【正文】 不哭、不餓”為準(zhǔn)則，生怕留守孩子出點(diǎn)差池難以向其父母交代，這樣就使一些孩子的成績下滑、品德出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生消極情緒，行為懶散。但當(dāng)孩子在校時(shí)，學(xué)校相對(duì)于家來說，有規(guī)、有矩、有張、有馳、有度，與家庭的溺愛發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，以致老師教育難。隔代教育，落實(shí)難。留守孩子一般是由爺爺奶奶或外祖父外祖母臨時(shí)監(jiān)護(hù)，這些人群中真正懂得現(xiàn)代教育方法的少又少，只關(guān)心孩子的吃穿，對(duì)其品行都很少去關(guān)注，而孩子也認(rèn)為自己是父母生的、房子是父母蓋的，錢是父母給的，很難認(rèn)同爺爺奶奶，而這樣的隔代管教、監(jiān)護(hù)工作易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是極端溺愛，二是極端粗暴，結(jié)果是要么留守學(xué)生性格孤僻，不合群，難溝通；要么以自我為中心，成長為一些“小霸王”，學(xué)校難于教育，經(jīng)常出現(xiàn)班主任為個(gè)別學(xué)生耗去大量時(shí)間，效果卻不好。管理脫節(jié)，磨合難?！傲羰貙W(xué)生”在校受學(xué)校的約束，但節(jié)假日回到家里，受各方面的影響，教育效果難以保持，出現(xiàn)典型的“二大于五”的現(xiàn)象。五天的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不住了兩天的社會(huì)影響。上網(wǎng)玩通宵、三五成群玩賭博游戲，甚至結(jié)伙偷竊的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。督促不夠，養(yǎng)成難?！傲羰貙W(xué)生”本來需要家校聯(lián)合教育，時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，要經(jīng)常進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的家校合作管理才行。然而現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人大多年邁體弱，尤其農(nóng)村交通、通信都不是很方便，有時(shí)急需得到監(jiān)護(hù)人的支持、配合，學(xué)校去聯(lián)系不上，即使聯(lián)系上了，又因交通無法及時(shí)趕到學(xué)校，少數(shù)學(xué)生簡直是把老師當(dāng)把戲玩，根本不把老師刻苦婆心的教育當(dāng)回事。經(jīng)濟(jì)困難，生活難。一些家庭父母殘疾，不能外出打工，或者由于自然災(zāi)害導(dǎo)致特別困難，基本生活保障都難維持。四、針對(duì)現(xiàn)狀的對(duì)策研究建立家訪常態(tài)機(jī)制。建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度，實(shí)施關(guān)愛留守學(xué)生責(zé)任幫扶制度，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育。留守學(xué)生大多品德行為偏激和心理有障礙，對(duì)此學(xué)校定期開展了思想教育和情感教育。學(xué)校開通了“親情電話”和網(wǎng)上聊天的形式，讓學(xué)生通過“親情電話”和網(wǎng)上聊天與遠(yuǎn)方的父母交流，讓他們時(shí)刻感到親情就在身邊，幫他們打開“心結(jié)”，助其良好的心理素質(zhì)的形成，自主意識(shí)和獨(dú)立能力的形成，增強(qiáng)留守學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。實(shí)施關(guān)愛留守生，單親子女工程。留守學(xué)生是需要特殊關(guān)注和特別關(guān)愛的弱勢(shì)群體，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，從關(guān)心下一代健康成長的高度辦好“家長學(xué)?！?，定期與監(jiān)護(hù)人傳授正確的家庭教育方法，建立起學(xué)校與監(jiān)護(hù)人的溝通渠道，明確監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，要求臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要從留守學(xué)生的行為習(xí)慣、吃苦耐勞的品質(zhì)方面進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立能力、負(fù)責(zé)精神，還要多與留守孩子進(jìn)行情感交流，幫助平衡心理，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過家長學(xué)校的有效工作，監(jiān)護(hù)人的教育管理水平得到了提高，明確了自己的責(zé)任，對(duì)留守孩子的教育針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)效更明顯，90%以上的留守孩子轉(zhuǎn)變較大。