng)導相處的策略，跟家長相處的策略等，做好班主任最重要的是跟學生相處的策略。我將一如既往努力工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，做一個智慧型的班主任，以培養(yǎng)出更多適應新世紀需要的合格人才。班主任工作任重道遠，任務千頭萬緒。一、智慧型的班主任，要善于運用自己的人格魅力去影響學生古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。本學期為了使我所帶的高一（12）班的學生在思想與學習上都能有一些長進，我首先在班級強化了德育教育，堅持實實在在把德育放在第一位。為了使我們高一（12）班這群普通的孩子在品行上拉近與優(yōu)班孩子的距離，除了認真組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》，我還特別注意收集報刊雜志上的文章，比如感動中國十大人物的感人事跡，中央電視臺頒獎會上的致詞都是感化與凈化學生心靈的優(yōu)秀教材。三、智慧型班主任，要善于運用智慧去點亮學生的心燈我國當代知名教育家魏書生老師說：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一顆好心。進入普通班學習，讓不少同學感到心靈的壓抑，覺得永遠無法與優(yōu)班、特優(yōu)班的同學們縮小差距，從而造成了極為消極的局面。要想把自己的理想變?yōu)楝F(xiàn)實，腳踏實地是關(guān)鍵，沒有平常實實在在的付出要想走向成功的彼岸完全是不可能的，只有在平時我們能堅實的走好每一步，成功才會與我們握手。我的同事們說我的班主任做得輕松不吃力，說我班上的干部能力強會做事，說我班的同學尊敬老師、懂禮貌。班主任的眼勤能防范班級將要發(fā)生的很多麻煩事，例如我班有一位女生，平日在各方面都表現(xiàn)得很不錯，性格也很活潑，但有一次大休反校后突然心事沉沉，憑直覺這孩子家里應該出了麻煩事。信任度一旦建立起來了，班主任在班級的核心地位就確定了，班級管理也就自然而然順當了。這件事情發(fā)生后家長并沒有責怪老師，反而對我校的嚴格管理稱贊有加。一個班級幾十號學生，各自的家庭背景不盡相同，對學生家庭背景的了解是很重要的，班主任就要通過各種途徑細心的不動聲色的觀察。記得一個優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告的時說：：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。一個堅持即堅持學習。還有，在我們身邊，許多優(yōu)秀的班主任的做法我們也可以吸取。怎樣才能做一名智慧型的班主任呢？王局長就做智慧型的教師講了三點，他說教師的智慧是思出來的，是勤出來的，是交流出來的。用這樣的思想來指導我們的工作。他把學生稱為弟子。所以我們?yōu)槿藥熣卟灰贸扇说囊暯侨タ创龑W生和學生出現(xiàn)的問題。我相信，如果我們每個班主任都擁有一顆學生心，那么我們看待學生的眼光就不會再挑剔，教育學生的方法就不會再簡單，和學生的關(guān)系就不會再隔膜。教師要以自己積極向上、文明大方的精神面貌去帶動班內(nèi)的學生。不要一昧枯燥地說教和訓斥，要抓住孩子的心理，通過創(chuàng)造孩子們喜歡的、常新常變的一些活動來達到教育的效果。三點思考。要擁有教育智慧，需要我們班主任學的、做的還有很多很多，但這都阻擋不了一個想做智慧型班主任前進的腳步。這學期我準備讀一讀魏書生的《班主任工作漫談》，然后把自己讀書的感受隨時付諸于筆端，期末每人要上交一篇讀書感受。那么一學期下來，我會和班內(nèi)的每個孩子都進行了比較深切的交流。一學期上傳最少五篇隨筆。想起我一年來因為帶這個班所受的累和委屈，肺簡直要爆炸。迷失的鑰匙串人過了四十歲，按理說應該正是男人如日中天的時候，也許因為前些年身體的過度透支，也許因為纏手的病魔折磨，也許因為……,總感到有些力不從心,調(diào)皮的鑰匙串又不知哪去了。