【正文】 時，學校相對于家來說，有規(guī)、有矩、有張、有馳、有度，與家庭的溺愛發(fā)生強烈的碰撞，以致老師教育難。“留守學生”在校受學校的約束，但節(jié)假日回到家里，受各方面的影響，教育效果難以保持，出現典型的“二大于五”的現象。“留守學生”本來需要家校聯合教育，時刻關注他們的一舉一動，要經常進行針對性較強的家校合作管理才行。四、針對現狀的對策研究建立家訪常態(tài)機制。實施關愛留守生，單親子女工程。改變幫扶模式，與村委會一道了解學生情況，改變過去對留守生簡單幫扶的做法，因人而異，分類對待。根據調查訪問知道，留守學生存在學習熱情不高，行為偏差，缺乏責任心，性格乖張等表象，對此我們認為可根據不同類別進行分類教育管理。通過“訪萬家”活動，既宣傳了有關政策法規(guī)，拉近了家長與學校的距離，又了解了學生在家的學習、生活、品德表現，同時也找到了教育學生的有效方法，使教師的師德在家訪中得到了升華。二是名師引領活動。（柳應國劉俊東）縣實驗小學“比教學”活動注重一個“實”字一是領導垂范。這節(jié)課不僅是本教研組的集體研究的結晶，更是教師綜合素質的充分體現。給每一位教師的課進行錄像，并制成光碟，是這次活動的又一亮點。既比教學活動與深化課堂教學改革，推進高效課堂結合起來；比教學活動與教師學課標、鉆教材，營造濃厚的教科研氛圍結合起來；比教學活動與提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神結合起來。既比教師對教育理論的學習，比先進教學觀念的踐行，比高效課堂的落實，比引導學生學習方式的轉變，比教學手段的應用和教學風格的培養(yǎng)，比教育教學質量。同時，制定“比教學、訪萬家”活動考核辦法，把參與“比教學、訪萬家”活動情況納入績效考核內容，中心學校對“比教學”活動定期督辦，對“訪萬家”活動定期通報進度，跟蹤考核，保證不走形式，不走過場。堅持全員參與原則，要求教師參與率100%；堅持全過程原則，每位教師要按步驟依次完成備課、講課、說課和評課四項比武。學校以文、理科組為單位開展備課、講課、說課、評課等四項教學比武活動，比武結束后，由學科評審組綜合四項得分，算出每位教師最后總分，公示“課內比教學”活動情況，納入教師教學績效考核和考核，并作為評先表模、職稱評聘的重要依據。學校領導班子成員、教研組長向全體老師開放課堂，全體教師向學校管理人員開放課堂，相互推門聽課與交流已成為常態(tài)。學校充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師、省名師的作用，通過學科主題引領、同課異構、專題研究、課題實驗等方式，人人在教研組、備課組參與“說課、上課、聽課、議課”活動，評比出“優(yōu)秀”等次，學校進行公示并通報表彰。評審組和相關學科教師集中評分。在活動的開展上，采取講課、當場評課、課后說課、優(yōu)質教案評比等方式，重點承擔《大班額高效課堂建設》課題的研究，建立了“教師專業(yè)成長檔案袋”，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據，也作為推薦、評選模范教師的必備條件。所有教師按導學案的要求和新的教學模式，認真?zhèn)湔n、講課、說課、評課。（毛桂玲）廟灘鎮(zhèn)南川中心小學全員全程投身“比教學”活動：學校遵循“全員參與，全員覆蓋，好中選優(yōu)”原則，以“利用導學案，構建高效課堂”為主題，按照從校長、中層干部、教研組長、骨干教師到科任教師的順序，從寫課、上課、說課、評課、反思等方面，展開教學基本技能大比武，評選出優(yōu)質課、達標課和入門課，全力踐行新課改，搞好高效課堂建設，以達到練內功、強素質、促發(fā)展之目的。第二階段：11月10日—11月20日，自主報名與備課組推薦結合。高考質量突出可以作為優(yōu)先條件考慮各層次的評選，也可以破格評選。：掌握扎實的學科基礎理論和基本技能，教學基本功扎實，教學方法先進，教學經驗豐富，教學能力強；積極汲取先進的教育教學理論，不斷更新教育觀念，勇于在教育改革中開拓創(chuàng)新，構建新的教學模式，不斷地進行反思、總結；有較強的教學管理能力，在教師中有較好的影響。（2）近三年中，執(zhí)教過校級或校級以上公開課、觀摩課，或在校級以上講課比賽、學科基本功比賽和優(yōu)質課評選中獲等級獎。（3）近三年中，參加過市級以上教育主管部門舉辦的教學評優(yōu)課活動，并獲獎。