我校初步建立了“留守學(xué)生——學(xué)?！议L——臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”一套較為科學(xué)、完整的聯(lián)絡(luò)方式和突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制，基本形成了有效的教育網(wǎng)絡(luò)。改變幫扶模式，與村委會(huì)一道了解學(xué)生情況，改變過去對(duì)留守生簡單幫扶的做法，因人而異，分類對(duì)待。對(duì)家庭困難的學(xué)生予以經(jīng)濟(jì)上的幫扶，對(duì)管理方法不當(dāng)要從教育方法上給予指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)良好品德。學(xué)校應(yīng)研究教育留守學(xué)生的教育方法，做到有針對(duì)性、實(shí)效性、可行性。根據(jù)調(diào)查訪問知道，留守學(xué)生存在學(xué)習(xí)熱情不高，行為偏差，缺乏責(zé)任心，性格乖張等表象，對(duì)此我們認(rèn)為可根據(jù)不同類別進(jìn)行分類教育管理。對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高的留守學(xué)生，應(yīng)從調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)其自覺自主的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。對(duì)行為偏差的留守學(xué)生應(yīng)以矯正為主。對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)的留守學(xué)生，要加強(qiáng)自我醒示提高。通過“訪萬家”活動(dòng)，既宣傳了有關(guān)政策法規(guī)，拉近了家長與學(xué)校的距離，又了解了學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活、品德表現(xiàn)，同時(shí)也找到了教育學(xué)生的有效方法，使教師的師德在家訪中得到了升華。審稿: 王繼方鄭大東編輯：鄒友安王三明第四篇：谷城縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)簡報(bào)12谷城縣“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動(dòng)簡報(bào)第12期谷城縣教育局辦公室2011年11月22日縣粉陽路小學(xué)強(qiáng)化校內(nèi)研訓(xùn)推進(jìn)比教學(xué)活動(dòng)一是開展培訓(xùn)研討活動(dòng)。學(xué)校通過講座和論壇、校園交流等形式，學(xué)習(xí)研討高效課堂理論和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)校已舉辦校級(jí)講座2場(chǎng)，教學(xué)問題辯論會(huì)一次，教師在單位交流互動(dòng)53人次。二是名師引領(lǐng)活動(dòng)。學(xué)校充分發(fā)揮省特級(jí)教師、市縣名師、省市骨干教師作用，通過他們的示范說課、示范評(píng)課，促進(jìn)教師間互相學(xué)習(xí)共同提高。三是推門聽課與跟蹤聽課活動(dòng)。學(xué)校采取自我加壓與學(xué)校施壓相結(jié)合的辦法，促使教師努力搞好教學(xué)競賽活動(dòng)，要求每位教師結(jié)合自身實(shí)際制定好參賽計(jì)劃，認(rèn)真準(zhǔn)備好每節(jié)課的教學(xué)，隨時(shí)迎接他人學(xué)習(xí)和檢查；學(xué)校規(guī)定中層以上干部每周聽課不少于3節(jié)，教研組長每周聽課不少于2節(jié)，教師每周聽課不少于1節(jié)；要求每位管理干部在課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中必須做到的“四個(gè)一”，即帶好一名教師，說一次教學(xué)設(shè)計(jì)，上一節(jié)示范課，做一次學(xué)術(shù)報(bào)告。（柳應(yīng)國劉俊東）縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“比教學(xué)”活動(dòng)注重一個(gè)“實(shí)”字一是領(lǐng)導(dǎo)垂范。學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部參與備課、講課、說課、評(píng)課活動(dòng)，在理論上和實(shí)踐中為教師們起到了很好的示范和表率作用。二是比練結(jié)合。學(xué)校要求每一位教師自己選擇教課的內(nèi)容，在同教研組教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)練課，最后展示出一節(jié)經(jīng)過反復(fù)磨礪的優(yōu)質(zhì)課。這節(jié)課不僅是本教研組的集體研究的結(jié)晶，更是教師綜合素質(zhì)的充分體現(xiàn)。三是科學(xué)安排。在活動(dòng)安排上，打破常規(guī)，讓備課、講課、說課、評(píng)課四課競賽一體化，即備什么課就講什么課，講什么課就說什么課，真正做到備課服務(wù)于教學(xué)，說課進(jìn)一步反思自己的教學(xué)。