【正文】 手，學(xué)生的思路就不受控制了，什么五花八門的問題也出來了。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)的組織和檢測(cè)，教師負(fù)責(zé)各組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和檢測(cè)。一般都把c分開。最終達(dá)到的目的是A能把B、C級(jí)的同學(xué)都教會(huì)?？傊?，小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心自立、合作、探究。大預(yù)習(xí)瀏覽一章的內(nèi)容，只做了解，時(shí)間自主安排；中預(yù)習(xí)瀏覽一周內(nèi)要講的內(nèi)容，標(biāo)出重點(diǎn)，時(shí)間用周六、周日時(shí)間，教師給出該章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)填空，初步了解本章知識(shí)結(jié)構(gòu)；小預(yù)習(xí)閱讀下一節(jié)要講的內(nèi)容，時(shí)間為上課前一天，由教師提出預(yù)習(xí)提綱，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程中，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成這一內(nèi)容。為了及時(shí)得到反饋信息，把握學(xué)生當(dāng)堂掌握的程度，可通過學(xué)習(xí)小組組內(nèi)互評(píng)、教師精評(píng)方式來實(shí)現(xiàn)。青龍一小、二小老師們獻(xiàn)上了精彩的示范課。課后，市教研室的白主任作了精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)我縣的“135互動(dòng)課堂”“跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”給予高度肯定，并為小學(xué)語文教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議：一、如何讓語文課省時(shí)高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學(xué)。指出靠課本上的幾篇課文讓學(xué)生學(xué)好語文那是不可能的，要讓學(xué)生大量閱讀。最后，教研室陳小華老師就本次活動(dòng)作專題培訓(xùn)并提出要求：“跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“135互動(dòng)課堂”要做到常態(tài)化。本次活動(dòng)增強(qiáng)了老師們積極探索的信心，相信我們的課堂教學(xué)一定會(huì)做到：主動(dòng)、生動(dòng)、快樂、有效； “13跨越式課堂”會(huì)更精彩、學(xué)生思維會(huì)更靈動(dòng)、教師會(huì)更陽光。在新課程理念的倡導(dǎo)下,：課程改革 課堂教學(xué)改革 自主探究 能力提升基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。使我們教師充分認(rèn)識(shí)到新課程改革是大勢(shì)所趨。大部分教師認(rèn)為，要想讓學(xué)生考出好成績(jī)，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)生動(dòng)而豐富的內(nèi)在過程簡(jiǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的追求，而在以考試分?jǐn)?shù)作為衡量結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)習(xí)就被簡(jiǎn)單地等同于對(duì)考分的追逐。現(xiàn)在的教學(xué)，在課堂教學(xué)上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)通過實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)教師觀點(diǎn)的情境，或大膽的提出一個(gè)質(zhì)疑課本觀點(diǎn)的說法，讓學(xué)生參與討論。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，特別是如何轉(zhuǎn)變那些對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情和信心的學(xué)生，重新點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教育過程中要致力于創(chuàng)造多元價(jià)值，并幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感知它們。自主學(xué)習(xí)更多反映的是學(xué)生在觀念上對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，以及在這種觀念指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。判斷一種學(xué)習(xí)是不是探究學(xué)習(xí)，可以從這種學(xué)習(xí)過程是否體現(xiàn)了科學(xué)探究的構(gòu)成要素，體現(xiàn)了哪些要素來判斷。通過合作可以為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。探究的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)三維目標(biāo)的全面、主動(dòng)發(fā)展。所以，并不是所有的化學(xué)課都要探究，不是一節(jié)化學(xué)課從頭到尾都要探究。好的適合學(xué)生知識(shí)水平的預(yù)習(xí)案能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，對(duì)于預(yù)習(xí)中解決不了的問題，接下來，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，課堂上學(xué)生手中拿的是老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學(xué)生在探究案所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下質(zhì)疑、通過小組討論、探究、實(shí)踐，來解決學(xué)生心中的困惑，把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了有序有控的自主學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這期間，老師深入學(xué)生之間，參與某些小組的討論，然后各個(gè)小組派出代表展示本小組的討論結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，最后老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，我們這樣處理以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)有所提高，但還不能盡如人意，部分學(xué)生就不配合，在課堂上出現(xiàn)了一些假討論或不討論，我們將找學(xué)生或家長(zhǎng)談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不濃的真實(shí)原因。參考文獻(xiàn)：① 王增昌走進(jìn)杜朗口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式② 吳玉琦課堂教學(xué)改革之我見上海教育 2001—21 ③ 王阿勝素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革中學(xué)教育 2000—1 ④ 鄒乘德課堂教學(xué)改革探索教育科學(xué)論壇 2003—2 ⑤ 劉存坤課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新與探索內(nèi)江科技 2005B12。