（2）近三年中，獲得市級先進以上榮譽。五、評選程序：個人申報；各部門根據評選條件推薦。時間另定。每學期至少進行一次校級示范課，做一次經驗交流，每學年至少執(zhí)教一次市級以上的公開課，撰寫一篇市級以上的論文。教學質量要穩(wěn)中有升，尤其是高考質量要體現優(yōu)勢。4．教學能手、教學標兵、首席教師是市名師產生的條件。2．評優(yōu)評先優(yōu)先考慮。積極開展教育教學研究，每年要主持或參與市級以上課題研究。（崗位標兵、首席教師的評選要聘請校外專家組成評審小組）學校通過。講課。執(zhí)教過市級或區(qū)級以上公開課、觀摩課，或在市級以上講課比賽、學科基本功比賽和優(yōu)質課評選中獲等級獎?；蜉o導學生獲得過市級以上獎勵（4）具有一定的教育科研能力，三年以內參加過市級以上教育教學課題的研究工作，或者在市級以上刊物上發(fā)表（或宣讀）過教育教學論文或市級以上論文獲獎。教學標兵評選的必備條件：（1）具有三年（含三年）以上教齡。5．綜合表現好：熟練掌握計算機操作技術，通過市級計算機等級考試，能夠熟練使用本專業(yè)常用軟件，具備編制教學課件的能力；參加繼續(xù)教育；在近三年教師考核中，均為稱職以上(含稱職)；具備規(guī)定的學歷要求，普通話達到崗位要求的等級。2．師德水平高：模范遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范, 模范履行教師職責，教書育人，為人師表。第三階段：11月20日—30日，學校評議，結合教師教學效果，學生測評確定各類名師。二、評選范圍： 在崗的一線教師。目前，教師撰寫的論文有16篇，反思20篇，教后感12篇。通過一周的活動，提高了教師們的課堂教學水平和評課技能，推動了教師間的合作和交流。參加活動的家長與學校課內比教學評估小組一起聽課，并根據《家長聽課評價標準》，從教師的教法、學生活動、課堂氣氛、教師儀表等方面進行評分，按照一定比例計入教師總分，促進課內比教學活動公開、公正、透明，加強了家長與學校及課任教師的聯系。學校在達標課考核基礎上，于10月下旬開展了全員校級說課、講課競賽活動。學校建立了每日巡堂通報與推門聽課制度、每周五班子例會“議課”制度、達標課考核制度、每月底查“曬”教學常規(guī)制度、期中期末教學質量報告制度、非統(tǒng)考科目抽查考核制度等，增強了教師工作責任感。將“課內比教學”活動與高效課堂建設相結合、與集體備課相結合、與推門聽課相結合、與“青藍工程”相結合、與校本培訓相結合。依據實際情況，學校把教師分成三個層次：1—6年級課任教師、學前班和幼兒園教師、考核組成員和行政人員分批開展活動。學校成立了考核小組，分文、理科成立評審小組，按照評審標準，公開、公平、公正對每位教師備、講、說、評四個環(huán)節(jié)進行量化評分。即有對象、有計劃、有記載、有措施、有分析、有收效，并將過程資料作為“課外訪萬家”總結表彰的重要依據。既隨機比，確保全面性；定課比，突出針對性；活動比，提高權威性。（胡春武）比教學 錘煉教師素質訪萬家 塑造師德形象 ——盛康鎮(zhèn)扎實開展課內比教學、課外訪萬家活動為實現“課內比教學”教師全覆蓋、“課外訪萬家”學生全覆蓋這一整體目標，盛康鎮(zhèn)中心學校結合實際，扎實開展課內比教學、課外訪萬家活動，通過比教學，錘煉教師素質，通過訪萬家，塑造師德形象。在活動安排上，打破常規(guī)，讓備課、講課、說課、評課四課競賽一體化，即備什么課就講什么課，講什么課就說什么課，真正做到備課服務于教學，說課進一步反思自己的教學。二是比練結合。三是推門聽課與跟蹤聽課活動。學校通過講座和論壇、校園交流等形式，學習研討高效課堂理論和教學模式，學習各項活動內容的評價標準。對行為偏差的留守學生應以矯正為主。加強學校德育工作，培養(yǎng)良好品德。通過家長學校的有效工作，監(jiān)護人的教育管理水平得到了提高，明確了自己的責任，對留守孩子的教育針對性更強，實效更明顯，90%以上的留守孩子轉變較大。留守學生大多品德行為偏激和心理有障礙，對此學校定期開展了思想教育和情感教育。經濟困難，生活難。上網玩通宵、三五成群玩賭博游戲，甚至結伙偷竊的現象時有發(fā)生。留守孩子一般是由爺爺奶奶或外祖父外祖母臨時監(jiān)護，這些人群中真正懂得現代教育方法的少又少，只關心孩子的吃穿，對其品行都很少去關注，而孩子也認為自己是父母生的、房子是父母蓋的，錢是父母給的，很難認同爺爺奶奶，而這樣的隔代管教、