四是留住風(fēng)采。給每一位教師的課進(jìn)行錄像，并制成光碟，是這次活動(dòng)的又一亮點(diǎn)。不僅讓參與活動(dòng)的教師感受他人的教學(xué)風(fēng)采，更重要的是，堅(jiān)持把每一位教師的課錄制下來，讓教師通過看自己的教學(xué)實(shí)況錄像，更好地認(rèn)識(shí)自己，反思自己，提升自己。（胡春武）比教學(xué) 錘煉教師素質(zhì)訪萬家 塑造師德形象 ——盛康鎮(zhèn)扎實(shí)開展課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)比教學(xué)”教師全覆蓋、“課外訪萬家”學(xué)生全覆蓋這一整體目標(biāo)，盛康鎮(zhèn)中心學(xué)校結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)開展課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家活動(dòng)，通過比教學(xué)，錘煉教師素質(zhì)，通過訪萬家，塑造師德形象。選準(zhǔn)三個(gè)著力點(diǎn)，出特色。既比教學(xué)活動(dòng)與深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)高效課堂結(jié)合起來；比教學(xué)活動(dòng)與教師學(xué)課標(biāo)、鉆教材，營造濃厚的教科研氛圍結(jié)合起來；比教學(xué)活動(dòng)與提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神結(jié)合起來。落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)實(shí)效。既隨機(jī)比，確保全面性；定課比，突出針對(duì)性；活動(dòng)比，提高權(quán)威性。強(qiáng)化六大要求，夯師能。既比教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，比先進(jìn)教學(xué)觀念的踐行，比高效課堂的落實(shí)，比引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比教學(xué)手段的應(yīng)用和教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)，比教育教學(xué)質(zhì)量。在訪萬家活動(dòng)中，盛康鎮(zhèn)中心學(xué)校要求教師做到“六有”。即有對(duì)象、有計(jì)劃、有記載、有措施、有分析、有收效，并將過程資料作為“課外訪萬家”總結(jié)表彰的重要依據(jù)。目前，全鎮(zhèn)教師走訪面已達(dá)60%。同時(shí)，制定“比教學(xué)、訪萬家”活動(dòng)考核辦法，把參與“比教學(xué)、訪萬家”活動(dòng)情況納入績效考核內(nèi)容，中心學(xué)校對(duì)“比教學(xué)”活動(dòng)定期督辦，對(duì)“訪萬家”活動(dòng)定期通報(bào)進(jìn)度，跟蹤考核，保證不走形式，不走過場(chǎng)。（帥俊鋒）城關(guān)鎮(zhèn)大古橋中心小學(xué)唱好“五步曲”掀起“比教學(xué)”熱潮成立考核小組。學(xué)校成立了考核小組，分文、理科成立評(píng)審小組，按照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，公開、公平、公正對(duì)每位教師備、講、說、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)分。堅(jiān)持兩個(gè)原則。堅(jiān)持全員參與原則，要求教師參與率100%；堅(jiān)持全過程原則，每位教師要按步驟依次完成備課、講課、說課和評(píng)課四項(xiàng)比武。分好三個(gè)層次。依據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校把教師分成三個(gè)層次：1—6年級(jí)課任教師、學(xué)前班和幼兒園教師、考核組成員和行政人員分批開展活動(dòng)。抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校以文、理科組為單位開展備課、講課、說課、評(píng)課等四項(xiàng)教學(xué)比武活動(dòng)，比武結(jié)束后，由學(xué)科評(píng)審組綜合四項(xiàng)得分，算出每位教師最后總分，公示“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)情況，納入教師教學(xué)績效考核和考核，并作為評(píng)先表模、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。搞好五個(gè)結(jié)合。將“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)與高效課堂建設(shè)相結(jié)合、與集體備課相結(jié)合、與推門聽課相結(jié)合、與“青藍(lán)工程”相結(jié)合、與校本培訓(xùn)相結(jié)合。（冷小東）茨河鎮(zhèn)中心學(xué)?！叭n”活動(dòng)助力“課內(nèi)比教學(xué)”