具體問題具體對(duì)待。現(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常差，對(duì)教材上的內(nèi)容一知半解，也不去深究，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不濃，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們參加新課改的教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課程成標(biāo)準(zhǔn)和教材反復(fù)研讀，再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)探究式導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計(jì)每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)除了要考慮這個(gè)知識(shí)值不值得探究以外，還要考慮這個(gè)知識(shí)能不能夠探究，在具體的教學(xué)中找準(zhǔn)探究點(diǎn)，充分發(fā)揮探究點(diǎn)在發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能和價(jià)值。其他內(nèi)容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學(xué)基本理論，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量等；有些課需要采用探究式的教學(xué)方式，如一些無機(jī)化學(xué)元素、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這兩種教學(xué)方式要配合使用，恰到好處。要提倡多種學(xué)習(xí)方式，多種教學(xué)方式，尤其提倡自主、積極的學(xué)與教方式。合作是方式，學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題，再通過他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。因此，自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。探究學(xué)習(xí)”也稱 “探究性學(xué)習(xí)”，是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的一種重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。要在課堂教學(xué)中充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得對(duì)自己有用的知識(shí)，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，就必須在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。要使學(xué)生學(xué)有所得，前提是要為學(xué)習(xí)創(chuàng)造多元的價(jià)值。鑒于過去將學(xué)習(xí)的意義對(duì)立和割裂所帶來的教訓(xùn)，我們未來的理想是使學(xué)習(xí)的意義走向融合，即讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、并學(xué)有所得。有的教師為了追求當(dāng)前考試成績(jī)的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了快樂的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的熱愛；為了達(dá)到立竿見影的效果，過多地強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，卻削弱了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力和創(chuàng)新精神。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢(shì)。我就此想談一下我個(gè)人在課程改革實(shí)施過程中的一些想法和做法，與大家共勉。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,使學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,教學(xué)效果好起來,“我的課堂我做主”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實(shí)施和新一輪課程改革的開展,我校把新課程改革作為一次難得的發(fā)展機(jī)遇,將課程改革列為了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中,積極探索新課程,確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育目標(biāo),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。要想落實(shí)新課程的目標(biāo)，就要提倡做化學(xué)，更要大力提倡探究化學(xué)。要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生的學(xué)情老師要做到心中有數(shù)，有問題時(shí)講，沒問題時(shí)不講。不必總是繁瑣地分析課文，要整體考慮學(xué)生的語文水平、語文素養(yǎng)。尤其是晉級(jí)評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，課堂上，孩子們?cè)谧灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，自信大膽，思維敏捷，“老師我來補(bǔ)充”的聲音時(shí)時(shí)會(huì)有，給聽課的老師們留下了深刻的印象。語文、英語學(xué)科在我校舉行。練習(xí)的方式可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活確定，可用抽背方式或精選習(xí)題的方式進(jìn)行。這就要求：學(xué)生要仔細(xì)記錄不會(huì)的內(nèi)容；各小組長(zhǎng)匯總預(yù)習(xí)記要，及時(shí)反饋給任課教師。為防止小組長(zhǎng)作弊，教師要抽樣檢查。(3)、組間要充滿競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)，教師要采用多種方式調(diào)動(dòng)組與組之間的對(duì)抗、拉力、質(zhì)疑，并做好即時(shí)評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)一般由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A擔(dān)任，可稱為“教師助理”，學(xué)生的座位是三人一排，前后兩排為一組。備教材容易備學(xué)生難。備課這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)。而且把自己看到的、聽到的、想到的都付諸實(shí)踐。“學(xué)然后知不足”，我們一定能在對(duì)比中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步；學(xué)以致用，我們一定能在鏡鑒中博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)超越；著力于打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍和學(xué)習(xí)型學(xué)校的三原實(shí)驗(yàn)學(xué)校也一定會(huì)產(chǎn)生出更好更有價(jià)值的教