【正文】 與自然對(duì)立，宣稱要征服自然。合作使人快樂，探究使人聰明。）2）、人類的認(rèn)識(shí)史是糾錯(cuò)的歷史，一萬年以后的看今天，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很。）1）、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命。）D、人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。(11)歸納解讀：1）文中作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。在層層推進(jìn)的論述中，人類之所以應(yīng)該敬畏自然的理由申述完畢，最后水到渠成，引出結(jié)論。所以，敬畏自然即我們?cè)诟脑熳匀坏耐瑫r(shí)更要愛護(hù)自然。B、第6中“我的智慧即是自然的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”也就是說只有站在宇宙的角度思考宇宙的價(jià)值和面臨的系列問題才能敬重和愛護(hù)宇宙，愛護(hù)自然。練——內(nèi)容總結(jié) 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：《敬畏自然》第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。學(xué)——（一）語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究：（各小組討論、交流，口頭展示）語(yǔ)言就是思想的“外殼”。）（結(jié)合課后習(xí)題二）（1）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。品味：這句話把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造，語(yǔ)言形象生動(dòng)，此句意思是宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)?！局R(shí)點(diǎn)撥】反問的修辭手法概念及作用： 一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。例句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。反問句③：難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。可是現(xiàn)實(shí)生活中是這樣的嗎？當(dāng)今世界人與自然的關(guān)系到底如何？請(qǐng)聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)和意見練——練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：第四篇：敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)大連市第格致中學(xué) 楊麗君一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)議論性散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。（一）導(dǎo)入今天我們接著學(xué)習(xí)《敬畏自然》這篇課文。然而恰恰是因?yàn)槲闹械暮芏嗑渥痈挥姓芾硇?，?dǎo)致同學(xué)們讀不懂句意。（1）分析第一個(gè)句子：看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑──就像母親面對(duì)無知的孩子那樣的笑。B、為了讓大家理解更透徹，根據(jù)之前的理解舉生活中的例子或?qū)W過的知識(shí)來證明這句話的意思。（三）生生互動(dòng)剛剛我們通過研讀第二段中的句子，找到了一些解讀句子的鑰匙，下面請(qǐng)同學(xué)們嘗試著用這些方法來解讀第六段你不曾讀懂的句子。（四）自主學(xué)習(xí)我們通過師生共品、生生互助成功的運(yùn)用幾種方法來解讀一些句子。（六）單元小結(jié)這幾天我們通過第三單元的學(xué)習(xí)，收獲了沉甸甸的真實(shí)：我們從《羅布泊，消逝的仙湖》中認(rèn)識(shí)到消逝的不是一個(gè)湖泊，而是人類“敬畏自然”的心靈；從《旅鼠之謎》中體會(huì)到無與倫比的大自然的智慧；從《大雁歸來》中品砸出尊重具有同等生命生物的款款深情；從《喂，出來》中預(yù)感到缺乏敬畏之心所帶來的嚴(yán)重惡果。摘取課文中可以作為警句的句子，背誦下來。板書：敬畏自然嚴(yán)春友 議論 哲理性 聯(lián)系上下文性 聯(lián)系生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn) 散 形象性 讀懂 抓關(guān)鍵詞 文 抓修辭 語(yǔ) 抒情性 抓標(biāo)點(diǎn) 言第五篇：《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)敬畏自然（第一課時(shí)）嚴(yán)春友 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確朗讀課文，明白“敬畏自然”的含義。生輪讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮，讀得正確流利的同學(xué)。過渡語(yǔ)：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，6分鐘后比誰(shuí)能正確劃分文章層次。（2）更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學(xué)還有疑難，就向尖子生提出疑難，并讓其解答。三（10—11）結(jié)論：人類應(yīng)該敬畏自然，與自然和諧相處。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的答案哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)誤的，存在什么傾向性的問題，為“后教”做準(zhǔn)備。點(diǎn)撥學(xué)生可能回答不完整的：畏懼這層意思有其特定的含義，現(xiàn)代人之“敬畏自然”，與原始社會(huì)對(duì)大自然的畏懼是不同的。，師巡視，時(shí)間到，師提寫。學(xué)習(xí)過程：一、板題，示標(biāo)師：同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《敬畏自然》（板書課題），本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（屏幕顯示）。誰(shuí)先寫好，請(qǐng)舉手示意。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的答案哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)誤的，存在什么傾向性的問題，為“后教”做準(zhǔn)備。（2）這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。出示自學(xué)指導(dǎo)：默讀課文，并認(rèn)真思考，用筆在課本上找到答案，并體會(huì)其作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的答案哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)誤的，存在什么傾向性的問題，為“后教”做準(zhǔn)備。四、布置作業(yè)：從人與自然應(yīng)是平等的關(guān)系中，你受到什么啟發(fā)？寫一段話，200字左右。小組同學(xué)用鉛筆互改、討論。誰(shuí)先寫好，請(qǐng)舉手示意。（3）宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以他們與我們是平等的生命，是我們的兄弟。小組同學(xué)用鉛筆互改、討論。(3)人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。二、第一次“先學(xué)后教”：理解關(guān)鍵語(yǔ)句師：下面請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)，對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競(jìng)賽開始。六、板書設(shè)計(jì)： 敬畏自然 一（1）：提出觀點(diǎn)二(29)：擺事實(shí)，講道理論證 三（10—11）：得出結(jié)論敬畏自然（第二課時(shí)）嚴(yán)春友 學(xué)習(xí)目標(biāo)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其深刻含義。人類不應(yīng)該與大自然對(duì)立起來，自然界不是人類征服的對(duì)象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然，利用自然的過程中要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。小組同學(xué)用鉛筆互改、討論。誰(shuí)先寫好，請(qǐng)舉手示意。完全搞懂后，同學(xué)們?cè)谡n本上更正自己的錯(cuò)誤。(1)指名兩個(gè)學(xué)生板演（師事先畫好板演位置，指導(dǎo)學(xué)生如何板演。可能讀錯(cuò)的字詞：咫尺（zhǐ）蓬蒿（hāo）相形見絀（ch249。學(xué)習(xí)過程：一、板題、示標(biāo)師：同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)第三單元的第一課《敬畏自然》（板書課題），本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。注意運(yùn)用哲理性、形象性的語(yǔ)言。結(jié)束語(yǔ)：我想借莊子的一句話來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)——天地與我共存，萬物與我為一。將你的分析寫在作業(yè)本上。默讀第六段，結(jié)合語(yǔ)境分析剛才同學(xué)提出的句子含義。（3）分析第三個(gè)句子：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？ A、表達(dá)上有什么特點(diǎn)？作用是什么？能否體會(huì)做這些反問句的情感？齊讀，讀出這種情感。（2）分析第二個(gè)句子：人類的認(rèn)識(shí)史仿佛是糾錯(cuò)的歷史，……A、要想讀懂這個(gè)句子，顯然用剛才幾種方法辦不到。（二）師生共品回顧第二段主要內(nèi)容。上節(jié)課我們整體感知了課文，理清了文章的思路，了解了本文的體裁是——議論性散文。難點(diǎn)：品味富有哲理性的語(yǔ)句。能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的思維能力；品味議論性散文的語(yǔ)言特點(diǎn)；掌握讀懂句子的方法；了解反問的作用。悟——關(guān)于“人與自然”的問題，通過課文分析，層層深入。反問句②：然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢? 陳述句：然而誰(shuí)也不能能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