【正文】 手，學生的思路就不受控制了，什么五花八門的問題也出來了。組長負責全組學習的組織和檢測，教師負責各組長的學習和檢測。一般都把c分開。最終達到的目的是A能把B、C級的同學都教會?？傊〗M學習很好地體現(xiàn)了新課改的核心自立、合作、探究。大預習瀏覽一章的內(nèi)容，只做了解，時間自主安排；中預習瀏覽一周內(nèi)要講的內(nèi)容，標出重點，時間用周六、周日時間，教師給出該章知識網(wǎng)絡填空，初步了解本章知識結構；小預習閱讀下一節(jié)要講的內(nèi)容，時間為上課前一天，由教師提出預習提綱，明確學習目標。那么，我們必須在課堂教學的過程中，盡可能讓學生在課堂上完成這一內(nèi)容。為了及時得到反饋信息，把握學生當堂掌握的程度，可通過學習小組組內(nèi)互評、教師精評方式來實現(xiàn)。青龍一小、二小老師們獻上了精彩的示范課。課后，市教研室的白主任作了精彩的點評，對我縣的“135互動課堂”“跨越式實驗教學”給予高度肯定，并為小學語文教學提出了指導性的建議：一、如何讓語文課省時高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學。指出靠課本上的幾篇課文讓學生學好語文那是不可能的，要讓學生大量閱讀。最后，教研室陳小華老師就本次活動作專題培訓并提出要求：“跨越式實驗教學”、“135互動課堂”要做到常態(tài)化。本次活動增強了老師們積極探索的信心，相信我們的課堂教學一定會做到：主動、生動、快樂、有效； “13跨越式課堂”會更精彩、學生思維會更靈動、教師會更陽光。在新課程理念的倡導下,：課程改革 課堂教學改革 自主探究 能力提升基礎教育新課程倡導自主學習、探究學習和合作學習。使我們教師充分認識到新課程改革是大勢所趨。大部分教師認為，要想讓學生考出好成績，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂。當我們把學習生動而豐富的內(nèi)在過程簡化成對學習結果的追求，而在以考試分數(shù)作為衡量結果的標準時，學習就被簡單地等同于對考分的追逐。現(xiàn)在的教學，在課堂教學上，教師可以為學生創(chuàng)設一個通過實驗挑戰(zhàn)教師觀點的情境，或大膽的提出一個質疑課本觀點的說法，讓學生參與討論。關于學生學習動力的培養(yǎng)，特別是如何轉變那些對學習沒有熱情和信心的學生，重新點燃他們的學習動力。因此，在教育過程中要致力于創(chuàng)造多元價值，并幫助學生去發(fā)現(xiàn)和感知它們。自主學習更多反映的是學生在觀念上對學習和學習過程的認識，以及在這種觀念指導下，在學習過程中表現(xiàn)出的積極性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。判斷一種學習是不是探究學習，可以從這種學習過程是否體現(xiàn)了科學探究的構成要素，體現(xiàn)了哪些要素來判斷。通過合作可以為學習者自主學習提供良好的條件。探究的優(yōu)勢在于學生科學素養(yǎng)三維目標的全面、主動發(fā)展。所以，并不是所有的化學課都要探究，不是一節(jié)化學課從頭到尾都要探究。好的適合學生知識水平的預習案能充分激發(fā)學生的好奇心、求知欲和探究欲，對于預習中解決不了的問題，接下來，學生帶著問題進入課堂，課堂上學生手中拿的是老師根據(jù)學生預習案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學生在探究案所設置的教學目標引導下質疑、通過小組討論、探究、實踐，來解決學生心中的困惑，把學生推到了自主學習的主動地位，發(fā)揮了學生的主體作用，形成了有序有控的自主學習過程，促進了學生學習方法的轉變和學習態(tài)度的轉變。這期間，老師深入學生之間，參與某些小組的討論，然后各個小組派出代表展示本小組的討論結果，學生互評，最后老師點評總結，我們這樣處理以后，學生的學習興趣確實有所提高，但還不能盡如人意，部分學生就不配合，在課堂上出現(xiàn)了一些假討論或不討論，我們將找學生或家長談心，了解學生學習動力不足、興趣不濃的真實原因。參考文獻：① 王增昌走進杜朗口自主學習教學模式② 吳玉琦課堂教學改革之我見上海教育 2001—21 ③ 王阿勝素質教育與課堂教學改革中學教育 2000—1 ④ 鄒乘德課堂教學改革探索教育科學論壇 2003—2 ⑤ 劉存坤課堂教學改革的創(chuàng)新與探索內(nèi)江科技 2005B12。