【正文】 圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把16個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。二、激發(fā)興趣，啟動認(rèn)知創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維“學(xué)起于思，思起于疑”。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補(bǔ)法，把兩個圖形重合起來比較。開始了新知識的探求。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。運(yùn)用實物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。需要教育戰(zhàn)線上的每一位教師不斷分析、總結(jié)、探索電教媒體中的問題、經(jīng)驗和方法，電教媒體應(yīng)用才會更加科學(xué)合理,更能體現(xiàn)出電教媒體的優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用動靜結(jié)合的教學(xué)圖象，可以輕松地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營造生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而多媒體輔助教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，可以滿足這一需要。教學(xué)“行程問題”求相遇時間應(yīng)用題，先在多媒體出示準(zhǔn)備題：小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過3分鐘兩人相遇，兩地相距多遠(yuǎn)？為了讓學(xué)生了解在實際生活中“行程問題”的情況，教師在制作多媒體中演示兩人相對運(yùn)動的情形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情景，幫助學(xué)生理解“同時”、“相對”、“相遇”、“速度和”等概念，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“兩人1分鐘走的路是50米加40米等于90米，兩人3分鐘走的路是3個90米”，很快解決了問題。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于促使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和感知新科技低年級學(xué)生的具體形象思維比較強(qiáng)，而他們的抽象思維能力比較弱。按熱鍵出示朝左箭頭，理解“左”是朝哪個方向，然后說一說左邊起第幾個是什么動物，或什么動物是左邊起第幾個。知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)向我們逼近，21世紀(jì)世界各國之間的競爭，將很大程度上取覺于知識的競爭。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男游锷袂樽匀?；藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男游镬话?。我們的知識要與時代要求適應(yīng)，我們教育工作者的知識、思想及觀點(diǎn)更應(yīng)與我們的時代相適應(yīng)。總之，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)代教育改革新理念，讓多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)的引進(jìn)順應(yīng)了時代的這一要求，我們相信，這一新生事物必將推進(jìn)我們素質(zhì)教育的全面發(fā)展，促進(jìn)我們教育教學(xué)的全面改革。四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于改革教育與時俱進(jìn)是我們時代的口號，我們作為一名教育工作者更應(yīng)該認(rèn)真貫徹這一思想，應(yīng)該體現(xiàn)在我們的教育事業(yè)上。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男游镫y受極了。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體設(shè)備每天與學(xué)生的接觸，使我們的學(xué)生對它們沒有神秘感，有的只是親切感，我們有理由相信，在多媒體教學(xué)氛圍中，在潛移默化之下，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合學(xué)生課堂實際，進(jìn)行左右、前后的序數(shù)訓(xùn)練。筆者在教學(xué)序數(shù)的認(rèn)識的時候編制了這樣一段課件：屏幕上出現(xiàn)一字排開的9種學(xué)生較熟悉的動物；鼠標(biāo)單擊任何一種動物，動物都會發(fā)出叫聲；并設(shè)計了兩個熱鍵，一個熱鍵按下會出現(xiàn)一個方向朝左的提示箭頭，另一個按下則會出現(xiàn)一個方向朝右的提示箭頭。抽出后一個條件與問題，拉入“經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？”這個問題，學(xué)生覺得很有趣，因而，很快會用復(fù)習(xí)題的逆向方法解決，并掌握了路程、速度和與時間的關(guān)系。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；促使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和感知新科技；使數(shù)學(xué)問題生活化，讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)于生活；注重教學(xué)反饋，并促進(jìn)教學(xué)改革，從而體現(xiàn)多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)探究發(fā)現(xiàn)解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際。在導(dǎo)入新課時，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。教師可以用電教媒體設(shè)計出三幅圖案：一個等腰三角形、一架飛機(jī)、人民大會堂，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。多媒體技術(shù)應(yīng)用