【正文】 動作制作成多媒體課件，在上課時讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起討論。特別是在講解、分析動作時，學(xué)生聽起來很難理解，動作概念比較模糊。因此，在體育教學(xué)中，適時地運(yùn)用多媒體，把涉及重點(diǎn)，難點(diǎn)的一些教材畫面展示出來，既能讓學(xué)生領(lǐng)會動作，又能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極性得到提高，這樣他們也就能夠積極主動投入到體育學(xué)習(xí)中。這種嶄新的教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)為媒介，通過計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用達(dá)到教學(xué)目的的。關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 體育教學(xué) 應(yīng)用。在體育教學(xué)中采用多媒體中圖形、圖像的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容更有獨(dú)特的特點(diǎn)。采用多媒體技術(shù)中圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放，生動直觀地掌握挺身式跳遠(yuǎn)的動作要點(diǎn)、加深理解、掌握正確的動作概念、迅速形成動作表象。例如給學(xué)生講解足球規(guī)則中“越位”問題時，利用多媒體技術(shù)有針對性地編寫了一些交互性練習(xí)。學(xué)生通過點(diǎn)擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋，從而及時地檢測是否真正理解規(guī)則。學(xué)生在自學(xué)或教師在課堂中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，與視頻畫面同步運(yùn)行，形成動靜結(jié)合的多位一體大容量教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽結(jié)合、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。技術(shù)課的教學(xué)主要通過教師講解示范技術(shù)要領(lǐng)來掌握某一動作，但教師受年齡、性別、專業(yè)和身體素質(zhì)等客觀條件的制約，很多技術(shù)動作難以做到標(biāo)準(zhǔn)示范，使學(xué)生難以依據(jù)教師的講解示范建立正確的動作概念。我們應(yīng)客觀地對待多媒體在體育教學(xué)中的作用，有意識地將兩種教學(xué)方法有機(jī)地融合在一起。有的教育主管部門在教學(xué)評估中對是否滲透多媒體技術(shù)作為考核學(xué)校和教師的教學(xué)成效、業(yè)務(wù)能力的依據(jù)。而多媒體教學(xué)則是事先由教學(xué)設(shè)計(jì)確定的，有固定的程序和模式。體育學(xué)科的教學(xué)過程有別于其它學(xué)科，它不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更是技能的練習(xí)。在常規(guī)教學(xué)中，配合計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，方能收到預(yù)想的效果。把本來可以直接講解、示范的內(nèi)容制成光盤，并通過計(jì)算機(jī)演示，反而影響教學(xué)的進(jìn)程。綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)在體育教育的應(yīng)用前景是廣闊的，是勢在必行的，傳統(tǒng)式、經(jīng)驗(yàn)式的體育教學(xué)訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)對體育教育的需求，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，這是值得推廣的?，F(xiàn)代教育技術(shù)已走進(jìn)了語文、數(shù)學(xué)等課堂，其在課堂教學(xué)中的作用不言而喻。例如在教學(xué)正面雙手下墊球的技術(shù)動作時，可以通過控制視頻播放的速度、回放、暫停等方式，讓學(xué)生對這一技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)、順序和動作方向，球的運(yùn)動的路線能直觀的了解，很快能達(dá)到教學(xué)效果。使學(xué)生得到視覺的享受，也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練欲望。四、動作示范，精準(zhǔn)細(xì)致利用多媒體教學(xué)能夠直觀的展現(xiàn)技術(shù)動作，有利于課堂效率的提高。有時盡管教師對此反復(fù)講解，多次示范，仍有不少學(xué)生對動作的變化和完成動作的時機(jī)、過程看不清，不得要領(lǐng)，難以掌握。有助于教學(xué)效果的提高。學(xué)生就通過教師的講解、示范和flash動畫，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較深的理解，進(jìn)而去練習(xí)、實(shí)踐，使運(yùn)動技術(shù)動作得到更快、更好的掌握，在較短的課堂教學(xué)就可以提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平。所講的都比較抽象，然而在利用多媒體教學(xué)時，通過播放畫面來展示技術(shù)動作，把幾個技術(shù)要點(diǎn)都能展示出來，重復(fù)播放，這樣學(xué)生腦海中就形成了清晰的畫面，練習(xí)起來就更有興趣了。這種方法單一、枯燥、缺乏多媒直觀現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好。不少學(xué)生因堅(jiān)持不下來，而退出的興趣小組。經(jīng)過這幾年的教學(xué)嘗試，我認(rèn)為，體育教學(xué)引入多媒體技術(shù)不僅是重要的，也是必要的。為此，教師要掌握體育信息技術(shù)的理論、方法和技藝，使自己成為新技術(shù)、新知識的領(lǐng)航人。21世紀(jì)的今天，傳統(tǒng)式和經(jīng)驗(yàn)式的體育教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時期體育教育的需求，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。考察現(xiàn)有的體育教學(xué)多媒體課件，可以看出部分教師為突出電教媒體課件可以活躍課堂氣氛的特點(diǎn)，制作的畫面變教學(xué)為游戲，在一定程度上分散了學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)具有其它電教媒體不具備的大信息量和大容量。體育教學(xué)一般是在寬敞的場館、池等室外環(huán)境通過教師的講解、示范及學(xué)生反復(fù)身體練習(xí)以提高技能，增強(qiáng)體質(zhì)，即體育教學(xué)以身體運(yùn)動為主。另外，同一課件也較難為不同的教師應(yīng)用于各自不同的教學(xué)情境中，即便是開發(fā)本軟件的教師隨時間、情緒的變化面對不同的教學(xué)對象時，也應(yīng)對多媒體課件進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新教學(xué)情景的要求。這一技術(shù)以往運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練應(yīng)用較多，應(yīng)用于體育教學(xué)對身體本體感覺較差，不能很好感覺自身動作的學(xué)生尤為有效。例如：根據(jù)有關(guān)的物理和數(shù)學(xué)公式定理，模擬投擲項(xiàng)目中器械的飛行軌跡，讓學(xué)生理解空氣阻力、角度、出手初速度（取決與力量、工作距離、作用時間）及出手高度，在出手角度確定的情況下取決與運(yùn)動員的身高臂長。電化教育專家南國農(nóng)先生認(rèn)為：“現(xiàn)代教學(xué)方法由兩部分組成，一是普及教學(xué)系統(tǒng)，另一種是多媒體教學(xué)方法系統(tǒng)。、音頻、圖片等素材演示。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句贊揚(yáng)的話和“解釋”與“下一題”兩按扭。多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性。而傳統(tǒng)教學(xué)手段中靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解，無法達(dá)到同等效果。我們可以通過圖形或動畫演示分解動作過程，使學(xué)生更直觀地理解動作要領(lǐng)，并在實(shí)踐中加深體會，加以理解，消化吸收，從而減輕體育教師重復(fù)的示范及錯誤示范對學(xué)生造成的負(fù)面影響。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)