具體問題具體對待?，F(xiàn)在許多學生學習能力非常差，對教材上的內(nèi)容一知半解，也不去深究，學習動力不足，興趣不濃，面對這樣的學生，我們參加新課改的教師，為了激發(fā)學生的學習興趣，將課程成標準和教材反復研讀，再結合自己學生的實際，有針對性的設計探究式導學案，在設計每一節(jié)的導學案時除了要考慮這個知識值不值得探究以外，還要考慮這個知識能不能夠探究，在具體的教學中找準探究點，充分發(fā)揮探究點在發(fā)展學生科學素養(yǎng)方面的功能和價值。其他內(nèi)容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學基本理論，物質的微觀結構、物質的量等；有些課需要采用探究式的教學方式，如一些無機化學元素、化學基礎知識，這兩種教學方式要配合使用，恰到好處。要提倡多種學習方式，多種教學方式，尤其提倡自主、積極的學與教方式。合作是方式，學生不能獨立解決的問題，再通過他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。因此，自主學習是探究學習的前提和基礎。探究學習”也稱 “探究性學習”，是化學新課程倡導的一種重要的化學學習方式。要在課堂教學中充分激發(fā)了學生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質疑精神和探究能力，就必須在教學中倡導學生自主學習、探究學習和合作學習。要使學生學有所得，前提是要為學習創(chuàng)造多元的價值。鑒于過去將學習的意義對立和割裂所帶來的教訓，我們未來的理想是使學習的意義走向融合，即讓學生愛學、會學、并學有所得。有的教師為了追求當前考試成績的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學生在學習中失去了快樂的體驗和對學習的內(nèi)在的熱愛；為了達到立竿見影的效果，過多地強調機械訓練，題海戰(zhàn)術，卻削弱了學生進行學習探索的動力和創(chuàng)新精神。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢。我就此想談一下我個人在課程改革實施過程中的一些想法和做法，與大家共勉。使學生的學習方式發(fā)生轉變,使學生動起來,課堂活起來,教學效果好起來,“我的課堂我做主”《基礎教育課程改革綱要》的實施和新一輪課程改革的開展,我校把新課程改革作為一次難得的發(fā)展機遇,將課程改革列為了學校發(fā)展規(guī)劃之中,積極探索新課程,確立以學生終身發(fā)展為本的教育目標,全面推進素質教育,努力營造一個學生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。要想落實新課程的目標，就要提倡做化學，更要大力提倡探究化學。要關注學生的課外閱讀。學生的學情老師要做到心中有數(shù)，有問題時講，沒問題時不講。不必總是繁瑣地分析課文，要整體考慮學生的語文水平、語文素養(yǎng)。尤其是晉級評價，極大地調動了孩子們學習的熱情，課堂上，孩子們在自主、合作、探究的學習過程中，全身心投入，自信大膽，思維敏捷，“老師我來補充”的聲音時時會有，給聽課的老師們留下了深刻的印象。語文、英語學科在我校舉行。練習的方式可根據(jù)具體教學內(nèi)容靈活確定，可用抽背方式或精選習題的方式進行。這就要求：學生要仔細記錄不會的內(nèi)容；各小組長匯總預習記要，及時反饋給任課教師。為防止小組長作弊，教師要抽樣檢查。(3)、組間要充滿競爭，組內(nèi)小展示由組長負責，班內(nèi)大展示由教師負責，教師要采用多種方式調動組與組之間的對抗、拉力、質疑，并做好即時評價。組長一般由學習能力較強的A擔任，可稱為“教師助理”，學生的座位是三人一排，前后兩排為一組。備教材容易備學生難。備課這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導學案和學生預習。而且把自己看到的、聽到的、想到的都付諸實踐?！皩W然后知不足”，我們一定能在對比中揚長避短，不斷進步；學以致用，我們一定能在鏡鑒中博采眾長，實現(xiàn)超越；著力于打造學習型教師隊伍和學習型學校的三原實驗學校也一定會產(chǎn)生出更好更有價值的教