【正文】 影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學生把16個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。二、激發(fā)興趣，啟動認知創(chuàng)設(shè)情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維“學起于思，思起于疑”。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。開始了新知識的探求。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學生對此感到新奇，渴望得到答案。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。運用實物、模型或投影等，有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知情境式導(dǎo)入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。當然，導(dǎo)入的形式還遠不止這些類型。需要教育戰(zhàn)線上的每一位教師不斷分析、總結(jié)、探索電教媒體中的問題、經(jīng)驗和方法，電教媒體應(yīng)用才會更加科學合理,更能體現(xiàn)出電教媒體的優(yōu)勢。在小學數(shù)學課堂教學中，利用多媒體教學，運用動靜結(jié)合的教學圖象，可以輕松地解決教學中的重點和難點問題，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，營造生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性。而多媒體輔助教學在課堂中的運用，可以滿足這一需要。教學“行程問題”求相遇時間應(yīng)用題，先在多媒體出示準備題：小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過3分鐘兩人相遇，兩地相距多遠？為了讓學生了解在實際生活中“行程問題”的情況，教師在制作多媒體中演示兩人相對運動的情形，為學生創(chuàng)設(shè)運動情景，幫助學生理解“同時”、“相對”、“相遇”、“速度和”等概念，學生很快發(fā)現(xiàn)“兩人1分鐘走的路是50米加40米等于90米，兩人3分鐘走的路是3個90米”，很快解決了問題。二、運用多媒體輔助教學，有利于促使學生掌握教學內(nèi)容和感知新科技低年級學生的具體形象思維比較強，而他們的抽象思維能力比較弱。按熱鍵出示朝左箭頭，理解“左”是朝哪個方向，然后說一說左邊起第幾個是什么動物，或什么動物是左邊起第幾個。知識經(jīng)濟時代已經(jīng)向我們逼近，21世紀世界各國之間的競爭，將很大程度上取覺于知識的競爭。恰當?shù)剡\用多媒體，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車里的小動物神情自然；藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車里的小動物忐忑不安。我們的知識要與時代要求適應(yīng)，我們教育工作者的知識、思想及觀點更應(yīng)與我們的時代相適應(yīng)?？傊?，作為教學活動的主導(dǎo)者，教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學，為學生構(gòu)建了一個良好的學習環(huán)境，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學的現(xiàn)代教育改革新理念，讓多媒體這種現(xiàn)代化教學輔助手段更好地為我們的教學服務(wù)。學生的學習興趣一旦被激發(fā)出來，就能喚起無窮的探索精神和求知欲望。同時，交互式的計算機技術(shù)為學生的主動參與提供了條件，使學生的主體作用得到了發(fā)揮。猴王對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧。當學生還沉浸在猴王分桃的故事中時，我問：同學們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學習了今天的知識后，你們就知道了。為了幫助他們理解“無限延伸”的意思，我在設(shè)計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出了屏幕。大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。使學生把日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來，并說出用什么圖形表示物體的哪一部分。四、運用多媒體技術(shù)化靜為動，促使學生主動探究信息技術(shù)在教學中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程。、總之，作為教學活動的主導(dǎo)者，教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學，為學生構(gòu)建了一個良好的學習環(huán)境，使學生在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手的嘗試的、探求的、發(fā)現(xiàn)的境界之中，并保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，學生的主體作用得到了充分、有效地發(fā)揮，從而有效地提高了教學效率。例如：在教學“時、分、秒”一課時，我利用多媒體課件設(shè)計了一個動態(tài)的鐘面，學生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時的特征，“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。有的小朋友就拼出了機器人、魚、汽車、坦克、不倒翁等。例如：在教學《認識圖形》一課，為了訓練學生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神?！苯柚@樣動態(tài)的演示，學生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的情景，學生對“無限延伸“一詞有了真正的認識，從而突破了這節(jié)課的教學難點，提高了教學效率，也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。二、運用多媒體技術(shù)化難為易，突破教學難點傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書，和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，學習效果不理想，而多媒體教學具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，可以調(diào)動學生各種感官的協(xié)同作用，使教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容變得形象直觀，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破了難點。太少了。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。這些設(shè)想，在信息時代的今天，已經(jīng)變得十分容易了，因為計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，能創(chuàng)設(shè)鮮明生動的形象，使學生耳目一新；表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更具吸引力。實踐證明：教師在教學中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程。多媒體技術(shù)的引進順應(yīng)了時代的這一要求，我們相信，這一新生事物必將推進我們素質(zhì)教育的全面發(fā)展，促進我們教育教學的全面改革。四、運用多媒體輔助教學，有利于改革教育與時俱進是我們時代的口號，我們作為一名教育工作者更應(yīng)該認真貫徹這一思想，應(yīng)該體現(xiàn)在我們的教育事業(yè)上。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車里的小動物難受極了。多媒體技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，多媒體設(shè)備每天與學生的接觸，使我們的學生對它們沒有神秘感，有的只是親切感，我們有理由相信，在多媒體教學氛圍中，在潛移默化之下，對學生今后學習新知識，掌握新技術(shù)，必將產(chǎn)生深遠的影響。結(jié)合學生課堂實際，進行左右、前后的序數(shù)訓練。筆者在教學序數(shù)的認識的時候編制了這樣一段課件：屏幕上出現(xiàn)一字排開的9種學生較熟悉的動物；鼠標單擊任何一種動物，動物都會發(fā)出叫聲；并設(shè)計了兩個熱鍵，一個熱鍵按下會出現(xiàn)一個方向朝左的提示箭頭，另一個按下則會出現(xiàn)一個方向朝右的提示箭頭。抽出后一個條件與問題，拉入“經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？”這個問題，學生覺得很有趣，因而，很快會用復(fù)習題的逆向方法解決，并掌握了路程、速度和與時間的關(guān)系。而多媒體在數(shù)學教學中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。一、運用多媒體輔助教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣《數(shù)學課程標準》（實驗稿）指出：“教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