【正文】 ：17酸的和甜的.指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。）學習第2 、3自然段：（1）引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？（2）指名讀二三自然段。在自讀、合作讀中學習4～7自然段：（1）生自由練讀。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。）四、情趣引入，指導書寫學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。五、課外擴展課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會。雖然本文只是很普通的一個故事類敘述文，但由于本學科的特點，在此教學設計方案中，單詞短語句子的理解等方面要具體考慮。在新課引導的環(huán)節(jié)中先讓一組學生大概講解課文的結構，主要事件，自己的理解等等。因此要讓學生從課文敘述中理解：年輕人認為愛情是最重要的，被love potion的神奇效力迷惑；老人則胸有成竹地認為年輕人還會回來買昂貴的lifecleaner，因為老人看過太多急需清潔生活污點的有錢人。因此在預習以及自主學習中，借助個人手頭上的參考資料已經(jīng)能大概清楚課文在講什么，主題也能有大概理解。2）.導入新課導語：上個單元我們學習了有關“智慧和知識”的議論文，文章比較難，語法結構較為復雜，生詞很多。然后點幾個學生讀單詞。）讓學生造句：聽到偶像逝世的消息，她不勝悲哀。當然不能全憑教師做主講解哪些句子，而是根據(jù)實際情況讓學生提出哪些句子需要講解，這樣往往更能滿足學生的學習需要，若有不足教師再另行補充。此時所講的內(nèi)容都要聯(lián)系課文，同時要注意將學生的主動性發(fā)揮出來。）3課文題目“The Chaser”跟全文故事似乎并無關系，作者為什么用這個題○目？（這題是開放性題目，強調(diào)學生的自主發(fā)揮。教師可以讓學生談談對文中事件的看法，或者參考如下問題：“你覺得文中的年輕人對愛情的觀點正確嗎？你的愛情觀點又是怎樣的呢？” “假如真有這么神奇的魔液，你會如何對待呢？” 教師也可以談談自己的看法，用聊天般輕松方式讓學生更感興趣，學到更多。作業(yè)：；，將課文改寫成沒有對話的記敘文，字數(shù)在500字以內(nèi)。教師在課前制作好PPT課件，讓講課過程更直觀易懂。.。（2）.先運用多媒體將PPT課件以呈現(xiàn)法直觀地向學生傳授硬性的知識點；然后通過提出問題、討論問題、解決問題這一過程帶領學生深層次地探究課文含義，加深印象；最后通過訓練和實踐的方法幫助學生鞏固所接收到的知識內(nèi)容。同時在參考資料中對本文作者有相關了解，以便更好地理解文章中某些地方出現(xiàn)的口語化內(nèi)容以及作者特有的幽默方式。4）.小結在學生闡述所學內(nèi)容的基礎上，教師進行本課總結。但是不管問題的答案是什么，教師不能一口否定學生的見解，對學生的開放性思維要鼓勵并且認真對待，讓學生對于自己發(fā)現(xiàn)問題探索答案樂在其中。1熟讀課文后，你認為文中的年輕人和老人各有什么性格特點？問題設置： ○2為什么老人知道年輕人想要的是love potion，卻先介紹○lifecleaner？（這個問題相對來說比較難，教師先讓學生自主討論并且發(fā)表個人見解。Just as ，要注意用實例講解。另外，教師在講課過程中，不要只是單調(diào)地講出單詞詞義，要將單詞放入語境情境中，所給出的造句要能讓學生留有印象，形象易懂。它所表達的極受信任、自信的狀態(tài)，是指人們因為知道某件事的內(nèi)情于是說話很自信或是讓人感覺非常可信）讓學生造句：作為這項產(chǎn)品的發(fā)明人，他非常自信地跟朋友談論著其中的細節(jié)。之前老師已經(jīng)通過學習委員向大家布置了預習任務，現(xiàn)在我們一起來學習課文。，包括查字典標注新單詞意思，閱讀全文，理清大概結構。）學習者是大二學生，學習綜合英語這一課程已經(jīng)整一年。由于這是大學的課程，因此教師主要起引導作用，將大部分主動權交給學生。課文分析：本課課文雖然較長，但是不同于前面幾個單元的議論文形式，而是相對直觀的敘述文。）擴展資料：教學設計方案Unit7“The Chaser”教學設計（大學英語專業(yè)教科書《綜合英語教程》）教學設計思路根據(jù)課堂教學設計的基本原理，結合《英語專業(yè)本科綜合教程第三冊》及相關參考資料制定的教學設計方案。投影出示，指導觀察。（2）小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。（3）請兩個小組匯報表演讀。這時來了一只小猴子。）三、指導朗讀，讀中悟情播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？看圖讀文，學習第一自然段：（1）指導看圖：狐貍在干什么呢？（2）指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。識字。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。（1分鐘）