在遭受兩個月的折磨后，在我和愛人的結(jié)婚紀念日那天，愛人把一個精美的鑰匙扣作為禮物送給了我，一番勸說后，我的腰上又了一件寶貝這串濃縮著我們夫妻愛意綿綿的鑰匙串，這是2006年冬天里的故事。例如：經(jīng)常和班主任談心，及時把握年紀教學動態(tài)，和頑皮的學生交流，轉(zhuǎn)化他們厭學的態(tài)度等。以至于這串鑰匙簡直成了明星，人家一看就知道是我的。也許它躲在醫(yī)院里，也許是在家里，也許是在辦公室的桌子上，我這樣想著，也沒放在心上。盡管沒有人反抗，但我能從學生的眼神中看出，這劑藥下的很猛。我也曾是調(diào)皮的學生，并且一直很叛逆，直到做了教師，并且這么多年之后才感受到教師職業(yè)的真諦。我覺得對你們，現(xiàn)在就是那關(guān)鍵的幾步。下午的班會可熱鬧了，超出了我的想象，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，你來我往，各不相讓，40分鐘的班會不得不推遲，經(jīng)過近1小時的爭奪，支持禁止的觀點逐漸占據(jù)上風，雖然結(jié)果和我的想法一致，但我也聽到了更多學生的聲音。第三天的早晨，鑰匙串躺在教室的講桌上，還有一位學生的反思書，沒有署名，我也不想查了，學生既然知道了，還有那個必要嗎？事后我覺得如果把“禁止的決定”放在討論的后面，也許就沒有鑰匙的迷失這回事了，學生在發(fā)展，我們的方法也要與時俱進，魯莽的行動只能產(chǎn)生口服心不服的結(jié)果，也可能會節(jié)外生枝；大多數(shù)學生還是理解老師的，差錯往往就出在對細節(jié)欠考慮或考慮不周。寶貝，回家的門我一直給你留著。我們生活在世俗的社會里，兩袖清風、安貧樂道，你們知道有多難嗎？我們今天做的，也許十幾年，甚至二十幾年后，你們可能才明白，而那時即使你們明白了，物是人非，而你們又能重回少年嗎？其實以我現(xiàn)在的身體狀況，完全可以選擇另一種活法，但我舍不得你們，因為我們曾在一起努力過、奮斗過！人非草木，孰能無情，記得當初我是抱著救你們于水火的心態(tài)接這個班的，一年多的相處，我看到了你們的進步，班級的進步，我如果放棄你們是對你們很大的傷害，我于心不忍。盡管我一心向善，總是為孩子的前途著想，但百十人的班級，心思和我不在一個點上的恐怕也不只一個。學生到齊了，我忐忑不安地問一聲：哪位學生為我保管了鑰匙時，班里靜悄悄的，沒有一絲聲響。說實在的，即使有一天，它沒有用了，我還要把它珍藏起來，雖然它本身值不了幾個錢，但它一次次富有傳奇色彩的回家故事，也記載著幾年來我的教師人生，讓我愛不釋手。至于把鑰匙串丟在上課教室的講桌上，丟在與學生談心的操場上，乒乓球臺上、空中花園里等等，我也記不得有多少次了，但每次都能失而復得。我擔任九年級年級主任，雖然官不大，事還是蠻多的。上一串鑰匙是去阜陽出差的路上丟失了,我發(fā)誓不再帶鑰匙，它讓我覺得自己是那么的無用。我心里一亮，沮喪的心為之一振，何不把鑰匙失蹤事件作為一次教育契機，和學生進行一次心靈的對話。內(nèi)容不限，只為了讓大家筆耕不輟。通過談心我們會更加了解學生的需求。剛才我們提到了那些教育名家的班級管理模式，那么你在讀書的時候可以根據(jù)所教學生的年齡特點和年級特點有針對性有選擇性地挑選一種或兩種適合你的管理模式進行系統(tǒng)地學習，然后運用在自己的班級管理中。為了更好的實現(xiàn)以上目標，學校要對班主任提一些更具體的要求。帶著思考工作，我們就會發(fā)現(xiàn)工作中的不足，就會想方設法地解決問題，而就在這樣的過程中我們會尋找到教育的規(guī)律，漸漸的積累教育的智慧。我們還可以仿效魏書生，讓學生參與到班級管理中，通過“一日班長體驗”“快樂當家人”等活動去激發(fā)學生的主人翁意識。在班級要創(chuàng)設一種特有的文明氛圍，讓每個學生身在其中自覺地形成文明守紀的習慣。通過教育我們發(fā)現(xiàn)我們學校的學生雖然文明禮貌、遵守紀律，但也存在著許許多多的問題：校內(nèi)文明，校外粗野