【正文】 地表現(xiàn)出語言難以描摹的形狀，美術(shù)欣賞課的效果也隨之大為改觀。我于是借機問：“小鳥為什么哭得這們想知道嗎？”學生們一口同聲的回答到：“想！”就這樣，在接下來的聽故事這一環(huán)節(jié)中學生很自然的就融進了故事情節(jié)。多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認識并不僅限于此。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。我先用設(shè)計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。5．降低教學難度，增強自信多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了美術(shù)教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能節(jié)省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學效率。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。如在《美麗的花傘》一課，我有目的的讓學生通過觀察組合的步驟分析，認識規(guī)律，本課的重難點。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態(tài)，以便及時調(diào)節(jié)學習步伐，提高學習效率。新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，如何進行激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，使學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學習探究的“主體”；從機械學習、不自主學習變?yōu)橐饬x學習、自主學習。老師可以通過多媒體來引發(fā)學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。學生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個學生，分層次教學是讓不同層次的學生都有適合自己的目標，這就要求教師對學生的水平有較全面地了解，并制定出不同層次的要求。”這樣就可以有效地避免單一標準造成的弊端，讓每個學生有適合自己的學習目標，每一節(jié)課都能體會到成功的樂趣。可見，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學，使學生得到最充分的教育。然而學生的智商和對科學技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計不同難度的題目讓學生自由選擇等。．促使師生關(guān)系民主和諧長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是管理者、領(lǐng)導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。如《美麗的花傘》一課的教學中，我用多媒體課件設(shè)計了一個簡單快捷的學生反饋知識的方式，讓學生在電腦上實際操作排列圖案，讓學生的學習掌握情況表現(xiàn)在屏幕上評講、糾正一目了然,取得了任何手段都難以達到的效果。有效調(diào)控教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現(xiàn)的。在課堂教學中，只有教師與學生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，最佳結(jié)合形式教學合力才能使教學理想的進行。并依次出示用此種設(shè)計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。如在《有趣的面部表情》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。有個學生剛想出一個情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重新又進行新的補充和翻新。有時呈現(xiàn)全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學生不斷地觀察討論。3．打破局限，激活創(chuàng)造思維有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”①的學習。如在講《小鳥找家》一課時，我是這樣導課的。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。課堂的美術(shù)教學已不單是教會畫就行了，更應該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式主要以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。如中國畫——墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法；水粉畫——色彩的配置、明度高低的變化；兒童畫——油畫棒的接色、色彩的搭配等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體的示范指導。（二）教師的專業(yè)技能下降繪畫水平下降。二、多媒體在美術(shù)教學中的缺點（一）太過于依賴多媒體目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式是“一支粉筆一張嘴，一幅掛圖到處走”，主要是教師講解示范，學生練習鞏固，美術(shù)教學往往要花費大量的時間、精力講解知識，訓練技能，尤其是一些抽象知識的介紹，比如說對空間想象力的訓練，有時費了很大勁講得天花亂墜、口沫橫飛，還不見得都能理解和掌握，而這也許只要多媒體中一次直觀的演示就能解決問題。從孩子們興奮而充滿神往的眸子中，我看到了他們內(nèi)心的觸動，看到了審判意識的喚醒。我們可以從電視節(jié)目、各種音像制品（錄像帶、光盤等），計算機網(wǎng)絡、書籍和現(xiàn)實生活中獲取教學所需的圖片、影像、聲音等感性材料應用于課堂教學。（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境在現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教學氣氛的培養(yǎng)、渲染、烘托和把握是至關(guān)重要的。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。一、多媒體在美術(shù)教學中的優(yōu)點（一）多媒體課件實現(xiàn)知識的全面性，有助于提高學生學習興趣。尤其是多媒體輔助教學，它不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣，情緒和思維。在教學中培養(yǎng)孩子們的自主學習的能力，鼓勵他們勇于創(chuàng)新，敢于實踐。參考文獻《美術(shù)新課程標準》《淺談美術(shù)教學與信息技術(shù)的整合合開發(fā)利用》 羅焱《信息技術(shù)與課程整合》 人民教育出版社 劉儒德主編作者地址：湖南省汨羅市大荊鎮(zhèn)中心小學 郵編：414421 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：578649134 6第四篇：多媒體信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的運用多媒體信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的運用小教大專部520班 謝雪梅 1002506013摘要：信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它學科雙贏的一種教學模式。，為美術(shù)課實現(xiàn)高層次電化教學提供了方向與方法。小學美術(shù)教育面對的是全體學生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學生的興趣，作業(yè)完成后學生很自然產(chǎn)生成就感。以重復構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線